部编版选择性必修下册《陈情表》课件共三篇

语文统编版选择性必修下册《陈情表》新知导入“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”

——苏轼教学目标与核心素养1.知人论世，了解作者和写作背景；2.学习表文中的恰当得体的用词。3.品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”和“孝”的含义。教学目标教学目标与核心素养语言建构与运用：积累作家作品知识，文言文相关知识。思维发展与提升：理解本篇课文的主旨寓意。审美鉴赏与创造：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。文化传承与理解：体悟以情动人的陈情艺术。核心素养新知讲解表是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称,战国时期称”书”,到了汉代,则分为:章,奏,表,议四类。表的内容多为有叙有议,但是叙事和议论都带有感情色彩。新知讲解李密（224—287），字令伯，西晋武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。作者新知讲解此表是西晋初晋武帝泰始三年写的。魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年，司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡，李密的家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。背景新知讲解解题陈情表陈述、禀报隐情、苦衷奏章禀告自己苦衷的奏章

是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？

李密，西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，其以祖母年老多病，辞不应征。

晋武帝。司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

朗读诗歌陈情表朗读文章新知讲解文白对译原文：臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未曾废离。文白对译译文：臣子李密陈言：我因命运不好，很早就遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。经过了四年，舅父逼母亲改嫁。我的祖母刘氏，怜悯我从小丧父，便亲自对我加以抚养。臣小的时候经常生病，九岁时还不会行走。孤独无靠，一直到成人自立。既没有叔叔伯伯，又没什么兄弟，门庭衰微而福分浅薄，很晚才有儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。生活孤单没有依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰。但祖母又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉而离开她。新知讲解新知讲解闵：通“悯”，可忧患的事

零丁：通“伶仃”，孤独的样子蓐：同“褥”，草褥子通假字文白对译原文：逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。新知讲解文白对译译文：到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。前任太守逵，考察后推举臣下为孝廉，后任刺史荣又推举臣下为优秀人才。臣下因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子洗马。像我这样出身微贱地位卑下的人，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。但是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意拖延，态度傲慢。郡县长官催促我立刻上路;州官登门督促，比流星坠落还要急迫。我很想遵从皇上的旨意赴京就职，但祖母刘氏的病却一天比一天重;想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。我是进退两难，十分狼狈。新知讲解文白对译新知讲解古代官职专用动词察，推举举，举荐授予官职授予官职察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中除臣洗马文白对译原文：伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀!但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。新知讲解文白对译译文：我俯伏思量晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，何况我的孤苦程度更为严重呢。况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本来就希望做官显达，并不顾惜名声节操。现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受到过分提拔，恩宠优厚，怎敢犹豫不决而有非分的企求呢?只是因为祖母刘氏寿命即将终了，气息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎样。臣下我如果没有祖母，就没有今天的样子;祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。我们祖孙二人，互相依靠而维持生命,因此我的内心不愿废止奉养，远离祖母。新知讲解新知讲解词类活用不矜名节：过蒙拔擢：宠命优渥：岂敢盘桓：日薄西山：气息奄奄：朝不虑夕：重点字词理解凡在故老(形作名)年老之人是以区区不能废远(形作动)离开自夸提拔优厚徘徊不进靠近微弱的样子想到，考虑到文白对译原文：臣今年四十有四，祖母今年九十有六。是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。新知讲解文白对译译文：臣下我现在的年龄四十四岁了，祖母现在的年龄九十六岁了，臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。我的辛酸苦楚，并不仅仅被蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧诚心，请允许我完成臣下一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。新知讲解新知讲解有：通“又”，又。通假字词类活用(名作状)像犬马一样不胜犬马怖惧之情谨拜表以闻(使动)使皇上知道合作探究古今异义

例句古义今义至于至于成立直到连词,表示达到某种程度或另提一事成立成人自立(组织、机构等)筹办成功,开始存在不行九岁不行不能走路不可以,不被允许沐浴沐浴清化蒙受洗澡奔驰臣欲奉诏奔驰奔走效劳(车、马等)很快地跑告诉则告诉不许申述（苦衷）说给人，使人知道进退臣之进退，实为狼狈做官，归隐进退与后退区区是以区区不能废远拳拳（数量）少；（人或事物）不重要辛苦臣之辛苦辛酸悲苦身心劳苦合作探究判断句非臣陨首所能上报今臣亡国贱俘臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知合作探究被动句而刘夙婴疾病

婴疾病：被疾病缠绕，为疾病所困。课堂练习下列各句中加线的词语解释错误的一项是（）A.门衰祚薄祚薄：福分浅薄。B.沐浴清化 清化：清明的政治教化。C.夙婴疾病婴：缠绕。D.察臣孝廉察：观察。D课堂练习下列各句中加线的词与现代汉语意思相同的一项是（）A.零丁孤苦，至于成立。B.后刺史荣举臣秀才。C.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。D.庶刘侥幸，保卒余年。D课堂练习加点词解释有错误的一项是（）A.诏书特下，拜臣郎中（尚书省的属官）B.后刺史臣荣举臣秀才（科举考试的一种身份）C.欲苟顺私情，则告诉不许（报告、诉说）D.是以区区不能废远（拳拳之心）B拓展提高文中成语孤苦伶仃形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。茕茕孑立形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。形影相吊只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰问。日薄西山太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。拓展提高文中成语气息奄奄气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。皇天后土指天和地。古人认为天地能主持公道，主宰万物。人命危浅形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：不久，时间短。朝不虑夕早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。板书设计作者写作背景表解题语法现象陈情表作业布置归纳本节课重要文言文知识点。背诵本篇课文。语文统编版选择性必修下册《陈情表》复习检查识记下列重点字读音闵凶mǐn逋慢bū洗马xiǎn矜育jīn茕茕独立qióng渥宠命优wò期功qī强近qiǎng鲜终xiǎn兄弟擢拔zhuó供养gòng蓐床rù桓盘huán教学目标与核心素养1、通过诵读,理解所陈之情,体会陈情方式。2、品味作者在文中蕴含的真挚情感。3、在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术,进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。教学目标教学目标与核心素养语言建构与运用：学习表文中的恰当得体的用词。思维发展与提升：品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”和“孝”的含义。审美鉴赏与创造：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。文化传承与理解：启发学生继承发扬优良孝风传统，促进社会和谐。核心素养朗读诗歌陈情表回顾课文新知讲解研读赏析第一段第一段：陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。先以“臣以险衅，夙遭闽凶”八字，概括自己的坎坷命运。然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养，说明“臣无祖母，无以至今日”；再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身，说明“祖母无臣，无以终余年”。这段内容，是陈述不仕的唯一事实根据，作者写得凄切尽情，以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。新知讲解课文分析父死母嫁祖母抚养少年多病无亲无戚祖母病卧零丁孤苦未曾废离臣无祖母无以至今日祖母无臣无以终余年祖孙相依为命陈以往之情：臣以险衅，夙遭闵凶祖孙相依为命围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？纵的方面：（生孩六月—至于成立）六月：慈父见背四岁：舅夺母志少：多疾病九岁：不行横的方面：（外、内）既无——伯叔终鲜——兄弟晚有——儿息外无——期功强近之亲内无——应门五尺之僮新知讲解研读赏析第二、三、四段新知讲解陈现今之情：进退狼狈，不能废远察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中除臣洗马沐浴清化忠日薄西山气息奄奄人命危浅祖母病笃

孝治大道孝恩重如山情深似海奉诏奔驰不能废远尽忠日长尽孝日短先尽孝后尽忠陈日后之情：愿乞终养，死当结草忠孝难全课文分析陈以往之情陈现今之情陈日后之情臣以险衅，夙遭闵凶愿乞终养，死当结草进退狼狈，不能废远简洁朴实李密陈情表合作探究合作探究假如你是晋武帝，你会同意李密的请求吗？为什么？拓展链接嵇康:

三国魏文学家、思想家、音乐家。为“竹林七贤“之一，与阮籍齐名。因不满当时掌握政权的司马氏集团，遭陷害，被司马昭所杀。拓展链接阮籍:

三国魏文学家、思想家。为“竹林七贤“之一，与嵇康齐名。与当权的司马氏集团有一定的矛盾，常用醉酒的办法，在当时极为复杂的政治斗争中保全自己。拓展链接方孝孺:

浙江宁海人。明惠帝时任翰林侍讲、文学博士。后明成祖称帝时，命其起草即位诏书，他宁死不从，惨遭杀害，被灭十族。合作探究李密以《陈情表》成功地达到不奉诏仕晋的目的，他的成功因素有哪些?你得到什么启示？1.至真至诚的感情忠国孝情动之以情晓之以理示之以忠2．缜密严谨的思维３．形象生动的语言四字骈句对偶句比喻句成功因素合作探究艺术特色构思艺术叙孝情表忠情找依据释误会乞矜悯祖母情深似海圣上恩重如山“以孝治天下”“岂敢盘桓有所希冀”生当陨首，死当结草忠孝两难先尽孝后尽忠动之以情晓之以理示之以忠思维严谨合作探究合作探究艺术特色语言艺术《古文观止》评论《陈情表》的语言：“至性之言，悲恻动人。”合作探究四字骈句

四字骈句：

“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……”四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。合作探究艺术特色对偶合作探究四字骈句“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”

前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。

“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命的现实。合作探究

对偶句运用对仗工整的对偶句式，使语气显得强烈，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。合作探究艺术特色比喻句合作探究比喻句“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。“乌鸟私情，愿乞终养。”以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。州司临门，急于星火。合作探究

比喻句比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。课堂练习分析词语古今异义。①不行：古：________________；今：________________。②成立：古：________________；今：________________。③洗马：古：________________；今：________________。④上报：古：________________；今：________________。不能走路不可以成人自立开始存在太子的侍从官给马洗身报答皇恩向上级报告课堂练习下列解释全对的一组是（）①终鲜兄弟：终于没有兄弟。②行年四岁：经历了四年。③供养无主：没有主人供养。④辞不赴命：辞谢不接受任命。⑤日笃：一天一天沉重。⑥日薄西山：太阳接近西山。用日落比喻人的寿命即将终了。⑦伏惟：伏惟思量。古时下级对上级表示恭敬的用语，奏疏和书信里常用。⑧死当结草：死后再算账。A.①②③④B.③⑤⑥⑧C.①④⑥⑦D.②④⑥⑧C课堂练习加点词解释有错误的一项是（）A.诏书特下，拜臣郎中（尚书省的属官）B.后刺史臣荣举臣秀才（科举考试的一种身份）C.欲苟顺私情，则告诉不许（报告、诉说）D.是以区区不能废远（拳拳之心）B拓展提高有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗?为什么?【提示】李密既有赡养祖母的客观现实,也有不仕避祸的主观想法。能选一个角度分析即可。参考答案板书设计作业布置如果你是晋武帝，会如何批复李密的表文呢？请你写一段话，字数在200左右。学习目标

1.熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。2.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。3.深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。文化典故[典故]孝感动天[出处]

舜,瞽瞍(ɡǔ

sǒu)之子,性至孝。父顽,母嚚(yín),弟象傲。舜耕于历山,象为之耕,鸟为之耘,其孝感如此。尧闻之,事以九男,妻以二女。相尧二十有八载,帝遂以天下让焉。[解读]舜的父亲及继母、异母弟象曾多次想害死他:让舜修补谷仓仓顶时,从谷仓下纵火,舜手持两个斗笠跳下逃脱;让舜掘井时,父亲与象却下土填井,舜掘地道逃脱。事后舜毫不嫉恨,仍对父亲恭顺,对弟弟慈爱。他的孝行感动了天帝。舜在历山耕种,大象替他耕地,鸟代他锄草。帝尧听说舜非常孝顺,有处理政事的才干,把两个女儿娥皇和女英嫁给他;经过多年观察和考验,选定舜做他的继承人。舜登天子位后,去看望父亲,仍然恭恭敬敬,并封象为诸侯。舜对家人的祸心不嫉恨,体现的是一种“宽恕”“隐忍”的精神,于是就有“忍人之所不能忍”,最终“成人之所不能成”的人生智慧。诵读鉴赏[原文]晒

旧

衣

[清]周寿昌卅①载绨袍②检尚存,领襟虽破却余温。重缝不忍轻移拆,上有慈母旧线痕。注①卅(sà):三十。②绨袍:粗绨所制的袍子。绨,厚绸子。[鉴赏]以小见大

诗人翻检旧衣时,发现母亲三十年前为他缝制的一件袍子。由于年深日久,又曾穿过,绨袍的领子和襟袖已经破旧,如今睹物思人,似乎感到母亲的“余温”尚存。由于领襟已破,诗人将绨袍晾晒之后,自然想缝补一下,可是转念一想,又不忍轻易拆换,因为“上有慈母旧线痕”。这首诗以小见大,托物抒情,深挚婉转地表达了诗人对母亲的怀念之情,感人肺腑,令人唏嘘。作者简介作品背景相关常识知识整合李密(224—287),一名虔,字令伯,犍为武阳(今四川彭山)人。父早亡,母改嫁,与祖母刘氏相依为命。曾仕蜀汉,蜀汉亡后,晋武帝征召他任太子洗马时,他写了这篇《陈情表》,辞不就职。刘氏去世后出任洗马、温县县令、汉中太守等。被谗免官,卒于家。作者简介作品背景相关常识知识整合263年,魏灭蜀汉。265年,司马炎(晋武帝)废魏元帝曹奂,建立西晋王朝。晋武帝初年,为安抚蜀汉士族,也为吸引吴地(今江苏一带)的士族倾心于晋,晋武帝对两地旧臣采取笼络收买政策,征召他们到京城洛阳任职,李密便是被征召的旧臣之一。李密以祖母年老多病无人奉养为由,辞不赴命,又深恐晋武帝怀疑自己是怀念旧朝,于是写了这篇《陈情表》。武帝阅后,非但不强求李密来任职,反而赐他赡养祖母的费用和两个奴婢。作者简介作品背景相关常识知识整合表表,古代的一种文体,是臣民对君主陈请事情的文书。中国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯的《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。刘勰在《文心雕龙·章表》里说:“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”可见,表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。统观众多表文,尽管具体内容不同,但都离不开抒情手法的运用,因此,“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。此外,这种文体还有自己的特殊格式,如开头要说“臣某言”,结尾常有“臣某诚惶诚恐,顿首顿首,死罪死罪”之类的话。作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音

作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合2.一词多义

作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合5.特殊句式(1)而刘夙婴疾病(被动句)(2)急于星火(状语后置)(3)今臣亡国贱俘(判断句)作者简介作品背景相关常识知识整合6.成语积累(1)孤苦伶仃:形容孤独困苦,无依无靠。也作零丁孤苦。孤苦,孤单无靠,生活困苦。伶仃,孤独,没有依靠。(2)茕茕孑立:形容孤单,无依无靠。茕茕,孤单的样子。孑立,孤单地立着。(3)形影相吊:身体和影子互相安慰,形容孤独。形,身体。吊,安慰。(4)日薄西山:太阳快要落山了,比喻衰老的人或腐朽的事物临近死亡。薄,迫近。(5)皇天后土:古代对天地的尊称。皇天,指天。后土,指地。作者简介作品背景相关常识知识整合7.文化常识(1)期功:这里指关系比较近的亲属。期,穿一年孝服的亲族。功,穿大功服(九个月)、小功服(五个月)的亲族。(2)察举制:中国古代选拔官吏的一种制度,由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央,经过试用考核再任命官职。(3)孝廉:汉代所设荐举人才的一种科目,推举孝顺父母、品行方正的人。晋时仍保留此制。(4)秀才:汉代所设选拔人才的一种科目,推举优秀人才。晋时仍保留此制。与科举考试的“秀才”不同。(5)郎中:尚书省的属官。(6)洗马:太子洗马,太子的侍从官。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译这篇文章叙述了作者幼年的不幸遭遇、家庭的种种困境和祖母对自己的辛勤抚养,详细地说明了自己多次辞谢征召的原因,既表达了对晋朝皇帝的感激之情,又申诉了终养祖母以尽孝道的决心。技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移研读活动一

品读梳理,理解内容1.作者在第1段是怎样陈述衷情的?请理清思路并回答。提示作者先以“臣以险衅,夙遭闵凶”八个字来概括自己坎坷的命运,然后以“慈父见背”“舅夺母志”讲述自己幼年丧父失母,孤苦多病,全靠祖母抚养,接着以“既无伯叔,终鲜兄弟”写家中人丁衰微,以“夙婴疾病,常在床蓐”写祖母多病,以“臣侍汤药,未曾废离”说明“祖母无臣,无以终余年”。这是陈情不仕的唯一事实根据,作者说得凄切尽情,以使晋武帝准许自己的奏请。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2.作者在第2段叙述了哪些“沐浴清化”的内容?怎样陈述既想报“国恩”又想“顺私情”的两难困境?提示

沐浴清化①太守推举李密为“孝廉”,是对他德行的肯定。举荐一次次提高,作者由衷地感到自己“沐浴清化”。②刺史荐举他为“秀才”,是对他才能的认可。③朝廷下诏“拜臣郎中”“除臣洗马”是最高统治者对他的信任。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移朝廷多次征召而自己却辞不就职,作者自然会想到自己可能引起皇帝的不满,于是本段一开头便歌颂皇帝,以使其平息心中之火,而后便具体地列举了“逮奉圣朝,沐浴清化”的事实,说明郡县和州司“催臣上道”“急于星火”之情,自己也“欲奉诏奔驰”赴王命,但因“刘病日笃”,家中无人侍奉刘氏,自己是她唯一的亲人,因此无法远行。自己处于既想“报国恩”又想“顺私情”的“忠”“孝”两难的境地,感叹“臣之进退,实为狼狈”,句句在理,处处合情,令人无法不信,这自然使皇帝减少了对自己不仕的疑虑。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移3.李密在《陈情表》一文中为达到“辞不就职”的目的,并没有对孝情一泻到底,而是用理性加以节制,取得了极为真切、动人的效果。请理清思路并结合全文加以分析。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移提示

思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移《陈情表》是写给晋武帝的,是为达到“辞不就职”的目的。从这个目的出发,李密并没有把孝情一泻到底,而是用理性对感情加以节制,使它在不同的层次、不同的前提下出现。第1段先写自己的坎坷命运,以及与祖母刘氏的特殊关系,抒发对祖母的孝情。“臣侍汤药,未曾废离。”如果从这种孝情继续写下去会有许多话要说,如对祖母的感激、对祖母的怜惜等。但作者却就此止笔,转而写自己蒙受国恩而不能报的矛盾心情,写自己的狼狈处境。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移第2段表白自己感恩戴德,很想走马上任,“奉诏奔驰”。但为什么不能去呢?因为“刘病日笃”,这就从另一方面反衬了他孝情的深厚,因为孝情深厚,而“诏书切峻,责臣逋慢”,所以才有“实为狼狈”的处境。前面抒发的孝情被节制以后,又在另一个前提下出现了。第3段作者转写自己“不矜名节”,并非“有所希冀”,之所以不应诏做官,是因为“祖母无臣,无以终余年”。在排除了晋武帝的怀疑这个前提之下,再抒发对祖母刘氏的孝情,就显得更真实、更深切、更动人。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移4.李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?提示先尽孝后尽忠。作者以列数字、作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晋武帝置疑,晋武帝不得不答应李密的陈请。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移研读活动二

揣摩归纳,把握主旨5.结合时代背景,推测李密“辞不就职”的原因。提示大致有三个原因。第一,李密确实有一个供养祖母的现实问题,像文章中所说“祖母无臣,无以终余年”。第二,李密是蜀汉旧臣,自然有怀旧的思想,甚至有忠臣不事二主的思想,况且他还认为汉主刘禅是一个“可次齐桓”的人物,对晋灭蜀汉是有一点不服气的。第三,古人讲“做官如履薄冰”,他深知“伴君如伴虎”:皇帝高兴时,则臣为君之心腹;皇帝不高兴时,则臣为君弃之草芥。出于历史的教训,李密不能没有后顾之忧。晋朝刚刚建立,李密对晋武帝不甚了解,盲目做官,安知祸福。所以李密“辞不就职”,不是不想做官,而是时机不宜做官。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移6.联系当今实际,谈谈我们应该怎样看待李密的《陈情表》中所反映的“孝”的思想。提示①“孝”是儒家的重要思想,在封建社会里,“尽孝”成为考察人们道德品质的重要标准,成了每个家庭成员所必须履行的义务。“孝”也是封建社会里维系人与人之间关系的伦理观念之一。不过,就“孝”字最原始的意义,即协调家庭之间人与人的关系时,长幼有序、对长辈的尊敬与关怀,尤其是对老年人担负起赡养义务等,还是合理的。如果我们把李密对祖母的孝敬同当前社会风气中一些令人痛心的现象作比较,就能看得更加清楚。②在报刊的道德法庭栏里,不时可以看到对老年父母不敬、虐待,甚至弃养的事件。在谈恋爱时,有的青年把“家中无老人”看成了仅次于拥有房子那样的优越条件。相对于这些现象,《陈情表》中的李密对抚养过自己的祖母竭尽孝顺之心,负起赡养服侍责任这一点,是完全值得肯定的。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移③现在,我们建设社会主义物质文明和精神文明。在精神文明建设方面,提倡崇尚新时期的高尚道德,在处理人与人之间的关系时,无须依靠落后的封建伦理观念。但是,任何一种思想和伦理观念都有一定历史继承性。新时期的道德规范,必然要继承本民族固有的道德观念的合理部分。我国古代劳动人民一直崇尚的正直、诚实、勤劳、敬老、爱幼等美德,至今还是人们所崇尚的道德风尚;我国的民法典规定成年子女对父母负有赡养、扶助的义务,不能虐待或遗弃等,就说明了这一点。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移研读活动三

反复涵泳,鉴赏技巧7.按照示例,赏析下列语句。语

句赏

析诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。四字句的运用,简洁凝练,语势连贯紧凑,渲染出圣命逼人的威严气氛。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。

臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。

但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。

臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。

思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移提示运用对比,一外一内都强调一个“无”字,活画出举目无亲、孤独寂寥的形象,读之让人动容。

运用对偶句式,语气铿锵有力,语言简洁、凝练,感情倍感热切,更具说服力。

以落日喻人命,贴切地刻画了祖母苍老多病的形象,具有浓烈的抒情色彩,极大地引发读者的同情。

似犬似马,怖惧之情溢于言表,表忠恳之情。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移1.有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗?为什么?提示观点一:不同意。李密反复强调孝亲,绝不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇,我们可以清楚地体味到,他的孝心不是抽象的,而是充满了孙儿对祖母的一片真情。观点二:同意。李密是蜀汉的旧臣,司马氏以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密是亡国之臣,对出仕新朝不能不有所顾虑而存观望之心。晋武帝也察觉到了这一点,故有“诏书切峻,责臣逋慢”之语,这就使李密在“再度表闻”时,发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈情,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2.忠与孝,一个古老而经久不衰的话题。忠者,对国家忠心耿耿,对事业矢志不渝;孝者,对父母亲人奉养关爱,无微不至。自古至今,忠孝难两全似乎已经成了亘古不变的定式。而本课中,李密却以一“情”字,巧妙地解决了自古忠孝难两全的处境。在现代社会中,我们应该如何看待“忠”与“孝”呢?提示观点一:忠与孝是中华民族的优良传统。忠孝之序,忠为先,精忠报国是我们的天职,也是我们的荣光!忠孝难两全时,选择忠,忠则尽命,寓孝于忠。如果没有忠为先,怎么会有四川火灾中奋力救火的军民身姿?观点二:在我看来,忠孝难两全,只是对那些无心尽孝者而言的。大凡有孝心者,虽埋头于自己所崇尚的事业,但对自己的父母亲人无论在精神还是在物质方面,总是能以不同方式在一定程度上尽微薄之力以表孝心的。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移巧用对偶“既无伯叔,终鲜兄弟”“生当陨首,死当结草”“欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许”“臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年”……《陈情表》中的这些句子都采用了对偶的修辞手法。作为修辞手法的对偶,常常被广泛用于各种文体,其中古代散文和古体诗歌运用尤其频繁。它整饬的语言,增强了语势,而且两个偶句互为补充、相互映衬,使语言颇具形式美和表现力。对偶是用字数相同、结构形式相似或相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。其作用:①形式上,整齐匀称,节奏明快;②音调上,音韵优美,音乐感强;③表意上,凝练集中,高度概括;④抒情上,情感真挚,酣畅淋漓。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移那么运用对偶应该注意什么呢?1.要有一定的文学素养,平时要多背诵一些唐诗宋词等。2.善于联想,从一事物联想到另一同类或者不同类的事物,如从桃花到杨柳,从春杏到秋菊。3.上下句的内容要密切关联,形成一个有机整体,共同表达一个主题。4.注意格式韵律,上下两句字数相同,句式一致,词性相同,平仄相对。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移迁移练笔请以“书”为话题,运用对偶手法写一段文字,100字左右。答案示例“半壁山房待明月,一盏香茗酬知音。”我愿意以书会友,与他们讨论有关书的人生和故事。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,我时常将书置于架上,便出门去行路。路上我反复嚼着临行前的余味,淡淡的苦涩伴有一点香香的甜,却无法言明。知识阐释技法攻略例题展示高考考向

古代文化常识阅读古诗文,应该具有一定的古代文化知识方面的积累。近几年高考卷都单独设题考查了古代文化知识。随着《考试大纲》明确将“了解并掌握常见的古代文化知识”列为考点,在古诗文阅读中考查古代文化知识成为热门考题。知识阐释技法攻略例题展示一、方法策略1.结合教材,分类记忆对史传类文本中出现频率较高和中学语文教材中出现的古代文化知识要进行分类梳理。高考所考的古代文化知识,有相当一部分来源于课本,因此,在复习备考时,有必要将教材中散见于各篇课文中的古代文化知识,诸如名号称谓、官职官署、天文历法、山川地理、教育科举、风俗文化、饮食器用、音乐艺术等作一个系统的整理归纳。知识阐释技法攻略例题展示2.根据语境,合理推断高考对文化常识的考查,从命题方式看,其实不主张“死记硬背”,因为考题放在文本中考查,而不是单独命制一个知识小题;加点的词语均与前后文有密切的联系,因此,可以根据语境分析推断。如《孔雀东南飞并序》中的“六合正相应”和《过秦论》中的“履至尊而制六合”中都有“六合”,前者可结合下文“良吉三十日,今已二十七”,知道是表时间的名词;后者结合上文“吞二周而亡诸侯”可知是表示地域的名词,指天地四方。知识阐释技法攻略例题展示3.熟悉题型,辨析选项分析现有高考及模拟卷,了解命题者惯用的设误方式,并预测未来高考卷可能出现的新的设误方式,有利于识别陷阱,准确答题。设误方式主要有以下四种:(1)扩大范围。如解说“太子”,却扩大范围,说“有时也可指其他儿子”。(2)跳脱背景。如解说“嗣位”,本来是嫡长子继位,却说成“由最年长的儿子继承”,忽略了嫡庶。(3)张冠李戴。如对“庙号”的解说弄成对“谥号”的解说。(4)以今释古。如将“中国”的今义说成“中国”的古义。认真阅读、反复辨析试题中的四个选项,用已掌握的古代文化知识对各选项进行筛选,排除有把握正确的选项,逐步缩小范围,推断出解说错误的选项。知识阐释技法攻略例题展示二、技巧点拨排除专用名