人教版五年级数学上册第三单元第 6 课时 商的近似数（教案）

第6课时商的近似数（教案）

教学内容教材P32例6o

教学目标

1.使学生会用“四舍五入”法取商的近似数。

2.培养学生思维的灵活性，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。

3.引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。

教学重点使学生会用“四舍五入”法取商的近似数。

教学难点使学生能根据生活中的实际情况灵活地取商的近似数。

教学方法迁移类推，引导发现，自主探究，合作交流。

教学准备多媒体课件、计算器。

教学过程

一、课时导入（课件出示）

用“四舍五入”法求出下列各数的近似数。

保留整数保留一位小数保留两位小数保留三位小数

2.9456

0.5429

19.0045

学生独立完成，集体订正。

师：这节课，我们一起学习求商的近似数。（板书课题）

设计意图通过填表，复习回顾用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法,

为探究求商的近似数作好铺垫。

二、探究新知

探究点求商的近似数的方法

1.探究数量关系并列式。（课件出示P32例6主题图）

爸爸给王鹏买了一筒羽毛球，这筒羽毛球19.4元，每个羽毛球大约多少钱?

一筒有12个°；

j∣Sg

师：从题中你得到了哪些信息？

生1：我知道了已知条件是买一筒羽毛球花了19.4元，一筒羽毛球有12个。

生2：所求问题是每个羽毛球大约多少钱？

师：要求每个羽毛球大约多少钱，该怎样列式解决呢？

生：根据“总价÷数量=单价”列式为：19.4÷120

师：请同学们列竖式计算一下吧。

指名板演，其他学生独立完成，集体订正。

2.发现问题，解决问题。

师：计算过程中有什么问题吗？

生：除不尽，这怎么办呢？

师：当除不尽时，要根据实际情况写出得数的近似数。（板书）

19.4÷12≈1.619.4÷12≈1.62（元）

1.6L’保留一位小数，要除'1.618‘保留两位小数，要除'

12"9.4⑵19.4

到小数后面第二位，到小数后面第三位，

AIZO12

进行“四舍五入,-进行“四舍五入二

74k____________________________________/74\_____________________________________Z

72,计算价钱，保留一'72‘计算价钱，保留两'

20^

20位小数，表示精确位小数，表示精确

1212

到角。到分,

ɑ<____________________√80

72

8

3.观察讨论求商的近似数的方法。

师：仔细观察上面两个算式商的近似数以及竖式，说一说求商的近似数时应

该怎样进行“四舍五入”呢？

学生观察、思考、讨论、交流。

生1：先计算到比要保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。

生2：笔算时，只要计算到所要保留数位的下一位就可以了。

核心点总结求商的近似数的方法。

在实际应用中，小数除法所得的商的小数位数太多或除不尽时，可以用''四

舍五人”法保留一定的小数位数，求出商的近似数。按要求保留商的近似数时，

要比需要保留的小数位数多除一位，然后“四舍五入”。若所求得的商的近似数

末尾有0,这时O不能去掉。

小试牛刀课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。

设计意图通过计算，让学生发现，在解决实际问题中有时需要求出商的近

似数，如计算钱数时，只需要用“四舍五入”法保留一位或两位小数就可以了。

培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

三、当堂练习

1.课件出示教材P32“做一做”的题目。

2.课件出示《典中点》“应用提升练”的题目。

设计意图通过练习，让学生能熟练应用“四舍五入”法求商的近似数。

四、课堂总结

师：这节课你们都学会了哪些知识？

生：我学会了根据实际情况用“四舍五入”法求商的近似数方法：

看：需要保留几位小数或整数。

除：除到比需要保留的小数位数多一位。

取：用“四舍五入”法取商的近似数。

五、课后作业

请完成教材练习八第1、3、8题。

六、板书设计

板书

商的近似数

19∙4÷12K1.6阮）19∙4÷12=1.62（元）

1.611.616；

妨9.4保留T立小数，要除R"9.4保留两位小数，要除

12到小数后面第二位12到小数后面第三位,

74进行“四舍五入74进行“四舍五入"。

、-Z

72讦算价钱，保留72讦算价钱，保留

2O2O

12一位小数，表示12两位小数，表示

8<_精___确__到__角__。________>80精确到分^_______

72

~8

七、教学反思

成功之处

让学生在生活中体验数学源于生活，并最终服务