小学教育中的教育惩罚问题及对策研究

成人高等教育本科毕业论文(设计)(2023届)题目：小学教育中的教育惩罚问题及对策研究姓名：汪艳芬学号：2153162600020系别：专业：小学教育指导老师：嘉应学院成人教育处制

目录TOC\o"1-3"\h\u318631引言 引言在教育发展的过程中，各种教育惩罚手段也逐步成型。国内外关于教育惩罚的研究已有相当多的成果，为我国的教育惩罚理论与实践提供了有益的借鉴。关于是否应该惩罚学生，学者们的看法不一，有的支持惩罚，有的反对惩罚。许多学者都主张，在学校里，惩罚应该是一种教育手段，而非教育的目标。惩罚是一种艺术，在惩罚和教育中要有针对性。综合国内外的研究结果，多数学者认为，不适当的惩罚会对学生的心理和行为产生不良的影响，因此，惩罚要适度，这对教育、对学生都有很大的好处。在我国，惩罚是学校教育的重要组成部分。但是，在教育发展的过程中，大部分学者对教育惩罚的认识逐渐趋于理性。在教育惩罚问题上，大多数学者主张适当的惩罚，而适当的惩罚则起到积极的效果。但目前的研究还存在一些问题，需要不断地改进。当前，对于初等教育中的惩罚问题，学术界还没有太多的论述，大部分学者仅仅是对其进行了概括和总结，并没有针对其自身特征和个体差异进行研究。另外，我国现行的教育惩罚合理性研究多停留在理论层面，缺乏实践意义。本文采用访谈法，以教育惩罚为主题，探讨了当前中小学教育惩罚的问题，并对其成因进行了剖析，并尝试着提出了一些解决办法。2小学教育惩罚的现状教育者对教育惩罚的认识是实施教育惩罚的前提。由于一些教师对教育惩罚的含义不够准确，以致于无法对其进行合理的教育惩罚，致使其最终成效不大。本文通过对部分一线教师及中高年级学生的访谈，了解当前小学教育中的教育惩罚状况，并根据存在的问题进行分析，并提出相应的对策。2.1教师和学生对教育惩罚的理解2.1.1超过半数教师对教育惩罚的内涵理解不够透彻在采访中，五位老师认为，当面批评班级违规的同学是一种教育惩罚，在他们的观点里，只有身体上的伤害是体罚，而在教室里，批评是最常见的惩罚方式，也是一种教育惩罚。在小学，与没有课业压力的学校领导相比，一般科目的老师更善于使用教育惩罚。由于中层领导的职责错综复杂，无法及时解决与一线教育工作有关的问题，因而对教育惩罚的理解不够透彻，这也表明一些学校的领导在实际工作中还有待完善。2.1.2当前小学生在教育惩罚认知方面的教育有所缺失学生认可教师的惩罚权。由于小学生的认知水平有限，且教师权威的影响，当教师对其当面批评或者私下谈话，他们认为这都属于教育批评，是常用的教学手段。2.2教师和学生对教育惩罚的态度2.2.1教师认为学校日常教学活动需要教育惩罚在接受采访时，有六位老师表示，学校日常的教学行为应该受到教育惩罚，而以中层领导居多，这表明了教师作为领导角色对教育惩罚的作用有一定的影响。而且，教师的教龄越长，越觉得教育惩罚的合理性越高。然而，大多数老师在对待学生的错误时，采取的是一种简单的教育方法，即口头批评、私下交谈，有时甚至是冷淡对待。2.2.2学生不认可学校日常教学活动需要教育惩罚调查结果显示，十六名学生反对教育惩罚，其中以三年级学生居多。不过，在老师的威严之下，他也不会太过在意。三至五年级的幼儿从自我约束向他律过渡，外来的强迫行为逐渐成为其道德发展的重负，其固有的思想观念也随之改变。由此可以看出，在小学阶段，随着年龄的增加，对教育惩罚的需要逐渐产生消极的看法。2.3教师教育惩罚行为2.3.1在小学课堂上教师使用惩罚的现象较普遍有六名教师表示当学生在课堂上出现违纪行为时都有用到过惩罚。在小学，老师对学生的惩罚主要是因为他们不认真地执行课堂纪律和家庭作业。很少有学生因为没有完成学业或者没有完成值勤而受到惩罚。老师在教学中经常会遇到一些调皮捣蛋的现象，老师经常会用到惩罚。2.3.2面对违纪学生时倾向选择“批评教育”教师人数最多良好的课堂纪律对提高学生的学习效果起着至关重要的作用。一些老师在面对学生的课堂违规行为时，并不会直接对其进行惩罚。但在警告之后，当学生再犯错误时，往往要进行批评教育。在小学里，老师惩罚学生的主要原因是学生不服从课堂纪律，或者作业做的不够认真。3小学教育惩罚实施的原因分析在通过对部分一线教师和中高年级学生的访谈，了解到小学教育中的教育惩罚现状，根据了解到的情况整理了教育惩罚实施过程中的问题，并进行分析，现把这些问题归纳如下：3.1教师和学生对教育惩罚的认知3.1.1教师不敢实施教育惩罚近几年，由于学校、老师和学生的矛盾日益增加，加之社会舆论的消极作用，“惩罚”的教育方式逐渐被社会所排斥，当学生犯错时，学校和老师所实施的惩罚和教育都被误解了。不管是在学校的第一线老师，还是在学生经理面前，他们都会很容易地惩罚学生。此外，目前已将学生评价作为一种有效的监督手段，引入了教学管理。[10]有些学校甚至会根据学生对老师的评价，来确定教师的教学绩效，从而使老师在教学中处于消极地位，而学生处于积极的地位。如果学生能从情绪上将自己的喜好带入评估，必然导致学生对教学的评价不够客观、不符合实际。由于各种客观条件的制约，一些教育工作者不敢随意地进行教育惩罚，甚至不愿接受教育惩罚，致使教育惩罚意识淡薄。3.1.2教师对教育惩罚理解的不足在与小学生的谈话中，15位学生觉得老师在教室里对违反纪律的学生进行批评是一种教育惩罚，而其他五位则认为这是一种体罚。在教师权威的影响下，学生认为这是老师对自己的教育权利，而不能干预。因为小学生自身并没有深入地了解理论知识，所以他们对教育惩罚的含义也只是停留在表层，所以很难区分出教育惩罚与体罚的差别。因而，教师对教育惩罚与体罚的混淆，也会间接地影响到学生对教育惩罚的认识，从而使教育惩罚无法顺利进行。3.2教师和学生对教育惩罚的态度3.2.1在社会舆论的约束下通过对老师的采访，发现许多老师由于不能区分“教育惩罚”和“体罚”、“变相惩罚”的不同，对自己的“教育惩罚”权利缺乏足够的认识，不敢随意惩罚，害怕引发学生和家长的不满，从而在某种程度上助长了问题学生的不良行为。目前，由于家庭中的“独生子女”和“宠溺”现象日益严重，加之社会舆论的消极影响，加之有关法规、法规等因素的影响，大部分教育者都是尽量避免惩罚，导致教育惩罚的次数逐渐减少。目前，很多父母和学校对教师的惩罚权利缺乏足够的理解，大部分老师都不敢轻易地行使惩罚权力，过于重视学生的个人尊严，对教育惩罚采取消极态度。3.2.2因惩罚易伤其自尊在《你对学校教育中老师的教育惩罚问题有什么看法？》其中半数以上的学生认为，没有必要进行教育惩罚，因为这不但会伤到他们的自尊心，而且对某些有逆反心理的人来说，惩罚太重反而会使他们更容易犯错。他们更加重视赏识教育，能够获得足够的尊敬，正确地对待学生，当学生有困难或犯错时，要给予鼓励和赞扬。而这样的老师，虽然在一定程度上是为了保护自己，但是却给学生的发展造成了极大的负面影响，这样的学生在进入社会之后，一旦被人拒绝，被人指责，就会变得脆弱，变得自卑。其负面影响是长远的。3.3教师教育惩罚行为3.3.1为避免耽误教学进度对于那些屡教不改的学生，老师往往会置之不理，听之任之。惩罚违规学生，不但会影响到认真听讲的同学，扰乱课堂气氛，还会耽误教学时间，不利于学习，还会助长学生的不良行为。因此，对教师进行教育惩罚的比例越来越低。教育的本源是培养学生品德，更多地关注学生的发展，如果一味地逃避教育惩罚而只注重学业，不但无法达到教育目标，而且会对其发展造成长期不良影响。3.3.2面临家长不理解甚至投诉老师不会轻易地让一个犯了错误的人离开。老师对学生的错误视而不见，最主要的原因是害怕惩罚。由于在实施了教育惩罚后，往往没有得到谅解，导致了学生和父母的不满，甚至是由于一些小问题，父母就会向老师举报，从而对老师的事业造成不利的影响。在国家法律的保护下，老师们也不敢插手。教师们开始质疑自己的专业态度，难以坚持自己的初衷，对教育管理的松散和随意，形成了对违规学生的处理，不能处理就不管的心理。4小学教育中教育惩罚的实施对策教育惩罚是一把双刃剑，使用得当，可以发挥教育的效果，反之，则会有负面的效果。所以，教育惩罚必须科学、艺术地实施，以求取利、避弊，才能使教育惩罚得以顺利实施。本文从教师主观能动性、父母帮助等方面探讨了如何改善教育惩罚的措施。 4.1主体能动对策在日常教学中，师生之间的交往是非常频繁的，因此，在课堂上，老师要注意自己的言行举止。教师作为教育惩罚的实施主体，具有典型的示范效应。教师对待教育惩罚的态度，不仅影响师生关系，而且还涉及到实施教育惩罚的方法和技巧。4.1.1树立正确的教育惩罚观有效惩罚的前提是要建立正确的惩罚意识。首先，要明确教育惩罚的性质、目的、要求，确立正确的教育惩罚观念。首先，老师要理解惩罚的真正目标是要使学生得到正确的发展，而非使他们服从和建立权威。在教学实践中，由于不合理的惩罚方式见效快，使老师无需花费太多力气就能使其服从自己，迅速达成目标。以伤害学生身心为代价的惩罚并非教育惩罚的终极目的，而是要让学生树立正确的三观，体会老师的用心。其次，老师要意识到，有些学生犯错也有闪光点。对学生的错误，老师不能过于苛求，要在充分了解和尊重的基础上，引导他们从多个方面进行反思，以促进他们不断进步。同时，没有人是十全十美的，每一个学生在成长过程中难免会有一些错误，但是他们都有自己的优点和优点。例如：初中生好奇心强、注意力不集中、上课不专心、爱钻研花草等，此时不能埋怨，要尊重幼儿的好奇心，在有限的时间里，对花草的外形、根部、气味等进行描写。在这种惩罚方式下，如果学生能够认真地完成作业，可以给予表扬。这样可以激起学生的好奇心，并将其弱点转化为优势。所以，教育者不能因为某个方面的缺陷就完全否定，应该从学生的总体上进行研究。4.1.2提高教育惩罚艺术不管做什么工作，都要有技术。教育惩罚就更不用说了。合理、科学地实施教育惩罚，将取得事半功倍的成效。教师针对不同场合、不同性格、不同年龄的学生，采取不同的惩罚方法，并针对不同的学生进行不同的教育惩罚。能不用就不用。惩罚的次数越多，惩罚的作用也就越小，能不用就不用。在教室里，如果有一个同学在教室里吵吵闹闹，那么老师就会夸奖一个严肃的同学，这样可以激发他们的斗志，也可以给他们一个警告，让他们更加的有动力。在教室里吵吵闹闹，没有纪律的时候，老师们可以这么做：把手交叉在一起，让他们保持安静，然后看着周围，依次表扬那些安静了的小组，比如，表扬了一组，夸奖了三组。有些同学不安静，就会立刻闭嘴，等待着老师的夸奖。因为孩子是个虚荣心很强的人，别人夸他，他就不能安心。在小学里，有不少学生给老师带来了麻烦，不管是惩罚，还是惩罚，效果都不是很好，最主要的原因，就是学生们对老师的惩罚，已经免疫了。(2)学生在做了错误的事情后，如果老师在没有受到惩罚之前，就发现了自己的错误，并且想要改正，那么就不适合使用惩罚。(3)在惩罚过程中，要注重对学生的尊严和自信的维护。因此，在公共场合，老师尽量避免指名道姓地指责学生，而采用私人交谈的方法。比如，当面批评一个爱搞恶作剧的同学，没有什么好办法。首先，确认自己的优势，然后将自己的弱点转化为优势。如果学生爱往桌子和椅子上泼水，就不要直接批评，要表扬他打扫教室，让全班为他喝彩，这样既能激发他的工作热情，又能间接地让他感到惭愧。其次，对于那些喜欢惹是生非、不守规矩的同学，可以给他们一个纪律委员的位置，让他们既要严于律己，又要严于律己。(4)惩罚批评要以目标为导向。根据每个学生的成长环境、性格、思维方式，根据他们的个性特征，在合适的时间和地点进行学习。[16]首先，对忧郁症的学生，不能直接批判，而应该隐晦地指出缺点，这种学生的自尊心很强，在面对别人的批评时，往往会产生相反的结果；第二，对不及时发现错误和顽固的同学，可以在办公室内进行口头批评，通过语言说服，纠正错误的态度；第三，对高傲自大的同学，可以私下里进行批评，让他们在轻松、平等的谈话中认识到自己的错误；第四，对有强烈逆反心理的学生，可以采用警告的方式进行批评，如果学生没有意识到自己的错误，或者是第一次犯了错误，那么老师的一个眼神或者一个手势，就能起到很好的效果。最关键的是，不能随便在公众场合批评，只有经常犯的典型错误，才能被公开批评，以警示其他学生。(5)做好起点和终点工作。老师在进行惩罚之前，应该事先通知学生，让他们知道自己会受到什么样的惩罚，知道会有什么后果，并做好相应的心理准备。人们习惯于将惩罚视为一种贬义，当学生受到惩罚后，必然会感到惭愧与愤慨，此时教师应及时了解并加强交流，避免产生隔阂。4.2家长协助对策通过访谈，大多数教师认为教育惩罚是否有效取决于家长的配合程度，这也从另一方面说明教育惩罚与家长的配合密切相关。4.2.1积极参与学校教育惩罚细则的制定教育惩罚是以学生为主体的，所以，在制定学校教育惩罚制度时，既要由学校和老师共同讨论，又要由家长和学生共同努力。老师们可以在家长会上向家长们出示提前制定的惩罚规则，征求各方的意见，并在家长们的共同商议下，完善惩罚规则。如果以后有必要的话，可以通过网上的网站和父母一起修改。针对不同方面的问题，提出相应的改进意见，并在此基础上，建立教师、学生和家长都能接受的教育惩罚制度，从而促进教育惩罚的顺利执行，达到预期的效果。4.2.2加强与教师沟通父母应该与老师合作，以促进儿童的成长。在实施教育惩罚时，父母与老师之间的交流是必要的，要想使教育惩罚得到有效执行，必须做到以下几点：双方的交流要高度合作，要有良好的态度，要有良好的沟通效果。在双方的交流中，尽可能地增加交流的效率，避免不必要的麻烦。例如，在日常的教学过程中，父母不可避免地会遇到一些困难，所以，在与老师沟通时，可以根据学生在家里的表现，以及在老师的帮助下，对学生的不良行为进行适当的批评和批评。一起制订一个实际的执行方案，实时观察儿童的行为和行为，并及时反馈，使教育惩罚能够顺利进行。5结论近几年来，老师惩罚学生越来越透明，屡次发生老师滥用惩罚的事件，引发了社会各界的关注，有关专家们也开始重新界定学校教育惩罚的概念，大致分为赞成、反对、理性对待。在第三种态度中，不管是惩罚还是奖赏，都是影响教育效果的关键因素。教育惩罚问题是当前的热点问题，探讨教育惩罚的现状、问题和成因，并提出相应的对策，这是教育工作