2023年秋季安全学原理期末复习题汇总

2023《安全学原理》期末复习题汇总1、全价值和道德观念,安全科学基础和安全常识等，反映的是安全的()2、安全产业分为硬产业和软产业,下列不属于软产业的是()3、事故法则即事故的统计规律，又称1:29:300法则，其中“1”是指(安全理论是()B.处于无知(不自觉)的安全认识阶段性超过了人们的()10、起重机操作过程中砸伤了路人，事故类型属于()。C.车辆伤害11、用系统工程方法解决安全问题的优点是()12、在特定的系统中确定危险并定义其特征的过程称为()C.危险辨识13、安全观的核心是()。C.社会性D.安全第一15、人本原理中的激励原则，是指以科学的手段激发人的()19、比例1:29:300说明()。20、所谓变化的观点是指()。属于相对指标的是()。C.损失工作日22、安全功能函数F(S)与增值函数I(S)及损失函数L(S)的关系为()。整理、加工、分析和推断，从而找出()。描述这种事故因果连锁关系。这五个要素为()。害26、安全的本质在于(),属于直接原因的是()。30、下列对“安全”理解最恰当的是()2、广义安全是的大安全，广义安全是全民、全社会的裁和奖励)三要素。,间接原因是 c)13、安全科学是一门跨学科门类、综合性很强的多学科交叉科学()15、马克思主义哲学是建立安全观的指导思想())14、工伤事故：1、能量意外释放论的核心思想是什么,能量造成人受到伤害有哪两种形式?1、论述海因里希事故因果连锁论的基本思想，因果连锁的因素是什么?根据海因里希理论如何杜绝事故的发生?而该理论存在哪些不足之处?《安全学原理》复习题答案2、生产、生活、生存4、根本属性5、安全的社会属性对自然属性具有指导与制约作用6、1-事故损失价值/净产值7、(人)错误地或不适当地响应一个外界刺激8、全员安全管理，全部过程安全管理9、重视成果与综合评价相结合。10、条件、行为模式和后果11、人；人与物12、减损功能；增益功能13、伤害部位；伤害程度14、人的不安全行为；物的不安全状态；管理失误15、2011年11月1日16、自然属性；社会属性19、出现危险紧急时刻20、认识过程；情感过程；意志过程三、判断题1、安全投资：是指对安全活动所做出的一切人力、物力和财力的投入总2、重大危险源：是指长期地或者临时地生产、搬运、使用或者储存危险物品，且危险物品的数量等于或者超过临界量的单元(包括场所和设施3、固有危险度：固有危险度是指一个生产或生活系统，由于自身功能的需要必须具备某些设备及物料，其设备及物料失控时可能造成的灾害的严重程度。4、安全目标管理：安全目标管理是目标管理在安全管理方面的应用，它是指企业内部各个部门以至每个职工，从上到下围绕企业安全生产的总目标，层层展开各自的目标，确定行动方针，安排安全工作进度，制定实施有效组织措施，并对安全成果严格考核的一种管理制度。5、可靠度：是可靠性的概率的度量，通常记为R.音的听阈因另一个声音的掩蔽作用而提高的效应，称为掩蔽效应7、安全成本：是指实现安全所消耗的人力、物力和财力的总和，它是衡量安全活动的重要尺度。8、安全文化：安全文化是存在于单位和个人中的种种素质和态度的总和。文化是人类精神财富和物资财富的总称，企业安全文化是为企业在生产、生活、生存活动提供安全生产的保证。9、重大危险源：重大危险源是指长期地或临时地生产、储存、使用和经营危险化学品，且危险化学品的数量等于或超过临界量的单元。10、安全效益：安全收益与安全投入的比较。它反映安全投入的关系，是安全经济决策所依据的重要指标之一。11、安全：:是人的身心免受外界(不利)因素影响的存在状态(包括健康状况)及其保障条件。12、安全科学：是专门研究安全的本质及其转化规律和保障条件的科学13、事故：是人们在实现其目的的行动过程中，突然发生的、迫使其行动暂时或永远终止的一种意外事件14、工伤事故:一般的人身伤亡事故又称工伤事故，它是企业职工为了生产和工作，在生产时间和生产活动区域内，由于受生产过程中存在的危险因素的影响，或虽然不在生产和工作岗位上，但由于企业的环境、设备或劳动条件等不良影响，制使身体受到伤害，暂时地或长期地丧失劳动能力的事故。15、系统：是由相互作用和互相依赖的若干组成部分集合成的具有特定16、系统工程：是用现代科学方法组织管理各种系统的规划、设计、生产和使用的一门科学，是指系统所有组成部分的综合，已达到全系统的17、企业安全文化：是企业在长期生产经营活动中形成的或有意识塑造的，为全体员工所接受、遵循的，具有企业特色的安全思想和意识、安全作风和态度、安全管理机制及行为规范。18、本质安全化：是通过设计手段使生产过程和产品性能本身具有防止危险发生的功能，即使在误操作的情况下来说也不会发生事故。19、轨迹交叉理论：轨迹交叉理论是一种研究伤亡事故致因的理论。轨迹交叉理论可以概括为：设备故障(或物处不安全状态)与人失误，两事件链的轨迹交叉就会构成事故。在多数情况下，由于企业管理不善，工人缺乏教育和训练，或者机械设备缺乏维护、检修以及安全装置不完备,导致人的不安全行为或物的不安全状态。20、事故预防“3E原则”:1.强制管理：建立健全各级管理人员和生产人员责任制。2.教育培训：强化员工的安全技能，通过安全科技知识和岗位安全技能教育，提高安全操作的技能和应变紧急情况的能力。3.工程技术：安全生产方针“安全第一，预防为主，综合治理”,工程技术方法主要从技术层面贯彻方针的落实。1、人受伤害的原因只能是某种能量向人体的转移，而事故则是一种能量触了超过机体组织(或结构)抵抗力的某种形式的过量的能量；②有机体与周围环境的正常能量交换受到了干扰(如窒息、淹溺等)。因而，各种形式的能量是构成伤害的直接原因。”2、安全检查表法；预先危险性分析法；失效模式和后果分析法；事件树分析法；事故树分析法。3、事故法则即事故的统计规律，又称1:29:300法则，同时也称为事故金字塔，即在每330次事故中，会造成死亡重伤事故1次，轻伤、微伤事故29次，无伤事故300次。4、①正确选择作业姿势②合理设计作业中的用力方法③合理安排作业休息制度④避免单调、重复的作业⑤环境条件及其他因素5、(1)物质安全文化①工艺过程木质安全化②设备控制过程本质安全化整体环境的本质安全化。(2)行为文化①树立集体主义的精神风貌②开展安全道德宣传工作，靠社会奥论、环境氛围、人们内心信念的力量来加强安全道德修养③做好安全道德教育，培养人们安全道德的情感，树立安全道德的信念。(3)制度安全文化建设(4)员工心态安全文化。包括应急、问按、超前的安全保护意识。6、①国家在工程项日中的预算安排，包括安全设备、设施等内容的预算费用②根据产量按比例提取安全投资③用于安全的固定资产每年折旧的方式筹措当年安全技术措施费④职工个人缴纳的安全保证金⑤工伤7、①经济发展水平是影响安全投资绝对量和相对量的主要因素②政治因素对安全投资的制约③科学技术对安全投资的制约④生产技术对安8、心理过程是人心理活动的过程，是人们共有的心理活动。包括人的认识过程，情感过程、意志过程。1、因果连锁的五个因素分别是：第一，遗传及社会环境(M),第二，人的缺点(P),第三，人的不安全行为或物的不安全状态(H),第四，事故其得要启示：阐明了导致伤亡事故的各种因素之间以及这些因素与伤害之间的关系，最先提出了人的不安全行为和物的不安全状态的概念，指出企业安全工作的中心是防止人的不安全行为或消除物的不安全状态。即移去因果连锁中的任一骨牌，将连锁破坏，中断事故连锁进程，从而达到预防伤害事故的目的。建立了事故致因的“事件链”这一重要概念,清楚地验证了在事故过程中实施干预的重要性。不足之处：对事故致因连锁关系的描述过于绝对化、简单化。事实上，各因素之间的连锁关系是复杂的、随机的，前面的牌倒下，后面的牌可能倒下，也可能不倒下。不安全行为或不安全状态也并不是必然造成事故。事故并不总是造成人身伤害，还有物的损失。虽然强调人的不安全行为和物的不安全状态在事故原因中的重要作用，但仍将物的不安全状态产生的原因完全归因于人的缺陷，追究人的遗传因素和社会环境方面的问题，表现出了认识的局限性。2、安全与事故隐患、事故是对立统一的(1)危险是安全的对立面，包括事故隐患和事故，事故可以说是危险的(2)从危险的角度讲，安全是一种包含人们可以接受的事故隐患和保证(3)事故是系统把潜在的事故隐患转化成现实，是安全状态的一种极端(4)事故隐患是事故发生的内因，外界刺激条件通过事故隐患其作用导(5)安全、事故隐患、事故之问是可以通过一定条件相互转换化的。处于相对稳定状态的安全系统受到外界条件的影响就会远旁平衡状态形成非平衡状态，这种状态是不稳定的，即表现为事故隱患，当与外界进行能量物质和能量交换达到一定程度，系统的某个参量变化达到临界值，系统通过涨落发生突变，就发生事故了。3、控制事故发生所采取的本质安全化方法是一种主动预防事故发生的方法，主要从物的方面考虑，可以通过降低事故发生概率和降低事故严重度来进行。(1)降低事故发生概率：①提高设备的可靠性；②选用可靠的工艺技术,降低危险因素的感度；③提高系统抗灾能力；④减少人为失误；⑤加强(2)降低事故严重度：①限制能量或分散风险，把大的事故损失化为小在有限允许范围内，而不影响其亡区域的安全；③加装缓冲能量的装置,设法减慢危险源能量释放的速度④采取措施防止发生人身伤害，一旦发生人身伤害采取相应的急救措施。发生了29次重伤或轻伤事故。())(一)时代的安全观农业经济时代：基本的安全观工业经济时代：形成可各自较为系统的安全理论与技术。现代社会；人类对安全的依赖比以往更加强烈，对安全的需要也将变(二)广义安全(三)安全学科目前存在的问题2、对灾害事故进行准确的预测和有效的防治的基本技术和方法研究方面还未取(一)安全工程的几个基本概念定其发生危险的可能性及其后果严重程度的评价，分为系统安全评价和随机安(二)安全的基本特征(一)安全科学的定义1.库尔曼阐述：安全科学的主要目的是保持所使用的技术危害作用绝对的最小化，或至少使这种危害作用限制在允许的范围内。为实现这个目标，安全科学的特定功能是获取及总结有关知识，并将有关发现和获取的知识引入到安全工程中来。这些知识包括应用技术系统的安全状况和安全设计，以及预防技术系2.J.格森定义：安全科学研究人及技术和环境之间的关系，即建立J.格森定义：安全科学研究人及技术和环境之间的关系，即建立这三者的平衡共生态为目标。3.刘潜定义：安全科学是专门研究人们在生产及其活动中的身心安全，以达到4.有学者认为：研究生产中人-机-环境系统，实现本质安全化及进、有学者认5.现在的定义：安全科学是研究事物的安全与危险矛盾运动规律的科学。研究事物安全的本质规律，揭示事物安全相对应的客观因素及转化条件：研究预测、清除或控制事物安全与危险影响因素及转化条件的理论与技术；研究安全的思(二)安全科学的本质特征安全科学要体现本质安全，即从本质上达到事物或系统的安全最合适化。安全(1)安全安全科学的目的要体现人、经济、安全科学的目的要体现人、经济、环境和技(一)研究对象安全科学应该研究的领域范畴安全生产中长期科技发展纲要(1990安全科学应该研究的领域范畴《安全生产中长期科技发展纲要(19902000-2020)2000-2020》提出了我国工业安全技术的发展战略，奋斗目标，支撑条件和技术政策，1、工业安全技术：工业安全技术：着重研究重大恶性事故及多次重复发生事故2、职业卫生工程：着重研究危害职工的尘肺病等职业方面的预防及控制技术(二)范畴安全科学的基本理论(基础理论)安全科学的基本理论(基础理论)安全工程与技术—安全工程与技术—安全科学的经济规律一安全科学的经济规事故：是人们在实现其日的的行动过程中，突然发生的、使其有目的的行动，安全是指没有引起死亡、伤害、职业病，没有引起财产、设备的损坏或环境危安全是指不国人W机d命现的作用而导致系统损失、人员伤害、任务影响或造(2)安全性安全科学的研究对象是0→~事件或叫稀少事件安全与事故密切相关，为了安全，就必须了解事故(特征、原理、致因理论、预防原则),与安全的基本特征相对应。(3)安全与事故的关系对立统一、相互依存安全与事故是对立统一、相互依存的关系，既有了事故发生的可能性，才需要安全，有了安全的保证，才可能避免事故的发生。某一安全性在特定条件下是安全的，但在其他条件下就不一定会是安全的，甚至可能很危险。绝对的安全(100%的安全性)是使难的，甚省不可能因到，但却是社人们或社会客观上自觉或不自觉地认可或接受某当达这一水平，人们一安全性(1)按原因分：(2)按事故致因分类物体打击(指落物、滚石、锤击、碎裂、崩块、击伤等伤害，不包括因爆炸而引起的物体打击);√车辆伤害(包括挤、压、撞、倾覆等);机器工具伤害(包括绞、碾、碰、割、戮等);起重伤害(指起重设备或操作过程中所引起的伤害);触电(包括雷击伤害);刺割(指工具伤害以外的刺害，如钉子扎脚、尖刃物划破等);高处坠落(包括从架子上、屋顶上坠落以及平地上坠入地坑等);坍塌(包括建筑物、堆置物、土方石倒塌等);冒顶片帮：冒顶是煤矿常见事故之一，压力高于顶板(支柱)所能承担的极限压力时，顶板(支柱)断裂下沉，发生冒顶事故；火药爆炸(指生产、运输、储藏过程中发生的爆炸)瓦斯爆炸(包括煤芬爆炸)其他爆炸(包括化学爆炸、炉膛、钢水爆炸等);中毒(煤气、汽油、沥青、化学、一氧化碳中毒等)和窒息；其他伤害(扭伤、跌伤、冻伤、野兽咬伤等)(3)从事故的发展过程特性分类安全与危险在所要研究的系统中是一对矛盾，它们相伴存在。安全是相对的，安全的相对性表现在三个方面：首先，绝对安全的状态是不存在的，系统的安全是相对于危险而言的；其次，安全标准是相对于人的认识和社会经济的承受能力而言，抛开社会环境过论安全是不现实的；再次，人的认识是无限发展的，对安全机理和运行机制的认识也在不断深化，即，安全对于人的认识而言具有危险的绝对性表现在事物一诞生危险就存在，中间过程中，危险势可能变大或变小，但不会消失，危险存在于一切系统的任何时间和空间中。不论我们的认识多么深刻，技术多么先进，设施多么完善，危险始终不会消失，人、机和环安全与危险是一对矛盾，它具有矛盾的所有特性。一方面，双方互相反对，互相排斥、互相否定，安全度越高危险势就越小，安全度越小危险势就越大；另一方面，安全与危险两者互相依存，共同处于一个统一体中，存在着向对方转(一)安全文化与企业安全文化要定义安全文化，首先要界定安全和文化的概念。关于安全的概念，本书第一章已经进行了论述，故而，不再叙述。文化的概念也有广义与狭义之分，广义的概念是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，狭安全文化的概念最先是由国际核安全咨询组(INSAG)于1988年针对核电站的安全问题提出的。1991年出版的创INSAG—4报告即《安全文化》,给出了安全文英国保健安全委员会核设施安全咨询委员会(HSCACSNI)认为，上述的安全文化定义是一个理想化概念，且没有强调能力和精通等必要成分。于是提出了修正的定义：“一个单位的安全文化是个人和集体的价值观、态度、想法、能力和行为方式的综合产物，它决定于保健安全管理上的承诺、工作作风和精通程度”。具有良好安全文化的单位有如下特征：相互信任基础上的信息交流，共综上所述，安全文化广义的定义可表述为：在人类生存、繁衍和发展历程中，在其从事生产、生活的一切领域内，为保障人类身心安全(含健康)并使其能安全、舒适、高效地从事一切活动，预防、避免，控制和消除意外事故和灾害(自然的、人为的),为建立起安全、可靠、和谐、协调的环境和匹配运行的安全体系，为使人类变得更加安全、康乐、长寿，使世界变得友爱、和平、繁简而言之：安全文化是人类在生产、生活、生存活动中，为保护身心安全与健根据人们活动领域、活动方式、活动目的的不同，安全文化可分为具有各种特征的分支学科，例如：企业安全文化、减灾安全文化、社区安全文化、大众安全文化、居家安全文化、休闲保健安全文化、城市减灾安全文化、青少年安全(1)安全器物层次这一层次包括人类为了生活、生产的需要而制造并使用的各种安全防护工具、器具和物品。从古代寻食护身的石器、铜器，到现代各种安器物是文化概念中物质文化的重要内容，是科学思想和审美意识的物化。它是安全文化发展的物质基础，也是安全文化发展历史和水平的标志，不同的器物(2)安全制度层次这一层次包括劳动保护、劳动安全与卫生、交通安全、消防安全、环保、防灾减灾等方面的一切社会组织形式和制度。从与安全有关的社会制度、法律制度、政策体制、经济体制以及教育科学体制，直至各种生产行业、各个社会的组织形式等等，均属安全文化的制度层次。安全文化制度层次的变化对安全文化整体的充实，更新和发展往往能起决定性的影响，因为它具(3)安全精神智能层次这一层次包括安全哲学思想和信仰安全审美意识(安全美学),包括安全文学艺术、安全科学、安创技术以及自然科学、社会科学在安全科学或安全管理方面的理论总和。从本质上看，安全文化的精神智能层次是人关于安全的思想、情感和意志的综合表现，它是人对外部客观世界和自身4)安全价值规范层次这一层次是包括人们对安全的价值观和行为规范。美国人类学家安菲尔德说：“价值是一种或明确或隐含的观念。这种观念制约着人类在生产实践中的一切选择，一切愿望以及行为的方法和目标”。更明白地说，所谓价值观念，就是人们对什么是真的什么是假的(鉴定认知)、什么是好的和什么是坏的(鉴定功用)、什么是善的和什么是恶的(鉴定行为)、什么是美的和什么是丑的(鉴定形式)等等方面的问题所作出的判断。从价值观考虑，安全文化事业是保护人类能够安全、太平地发展进步，是为他人、为自己、为社会奉献爱心的工作，是美、好、真、善的。价值观念反映在人际关系上，则形成公认的价值标准。这种价值标准存在于人们的内心，制约着人们的行为，这就是所谓的行为规范。行为规范具体表现为道德、风俗、习惯等等。价值规范层次处于安全文安全文化的器物层次、制度层次都是精神智能层次的物化层或对象层。而安全文化系统的第4个层次——价值规范层次，则是安全文化精神智能层次长期作用形成的心理思索的产物。由此看来，精神智能层次在安全文化结构中占有至关安全文化是安全事业发展的基础，人类的生存与安全并存，二者均是人类繁衍和发展的需求。安全文化是持续发展、不断丰富、不断优化的安全物质文化与安全精神文化的总和。安全文化也是安全文明生产的基础，当前的安全文化建设一定要结合国情使之与国家精神文明建设相结合。文化作为涵盖社会、涉及人类总体行为的综合性命题，如今其意义早已超出学术研究的范畴，更多地渗正确理解中国安全文化建设对可持续发展有着积极意义。其一，提高全民族文化素质，加强可持续发展教育，有利于协调人的关系，节约资源，保护环境。在人类文明发展的历史过程中，由于人类认识自然水平的局限，人们往往无度地向自然索取。只顾经济利益，不顾资源与环境保护；只考虑眼前的经济效益，不管长远的社会效益和环境效益。结果，经济虽然成倍增长，却造成了资源环境的严重破坏，人类因此付出了沉重的代价。其二，全民族文化素质的提高，有利于优化资源在空间上的配置，协调区域之间的关系，缩小地区差距，实现相对公平。我们只有加强社会主义文化教育，提高全民族的思想觉悟，使全国人民都认识到，我国地区之间在资源和经济上客观存在着分工协作、优势互补的有机联系，各地区只有相互支持、密切合作才能实现全国经济的共同繁荣和持续发展。如果各地只顾自己的局部利益，不顾全局利益，全国经济就不可能持续发展。因此，东部发达地区在率先走向富裕后不能忘记中西部欠发达地区。其三，提高全民族文化素质，有利于协调全社会人际关系，建立和谐、文明的社会秩序，促进社会不断进步和可持续发展。社会的文明程度取决于个体的文化水平和道德素养，只有在个体文化素质不断提高、社会道德风尚良好的情况下，才容易建立起良好的人际关系。和谐的人际关系可以充分发挥每个人的创造力和积极性，大幅度提高全社会劳动生产率，达到社会生产整体效益最优化。其四，个体的行为是相互影响、相互作用的，只有提高个体文化素质，使可持续发展成为每个公民自觉自愿的自我行动，才能达到全民族的可持续发展。其可见，加强文化建设，尤其是提高全民族安全文化素质，不仅是可持续发展的重要保证，而且是衡量一个民族文明程度的重要标志，是精神文明的重要内容。教育与文化的相互关系与作用，是探讨安全教育与安全文化首先要阐明的问题。在社会生活中，常常把文化与教育归为一类进行活动和管理。这种观点表明，文化行为与教育活动是人类的同一类行为活动，即同属于精神活动领域，这是客观存在的一种观点。另外有一种认识，教育与文化的形式不同，教育是一种智慧方面的充电行为，即将知识教育给人们；而文化与此相反，是一种放电行为，即文化就是把积累的知识、练就的技能、培养的才能释放出来。这种观点活动。第三种观点认为，文化是由教育的行为和结果构成的综合体，它的构成要素为社会成员所共有，而且加以传递。这种观点表明教育是实现文化行为的工具和手段，其内涵在于认为教育与文化是相互依存和相互作用的关系。我们认为，教育本身也是一种积累、传递、继承和发展社会价值和知识的行为，应该包含在文化范畴之中。基于这种理解，我们认为安全教育是安全文化的重要教育是一种社会现象，是和人类社会一同产生，并随着人类社会的发展而不断向前发展的社会活动，教育担负着传递生产经验和社会生活经验的社会职能，是普遍的和永恒的社会生活范畴。在安全领域，安全教育显然承担着传递安全生产经验和安全生活经验的任务。教育是人类发展的一个重要因素，是教育者根据社会和个人发展的需要和可能，以教学为主要途径，在受教育者积极参与下，对受教育者实施有目的、有计划、有组织、有系统的影响，以使受教育者在身心上得到发展，成为一定社会所需要的人。因此，教育的社会职能对于安(1)与教育相关的安全文化它是安全文化的物质部分，包括安全的吃、穿、住、行方面的产业产品，如安全食品、安全鞋帽、安全汽车、安全建筑等；以及实现安全功能的专门物品、它是安全文化的动态部分，包括个人和集体(群体)的行为方式，即人的生活方式和工作方式等。如生活中的饮食习惯、作息规律、穿过十字街的行动方式它是安全文化的心理部分，包括人的安全知识、安全意识、安全态度、安全的价值体系、安全认识观等。显然，与教育直接密切相关的安全文化包括了安全的行为文化和安全的观念文化，由于安全教育的基础目标就是去优化人的安全观念认识，提高人的安全行为水平。除此之外，安全的物质文化也与安全教育有重要的关系，因为安全的物质文化是安全教育的基础、背景和条件