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文档简介
部编版一年级语文下册第八单元大单元教学设计
第八单元单元解读
【单元主题】
本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小
壁虎借尾巴》3篇课文,其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话
故事,《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事
情节中,既有教育性,又富有童趣,解决了学生脑海里的许多小问号
,也引发了更多的思考。本单元教学中,继续训练根据信息做简单判
断的能力。放手给学生,让学生看图读文,找到信息,互相补充。
【阅读训练要素】
1.正确、流利地朗读课文;体验角色读好对话,学习读出祈使句
的语气。
2.能带着问题边读边思考,继续训练根据信息作简单推断的阅读
能力。
3.朗读、背诵古诗《画鸡》。
【识字写字训练要素】
1.认识47个生字和3个偏旁,能借助图画、形声字特点、生活经
验猜字、识字。
2.会写24个生字,继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意
思;积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的词语。
4.在生活情境中积累11个词语。
【写话训练要素】
L借助连环画理解课文内容,说说故事的主要情节。
2.结合生活情境体会四种不同的心情,并进行说话写话的训练。
3.和大人一起读童话《小熊住山洞》,并能说说自己的想法。
【本单元教学重难点】
L借助图画阅读课文。《咕咚》借助图画猜字、认字的基础上,
运用形声字特点,联系上下文猜字、认字;《小壁虎借尾巴》借助偏
旁表义的特点了解字义。可以借助图画复述课文或进行角色表演。学
习“借助图画阅读”的方法。
2.读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话。《棉花姑娘》
中读好为重的祈使句,读出请求、企盼的语气。其他两篇课文也有读
好角色的对话的要求。
【学生学情分析】
学生对故事比较感兴趣,本单元的课文角色较多,在学习中,可采
用多种朗读形式,帮助学生理解课文,如分小组读、师生对读、分角色
朗读等。在分析完课文以后,可让学生思考并讨论学习这篇课文的收
获,让学生充分地说,提高口语表达能力。
课题18.棉花姑娘部编版一年级下册第八单第课时
元
学校授课班授课教
级师
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医”等8个字。
2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
学习目标3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展
说话.
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
1.读出文中祈使句请求的语气,读好对话。
学习
2.积累偏正结构的短语。
重难点
3.了解课文中提到的科学常识。
本课是一年级下册第八单元的第1篇课文,是一篇童话。课文通过棉花
姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木
学情分析
鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。五幅插图色彩明丽,形象
生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
教学辅助多媒体课件
教学过程
学习任务一
猜谜语,导入新课
(设计意图:出示关于棉花的谜语,激起学生学习的兴趣。)
L小朋友们喜欢猜谜语吗?
说它是花,不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。谜底:
棉花
2.简介棉花:大家看棉花好看吗?棉花不但好看,而且还很有用,冬天我们穿的棉衣,
盖的棉被都是用棉花做的,它很保暖。我们来给它起一个更好听的名字吧。
3.板书课题,齐读课题。认读生字“棉、娘”。
4.你们愿意和棉花姑娘交朋友吗?可是今天一早,我就听到一个不好的消息,棉花姑娘
浑身难受得不得了,一直哎哟哎哟地哼着。棉花姑娘究竟怎么样了?让我们赶快去故事中看
看吧。
学习任务二
初读课文,学习字词
(设计意图:从字到词再到课文,扫清语音障碍。归类书写生字,可以更好地帮助学生
把握好字的结构,让书写变得有趣,学习更有动力。)
L自由读课文,要求:
(1)读准字音,圈出生字词。不认识的字可以看拼音、请教老师和同学。
(2)读通句子,读不通顺的多读几遍。
2.检查字词学习情况。
(1)出示生字词语,指名读、开火车读、齐读。
(2)交流识字方法,学习大字头。
(3)同桌玩抽卡认读生字的游戏。
(4)指名分段朗读课文。
3.指导书写。
请同学们观察每个字在田字格中的位置,以及它各部分的大小宽窄。
(1)重点指导“病、医、别、她”写法。
教师范写,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
学生描红、练写,教师个别指导。
(2)指导“干、奇、七、星”的写法。
(3)学生练习书写。
4.同学们,现在把字词送到课文里,我们再来读一遍课文,学生齐读。
学习任务三
理解感悟,精读课文
(设计意图:融“整体把握文本,朗读指导”于一体,使课文内容的梳理面向全体学生,
也让学生有充分的自主学习的机会。接着直奔重点,让对话迅速进入学生视线,通过生生合
作朗读以及小组内的分角色朗读来理解课文,从文本中来,回到文本中去。)
L学习第1自然段
(1)图上的棉花姑娘很不开心,她怎么了?
棉花姑娘身上有好多虫子在咬她,她很不舒服。这种虫子叫蛎虫。(板书:叶上有蛎虫)
(2)看,这么多的蛎虫在棉花姑娘身上咬她的肉,吸她的血,它们是多么的(讨厌、
可恶、可气)
(3)长了蜘虫的棉花姑娘愁眉苦脸的,特别难受,她会想些什么呢?
她特别希望有人来帮帮她。她会想要是有医生来给她治病该多好呀。
(4)句子中的“盼望”能换成“希望”吗?
讲解:“盼望”和“希望”是近义词,但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈
和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来?
(5)指导朗读:这位生病的棉花姑娘特别非常着急,特别难受。还有谁愿意再来读一
读?
咱们一起来读出棉花姑娘的着急和难受!
(6)教师范读,学生领悟感情,自由读、指名读。
2.学习2—4自然段
(1)棉花姑娘都盼来了谁帮她治病呢?最后是谁治好了她的病?让我们在课文里找一
找,把它们圈出来。
(2)合作交流。
①第2自然段。
同学们,身上长满蛎虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑
娘。
指导学生读出急切的、充满希望的语气。
小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(小燕子只会捉空中
飞的害虫,不会捉棉花姑娘身上的蛆虫。)
②第3、4自然段。
棉花姑娘没有放弃,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?
请大家用刚才学习第2自然段的方法一起自学3、4自然段。思考啄木鸟和青蛙为什么
不帮她治病?
啄木鸟只会捉树洞里的害虫。
青蛙只会捉田里的害虫。
对呀,燕子、啄木鸟和青蛙,他们都不会捉蝇虫,所以帮不了棉花姑娘。
(3)有感情地朗读1-4自然段。师生分角色读、生生分角色读,教师适时指导。
3.学习第5自然段
(1)棉花姑娘已经病入膏肓了,最后到底谁帮助她治好了病呢?课文中哪段告诉了我
们?自由读一读。
学生根据课文回答。(板书:七星瓢虫吃鲂虫)
(2)出示七星瓢虫图片,请同学朗读介绍。
(3)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇)
(4)指导读好问句:请你带着惊奇的表情和语气来问问“你们是谁呀?”
(5)分角色朗读:男生读七星瓢虫,女生读棉花姑娘,老师读旁白.
4.学习第6自然段
(1)棉花姑娘的病好了吗?
(2)棉花姑娘的病好了,她又恢复了往日的美丽,棉花姑娘现在的心情怎样?
(3)教师引导学生朗读:我们也很为她高兴,就让我们高兴地读一读吧!
(4)仿写词语∙
①碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花,多美呀!谁还能说几个类似这样的词语呢?
火红火红金黄金黄粉嫩粉嫩
学习学习、乐呵乐呵、打扫打扫
②你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢?
碧绿碧绿的荷叶、树叶、麦田、竹叶。
雪白雪白的云朵、衣裳、墙壁。
5.分角色朗读,读好课文中的对话。
学习任务四
总结全文,拓展延伸
(设计意图:拓展环节让学生了解更多有关益虫、益鸟的资料,既可以让学生掌握更多
的科学知识,又能培养学生积极探索的学习品质。)
L今天,我们一起学习了《棉花姑娘》这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是
不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。
2.扩展知识:同学们,在我们的身边还有很多益虫、益鸟呢,你们知道吗?
3.虽然这些动物的本领各不相同,但它们都是我们人类的好朋友,所以我们应该保护有
益的小动物。课后大家可以读一读《昆虫记》和《十万个为什么》等科普类的书,找找还有
哪些益虫、益鸟,想想我们应该怎么保护它们。
自主作业:
1.朗读课文,读好对话。
2.连一连,说一说。
3.搜集我们身边的益虫、益鸟.
板书:
燕子飞虫
19棉花姑娘叶上有蜥虫啄木鸟树虫
xκ青蛙田里害虫
笑了、、七星瓢虫
课题19.咕咚部编版一年级下册第八单第课
元时
学校授课班授课教
级师
1.认识“咕、咚”等13个生字,会写“吓、怕”等8个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流
利。
学习目标
3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行
推断。
4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。
'学习借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作
重难点简单推断。
在一年级上学期,学生已经有借助图画猜字、认字、读懂课文的基础,
这节课继续发展学生的独立识字和阅读能力。在课堂中运用多种方法,引导
学生识记字形或大胆猜测字义。让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表
学情分析
演、动作模仿、分角色扮演等活动,让他们能从各自的经验和体验出发,深
入课文,使学生与文本之间建立起和谐的对话关系,在快乐的氛围中明白道
理:遇事要学会思考,不盲目跟从。
教学辅助多媒体课件
教学过程
学习任务一
播放音频,激趣导入
(设计意图:由各种音频入手,与学生的生活产生联系的同时与学习的内容也产生联系,
激发学生学习兴趣,活跃课堂氛围。)
1.出示音频:同学们,听一听这是什么声音?(下南声、鼓掌声、敲击声、咕咚声)
2.板书课题,齐读课题。
3.学习生字“咕咚”。知道“咕咚”都是口字旁,描写声音的词语,都是形声字。
学习任务二
初读课文,认读字词
(设计意图:一年级第一篇没有全文注音的课文,生字较多,识记难度大,从初读课文
时看拼音随文识字、自由朗读猜字音到归类认读生字,最后又回归课文巩固生字,让学生在
一遍遍朗读中,认识并理解生字新词。)
1.自由读课文,要求:
(1)读准字音,圈出生字词;读通句子,读不通顺的多读几遍。
(2)同桌借助卡片认读生字。
2.检查字词学习情况。
指名读、开火车读、齐读。
3.交流识字方法。
(1)借助图画猜读(鹿、象)。
(2)借助形声字猜读(吓、拦、领)。
(3)熟字比较(命一伞、逃一跳、熟一热)。
(4)组词认读(田野、逃命、野牛)。
4.齐读课文,要求读正确、读流利。
学习任务三
图文对照,了解内容
(设计意图:借用图文对照的形式朗读课文,让学生边读课文边梳理故事情节,最后在
“看图匹配文字”中,学生通过边朗读重点句子边匹配插图进一步了解故事内容,为后面的
学习打下基础。)
1.我们一起来看看书上这四幅插图,你发现了什么?
这四幅连环画对应的是课文内容•
2.图文对应,朗读课文。
(1)教师出示图片,指名学生读相应的段落。
(2)思考:文中出现了几个动物?分别是谁?
3.图文对照,梳理脉络。
(1)出示课文四幅图和四个句子,学生说一说。
(2)根据图文对应,说说故事的主要内容。
这篇课文讲了木瓜掉进湖里,兔子吓了一跳,拔腿就跑,其他动物们也跟着兔子边跑边
喊,只有野牛拦住大家问逃命的原因,最后动物们一起来到湖边寻找“咕咚”声响的原因。
学习任务四
以读为本,探究课文
(设计意图:让学生带着问题边读边圈画,在课文中找到相关的信息;再借助图画、联
系上下文、模仿等方法理解词语;最后创设情境开展仿说,在角色扮演中进行有感情朗读,
从中再次体会动物们害怕的心理。)
1.学习1、2自然段
(1)听到“咕咚”的声音,小白兔是怎么做的?
观察第一幅插图,说说小白兔的动作、神态。
(2)读句子,动作理解“拔腿就跑”。
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”
(3)指导朗读,读出小白兔当时害怕的心理。
2.学习第3、4自然段
(1)小猴子、狐理、山羊、小鹿、大象听到兔子慌张的喊声,他们是怎么做的?怎么
说的?
(2)同桌齐读课文,结合第二幅插图,在文中圈出动物,用横线画出小动物们的行为。
(3)师生交流。
(4)从小动物们的表现当中你体会到了什么?害怕、慌张
(5)生自由朗读,教师指导语气词的读法,引导学生有感情地朗读。
3.学习第5自然段。
小组合作学习。
(1)齐读段落,借助图片想想这一段讲了什么?
(2)野牛为什么没有跑?他是怎样做的呢?
(3)分角色朗读野牛的问话和大象、兔子的答话。
重点抓住疑问句,读出野牛冷静的语气。
4.学习第6、7自然段,了解故事真相。
(1)大伙是怎样知道事情的真相的?
(2)“咕咚”究竟是什么?
(3)你从这个故事中,明白了什么道理?(我们不能像小兔子他们一样盲目瞎跑,要
向遇事冷静、会思考、有主见的野牛学习。)
学习任务五
巩固字词,指导书写
(设计意图:归类书写生字,可以更好地帮助学生把握好字的结构,让书写变得有趣,
学习更有动力。)
1.指导书写“家、象”。
观察在田字格的笔画位置。
教师范写,学生书写,强调坐姿。
2.指导书写“吓、怕、跟、都、起、羊”。
教师范写,学生描红、练写。
课堂总结:
同学们,希望大家以后要多注意观察生活,了解一些生活常识,遇事先问个为什么,弄
清事实真相,而不是盲目跟风。
自主作业:
1.朗读课文。
2.给家人讲故事,说道理。
板书:
兔子跑
猴子
20咕咚狐狸山羊跟着跑遇事要思考
I小鹿大象不盲目跟从
木瓜掉%J湖里野牛C拦住问
课题20.小壁虎借尾巴部编版一年级下册第八单第课
元时
学校授课班授课教
级师
L认识“壁、墙”等13个生字和户字头、车字旁2个偏旁;正确书写“捉、条”
等8个生字。
学习目标2.通过多种方法猜生字字音、字义,把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
学习借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义;借
重难点助连环画课文特点读懂故事内容,说说故事的主要情节。
“读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话”是重点,要使所有学生参
学情分析与到朗读训练中来,小组合作是较好的方式,课堂中设计的表演环节也是为
了进一步帮助学生深入理解。
教学辅助多媒体课件
教学过程
学习任务一
激发兴趣,导入新课
(设计意图:学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形,有效降低
了识字难度,符合学生的认知特点.)
1.出示小壁虎图片,引导学生观察。
(1)同学们,你们知道图上是什么小动物吗?
(2)你们看见过壁虎吗?在哪里见到的?它长什么样子?
(3)从同学们的回答和老师给大家的图片中,我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上活动。
学习生字“墙壁”。
2.揭示课题。质疑:小壁虎有尾巴,为什么还要再去借尾巴呢?
学习任务二
随文识字,交流方法
(设计意图:识字写字是低年级教学的重点,教学中引导学生采用多种方法识字,如生
活中识字,利用形近字偏旁表演识字,利用图片识字等等,鼓励学生自主发现识字方法,激
发学生学习的兴趣。)
L小组齐读课文,互相提醒字的读音,不认识的字一起猜一猜读音和意思。
2.你们小组新认识了IW些字?是怎么认识的?
3.出示生字词语,多种形式读。
4.交流识字方法。
指导书写“您、房”,认识新偏旁户字头和车字旁。
5.再读课文,把字音读准确,把句子读流利。
学习任务三
图文对照,整体感知
(设计意图:利用图片引导学生梳理课文结构,初步感知课文内容,这样的设计符合学
生直观形象思维特点,使学习过程变得有趣。)
1.出示第一幅插图,教师引读第1自然段,并通过动作演示“一挣”的动作,帮助学生
理解。
指导书写“捉、条”
2.没有尾巴多难看哪!假如你是这只断了尾巴的小壁虎,看着自己光秃秃的尾巴,你心
情怎么样?(伤心、难过、着急)
于是这只小壁虎想到一一向谁去借一条尾巴呢?
3.出示第二幅插图,齐读第3自然段:小壁虎先爬到了哪里?找谁借尾巴?
4.出示第三幅插图,齐读第4自然段:小壁虎又爬到了哪里?找谁借尾巴?
5.出示第四幅插图,齐读第5自然段:小壁虎最后爬到了哪里?找谁借尾巴?
指导书写“爬”
6.小壁虎借到尾巴了吗?发生了什么事呢?出示第五、六幅插图,齐读最后两段。
7.我们知道了小壁虎借尾巴的故事,现在请同学们看图片,跟同桌说说小壁虎分别向谁
借尾巴,结果怎样?(小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了,没有借到,最后尾
巴又长出来了。)
学习任务四
朗读课文,读中感悟
(设计意图:一年级的小学生以直观形象思维为主,教学中让学生通过做动作的方式理
解、感受词语的意思,学生更喜欢,认识更深刻。)
L指导朗读第2自然段。
今天,我们都来当一次小壁虎,我们一边读课文,一边体会小壁虎的心情,好吗?
请同学们读读课文,小壁虎遇到了什么危险?他是怎么逃脱的呢?
小壁虎的尾巴断了,很难看,他心情怎么样?请你来带着这种心情读一读第2自然段。
2.学习第3自然段。
(1)现在请同学们自由朗读第3自然段,画出小壁虎和小鱼的对话。
指导书写“姐”
(2)从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢?(小鱼姐姐、您、行吗)
指导朗读:可真是个有礼貌的小壁虎,快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧!
(3)为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢?(小鱼的尾巴要用来拨水)
小鱼的尾巴是怎样拨水的?(摇着尾巴)
用手做做拨水的动作。
(4)小鱼没了尾巴就不能拨水了,就不能自由自在地游来游去啦,所以她不能把尾巴
借给小壁虎。
3.学习第4、5自然段。
(1)没有借到尾巴,小壁虎有点失望,但是他并不灰心,继续向前爬。小壁虎爬呀爬,
他又碰到了谁呢?(牛伯伯和燕子阿姨)
指导书写“草”
自由朗读第4、5自然段,画出小壁虎和老牛、燕子的对话。
(2)指名读第4自然段,交流:牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢?(老牛的尾巴
要用来赶蝇子)。
老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的?(甩着尾巴)
用手来模仿一下老牛的尾巴,并读句子。
(3)小壁虎坚持不懈,他爬呀爬,爬到屋檐下。他看见一一指名朗读第5自然段。
燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀?(燕子用尾巴掌握方向)
指导书写“向”
燕子在空中飞来飞去的时候,尾巴怎么样?(摆着)
燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的尾巴吗?
教师指板书引导学生连词成句:小鱼的尾巴用来拨水;老牛的尾巴用来赶蝇子;燕子的
尾巴用来掌握方向。
4.学习第6自然段。
小壁虎借不到尾巴,心里很难过,他是怎么做的?(爬回家找妈妈)
“爬呀爬”在文中出现了几次?快找出来读一读。这么多“爬呀爬”,说明了什么呢?
应该怎么读呢?
出现了四次,说明小壁虎一直在爬,去了很多地方。
小壁虎爬了很久,爬了很多地方,越爬越伤心,我们应该怎么读呢?(把声音放低一点
儿,读出小壁虎一路上的艰难和伤心。)
学生试读、指名读。
5.结果怎么样?(他长出了一条新尾巴)
这是为什么呢?(因为壁虎的尾巴有再生功能。)
补充:蚯蚓也有这种功能,它的身体断了,也可以再长出来。
小壁虎长出了新尾巴,心情怎么样呢?看谁能读出小壁虎的高兴呢?
学生试读、指名读。
学习任务五
表演故事,加深理解
(设计意图:充分理解课文、品读课文后进行角色表演,这样可以让学生对课文内容、
角色形象有更进一步的理解,寓教于乐,于不知不觉中升华情感。)
1.师生共读。
通过刚才的练习,我们知道了在读这篇课文的时候,要读出小壁虎的恳切、有礼貌,读
出他的艰难与伤心,读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用,读出每个角色的特点。现在,老师
来当旁白和壁虎妈妈,同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨,我们一起来读一读,
好吗?
2.小组演一演,请一两组进行全班展示。
总结全文:
1.学完这篇课文,你有了哪些收获呢?
2.你还知道哪些动物尾巴的作用呢?
自主作业:
小壁虎去找小鱼、老牛和燕子借尾巴,但他们都没有借给他,小壁虎伤心极了,你猜一
猜,他还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?请你仿照课文第3-5自然段说一说吧!
板书:
21小壁虎借尾巴
小鱼拨水
老牛μ用尾巴Y赶蝇子
燕八、、子JJ掌握方向
课题语文园地八部编版一年级下册第八单第课
元时
学校授课班授课教
级师
1.在生活情境中积累11个词语,认识8个生字。
2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义,复习巩固形声字偏旁表意的
规律。
学习目标
3.结合生活情境,体会四种不同心情,并进行说话写话的训练。
4.朗读、背诵古诗《画鸡》。
5.和大人一起读童话《小熊住山洞》,并能说说自己的想法。
'学习发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义,复习巩固形声字偏旁表意的规
重难点律。
兴趣是最好的老师。课堂设计了“参加动物王国运动会”的情境,通过
学情分析举例归纳和拓展,来帮助学生掌握识字方法,将语文学习与自己的实际生活紧
密联系,而且课件动画里的人物是学生熟悉并喜欢的。
教学辅助多媒体课件
教学过程
学习任务一
识字加油站
(设计意图:此环节的识字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识
字实效,也尊重了学生自主发展的需要。)
1.今天我们一起走进语文园地八,里面有许多有趣的内容!
小朋友早早起,来到卫生间要考考你。
2.认读词语。
(1)学生自读、指名读词。
(2)利用字卡,同桌用字卡互识生字,交流识字方法。
(3)小组读、齐读词语。
3.你还知道哪些日常生活用品?它们的用途是什么?
4.你的家里,除了卫生间,还有哪些房间?(卧室、客厅、书房等)
学习任务二
我的发现
(设计意图:借助有趣的情境,引导学生观察思考,在自主发现中了解汉字造字规律,
初步树立归类识字的意识。)
1.一年一度的拔河比赛就要开始了,你知道拔河的相关知识吗?
学生自由作答。(人数、规则、赛事等)
2.今天
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