习作 《让真情自然流露》大单元教学设计部编版六年级语文下册

课题习作《让真情自然流部编版六年级下册第三单1课时

露》元

学校授课班授课教

级师

1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实

学习目感。

把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展

标2.

中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

2.能与同伴交换习作，修改习作。

1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实

习感。

2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展

重难点

中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

本单元是习作单元，习作重点是“选择合适的内容写出真情实感”。本次

学情分作文指导课，始终围绕让学生表达真情实感而展开，从回忆自己的生活经历到

确定写作素材层层推进，让学生收获满满。

析

教学辅多媒体课件

助

教学过程

学习任务一：引发情感记忆，明确习作内容

（设计意图：谈话导入，直接明了，明确本节课的学习任务。）

1.谈话导入：同学们，诗人白居易曾说“感人心者莫先乎情”，文字的力量向来在乎

情感，有了真情，文章才算有了灵魂，通过本单元的学习，相信你一定有了许多感悟，这节

课我们就开启一场作文之旅。

2.生活的经历，会带给我们各种各样的情感体验，请看这组词语。

（出示词语）

“∙Λ欣4分4Stk结的必

生活是五味瓶，它还有一

你从这两组词语中发现了什么？

【预设】上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验，表示好心情；下面一组是难过、悲

伤等消极的情感体验，表示不好的心情。

3.表达人情感的词语还有很多，人的内心世界是无比丰富的。怪不得法国大作家雨果说:

有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。

4.同学们，在你的内心世界里，有什么令你难忘的情感体验呢?是什么事情让你产生了

这样的感受呢?今天我们这节作文课，就让真情自然流露吧！（板书:让真情自然流露）

学习任务二：情感体验唤真情，抒发真情明思路

（设计意图：真情来源于真实的情感体验，来源于真实的生活事例，表达真情，不说假

话，也是为人真诚的体现。教学生习作与做人相结合，进而解决选材的问题。）

1.上节课，我们已经回顾了令自己印象深刻的情感体验，请大家取出学习任务单，和

同桌互相交流。

（课件出示）

情感体验（词语）哪件事情

（2）全班交流分享。

【预设】：

①收到意外的生日礼物，欣喜若狂。

②第一次走夜路，心惊肉跳。

③在早餐店吃了早餐，却发现忘了带钱。

④妈妈出差的时候，时刻担心我，放心不下。

⑤同学约好去玩，我很期待，等半天不来，我很沮丧，可他突然来了，我又很欣喜。

（3）你当时的心情怎样？有没有情感的变化？

同学们，刚才我们围绕心情选事情，都是自己的亲身经历吗？这次习作就是要求我们写

真人真事真情感，所以，我们适合选第一人称来写。

2.理清思路，抒发真情

（1）（课件出示事例）

那年母亲节，孩子高二，我很期待他能像往常一样送我礼物。可是一个白天，连一个电

话祝福都没有，学习任务重，肯定忘了，虽然我能理解，但心里还是有点小失落。晚上十点

钟，他头一次没能按时回家，这孩子，忘了母亲节就算了，还让母亲担心。那几分钟，我心

都提到嗓子眼了，差点打电话给司机。咚咚咚，是他，我按住胸口，如释重负。一进家门，

他喘着气：妈，今天母亲节，幸亏语文老师在下晚自习的时候说了一句，不然真忘了。说着

递给给我一个盒子，打开一看，是一个樱桃蛋糕。原来附近的蛋糕店下班了，他跑到远处去

买，怕我担心，就一路狂奔，满头大汗，当时我特别欣喜，特别激动。

期待激？

心情：*失落如杼小负/

、担心•

事情：.....

母关节没有收到孩r没按看到“影送我张甚

到（祝福时回家

（2）请大家在作业单任务二上也写一写自己的情感思路。

（课件出示）

心情：

事情:

（3）小组交流

学习任务三：例文引路，写法回顾

（设计意图：回顾本组课文、例文中学到的表达情感的方法，对于这次的习作具有指导

意义。在片段练习与交流中，学生逐渐掌握一定的写作技巧，明白怎样去表达情感，进一步

扫除怎么写的心理障碍。）

1.同学们，课文就是最好的范例，我们学习了朱自清先生笔下的《匆匆》和史铁生先生

笔下的《那个星期天》，一起来回顾一下。

（出示课文片段）

在逃去如飞的El子里，在千门万户的世界

里的我能做什么呢？只有徘利罢了，只有匆匆

罢了.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，义

刷些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散后惜

了,如薄雾，被初阳蒸触了。我留着些什么t∙------

痕迹呢？我何舒留着像游丝样的痕迹呢？

—选自朱自清《匆匆》

男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依

偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正7~''

/r失望

无可挽回地消逝，一派荒凉。

—选自史铁生《那个星期天》

2.朗读并回顾文字传达的情感。

3.引导交流并发现引发“真情”的缘由。

引导发现：这段文字想表达怎么样的情感？（畅快、高兴）这份畅快源自期待已久

的野餐。

老师批评了。

4.小结：生活中真实事件触发的情感，更能打动读者。史铁生因为星期天母亲答应带

他出去玩，就这样“盼”了一天。《别了，语文课》中的作者，因为要移民到中美洲，可能

没有机会学中文了，所以才对语文课如此“不舍”。缘起于真实事件的情感流露，才是“真

情”。

学习任务四：构思布局，完成初稿

（设计意图:通过互助修改、佳作展评,使学生明白该如何修改,如何完善自己的习作。）

1.构思布局

（1）布局：根据刚才的结构图，你打算写哪一件事情？其他的部分怎样写？在旁边画

标记.

（2）交流指导。根据学生汇报交流，进行相应指导。

2.动笔习作。

（1）回顾要求，开始习作：请同学们根据自己的习作题目，确定中心，选材，构思，

开始习作

（课件出示）

习作要求

1.通过把自己看到的、听到的、想到的写下来，把一件事情的过程写具体。

2.通过人物的语言、外貌、动作和心理的描写，把一个人当时的表现写具体。

(2)学生习作，教师巡视辅导，完成初稿。

(3)写完后，同桌互相交换习作，听听同桌的建议。

(4)根据同桌的建议进行修改。

课堂小结：

同学们，写作，是用心用情在输出，是灵魂深处的触动！写好这次习作，最重要的不是

技巧多么高超，最重要的是真实的人，真实的事，真实的