小学语文“任务驱动”课堂模式探究

小学语文“任务驱动”课堂模式探究目录转变教学理念，发挥任务驱动优势确定教学目标，科学设计课堂任务以课堂问题为载体，构建任务互动模式拓展课外知识，提升学习兴趣转变教学理念，发挥任务驱动优势01

转变教学理念，发挥任务驱动优势在新课标的背景下，语文教师需认识到通过转变教学理念促进当前小学语文课堂教学目标的贯彻和落实。教师在实践中发现当前小学语文课堂教学所存在的问题，并根据问题反馈意识到教学理念对教学效果的影响。广大教师需要在新时期转变为全新的教学理念，打破以往单一性和刻板性的教学桎梏，以呈现出更加活跃的课堂教学模式。教师可在任务型教学方法下进行探究，通过给学生布置语文学习任务的方式，让学生们在教师的科学引导下展开一系列的学习探究行动。在学习部编版三年级下册古诗《惠崇春江晚景》时，教师需寻求其中的学习目标让学生掌握古诗的大意，并且能够自主理解古诗表达出来的思想情感。不强制学生背诵古诗的情况下，学生也能潜移默化地记住诗句，思考诗句中一些细节性的知识。真正发挥任务驱动的教学优势，对于学生语文学习兴趣的发展具有非常重要的作用。0102030405转变教学理念，发挥任务驱动优势确定教学目标，科学设计课堂任务02任务型教学探究是小学语文课堂上重要的手段之一，教师需在教学前确定当前语文课堂的教学目标，并科学设计一系列的课堂学习与实践任务。教师需深入了解语文教材，在不同板块中构建出更加具体的教学目标细则，如阅读教学过程中，教师需结合每一单元的语文要素要求，针对具体的课文内容给学生设计任务。通过任务型教学探究，帮助学生构建当前阅读学习的方向和目标，提升学习效率，如在学习四年级上册第二单元时，本单元的语文要素要求学生能够在“阅读中尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。确定教学目标，科学设计课堂任务0102写作教学过程中需要认识到通过发布作文任务主题的方式，让学生明确课堂写作的要求，并根据前期的任务进行一系列的素材收集以及框架构思。学生通过前期写作素材和资料的搜集，可以帮助他们更加高效地完成写作任务，这一系列的课堂任务，实际上都是为了培养学生在语文课堂上主动学习的意识。确定教学目标，科学设计课堂任务以课堂问题为载体，构建任务互动模式03教师在开展任务驱动型教学模式时，需认识到任务是课堂教学的载体，通过具体形式展现出来。课堂问题作为任务驱动型教学模式的载体，可有效丰富当前的任务，让学生在思考和解决问题过程中加强对于知识的吸收和理解能力。教师在备课过程中应探究任务型教学，给学生准备一系列课堂问题，让学生对于语文教材中的问题展开思考并能够充分思考空间和活跃思维引导。以课堂问题为载体，构建任务互动模式课堂问题环节设置可根据教学大纲进行有目的梳理，采取层层递进方式，让学生从基础问题展开思考和讨论，逐渐提升难度，以综合性探究任务为核心。在学习五年级上册《猎人海力布》一课时，教师可引导学生完成课堂实践任务，包括默读课文、提问不同学生、发布思维导图填空任务等。学生之间可交流探讨，分享彼此观点，有助于培养批判精神，促进师生互动，学生可反问教师，培养独立思考能力。课堂问题及学习任务难度逐渐提高，学生需互动交流方式收集任务线索，汇聚更多学生聪明才智，寻求正确问题解答。以课堂问题为载体，构建任务互动模式拓展课外知识，提升学习兴趣04在小学语文课堂上，教师需认识到教学内容有限，语文学习过程无限。《威尼斯的小艇》一课中就擅长运用灵活的文句，为学生呈现出水城威尼斯的别样风光，以及小艇在其中的独特作用。教师可采用任务驱动模式，让学生观察生活，分享经验，并根据任务完成情况进行评价。拓展课外生活化的语文知识可以丰富课堂内容，提供更多知识学习资源，拓宽学生视野。在任务驱动下，教师可鼓励学生们运用信息技术搜集与著名景点有关的课文资料，并分享