小学二年级-心理健康教育-11-等一等-会更好-教学设计

九年义务教育六年制小学心理健康教育教案(二年级)11.等一等，会更好备课时间：活动时间：活动主题11.等一等，会更好设计理念1.小学二年级学生往往在等待的过程中容易产生后悔、焦虑、生气、无聊等负面情绪，这些情绪会对他们的等待时间知觉产生影响。自我延时满足是一种心理成熟的表现，专指一种甘愿为更有价值的长远结果放弃即时满足的抉择取向，以及在等待中展示的自我控制能力。2.《纲要》指出，要引导学生了解人人都会有对于目的急切的期待，了解延时满足是为了更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向。学会正确判断及合理安排自己的需要，学习基本自我控制的小方法。3.本课通过故事分享等活动，引导学生学会正确判断没有得到的满足是否合理，放弃不合理的需要和等待；合理安排自己的需要，寻找有意义的等待目标，并进行合理安排。体会和享受等待时接近目标的快乐。了解确定合理等待目标的意义。初步学会控制在等待时自己的焦虑，体会享受等待时接近目标的快乐。活动目标1.认知目标：了解人人都会有对于目的急切的期待，了解延时满足是为了更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向。2.过程方法目标：学会正确判断及合理安排自己的需要，学习基本自我控制的小方法。3.情感态度目标：初步学会控制在等待时自己的焦虑，体会享受等待时接近目标的快乐。活动准备1.小故事。2.制作多媒体课件。活动过程活动设计设计意图复备栏1.热身导入(5分钟)。(1)教师播放课件，师生共同观看故事。(2)请2名学生来演一演。(3)教师分别采访2名扮演者：(4)提问：如果你是小宇，你会怎么做呢？(5)小结：小宇要吃青柿子，姥姥却让他等一等，结果吃到了甜甜的大柿子。我们在生活中也会有类似的体验——等一等，会更好。通过小故事，让学生了解延迟满足既是一种自控力，也是获得更有价值结果的一种方法。2.体验活动(10分钟)。(1)课件出示情境一：吃过了冰淇淋还想要，可是妈妈拒绝了：今天吃过了，明天再买吧。(2)这样的类似情况你遇到过吗？当时你是怎么想的？(3)请你以小小调解员的身份去劝劝情境一中的小朋友吧。(4)课件出示情境二，按上述流程进行交流。(5)小结：当需求不能被马上满足时，想一想这是不是自己真的想要的，如果不是，可以选择暂时放弃。通过正面思考的方式，指导学生学会判断愿望的合理性，用理性判断进行取舍。3.主题探究(15分钟)。(1)出示图片：观察图片，你会如何选择游玩的路线呢？请设计游玩路线并在相应的位置标出游玩的顺序。(2)图中有几个游玩项目，这几个游玩项目看上去有什么区别？为什么有的排队的人多，有的排队的人少？(3)一方面是因为大家喜欢的程度，另一方面是因为每一次游玩项目能够接纳的人数。从这两个角度去看，如果想都玩到的话，怎样选择才合理？如果有的游玩项目不敢玩或者不想玩，怎样安排才合理？(4)学生交流游玩项目顺序，说说自己安排的理由。除了常规的按照人数多少排队的策略外，允许学生有不同的选择，例如不玩某一项，可以让学生充分表达自己的理由。(5)小结：等待需要设定目标，不要把时间和精力浪费在不必要的等待上。寻找有意义的目标才是明智的。通过小游戏，渗透等待策略，合理等待顺序，寻找更有意义的等待目标。总结回顾(5分钟)。(1)出示3条准则，读一读，结合前面的活动说说这3条准则是怎样得来的。(2)这3条准则中，哪一条你觉得对你的启发和帮助最大，结合生活中的例子交流一下。(3)关于等待，你还有什么好的办法可以跟大家交流？通过讨论将3条准则内化。结合自己的生活例子交流会对这3个准则有更多的理解与认识。5.课外拓展(5分钟)。(1)把自己最近的心愿都写下来，包括生活、学习、家庭等方面，越多越好。(2)把这些心愿筛选一下，选择最重要的