UNIT1第5课时MorepracticeCulturecorner教案牛津深圳版九年级下册

Unit1Greatexplorations课时教学设计本单元第5课时Morepractice&Culturecorner课型拓展阅读课语篇研读What语篇主题和主要内容Morepractice板块阅读一篇关于介绍意大利探险家马可波罗的短文，回答相关的问题。Culturecorner板块了解葡萄牙著名探险家费迪南德麦哲伦的环球旅行经历。Why语篇传递的主题意义本课时通过帮助学生深入了解两位历史上探险家的生平和经历，鼓励学生学习探险家的探险精神。How文体结构、语言特点及功能学生通过快速阅读，获取文本关键信息;并通过文本中所给的事实，评价人物性格特征。学情分析【已知】授课对象为九年级的全体学生，学生们通过七、八年级的学习，已具有一定的英语基础和学习能力。此外，学生已经学习了整个单元关于GreatExplorations的内容，比较熟悉古今中外历史上的伟大探险和探险家。【未知】预估个体差异性非常大，不一定每个学生都对课外拓展阅读感兴趣，同时，也没有很好地掌握长难文章的阅读方法。【能知】通过本节课，能提升学生们对于拓展阅读的兴趣，并掌握获取长难文章关键信息的方法；体会探险家的精神内涵，并激励自己不断探索，积极进取。课时教学目标通过本课学习，学生能够：1.语言能力：通过快速阅读，获取文本关键信息。2.学习能力：了解马可波罗的生平和探险经历以及了解麦哲伦的环球旅行经历。3.思维品质：客观评价历史上伟大的探险和探险家，并用事实支撑自己的观点。4.文化意识：学习探险家们的精神，不断创新进取。教学重难点教学重点：学生通过快速阅读，获取文本关键信息;并通过文本中所给的事实，评价人物性格特征。此外，学生根据所学方法，阅读自己感兴趣的文章或者课外读物，获取关键信息并评价人物性格特征。教学难点：如何从长难文章中获取关键信息，通过文本中所给事实评价人物性格特征。教学方法英语教学活动观，情境式教学教学工具PPT课件，多功能白板，教案教学评一体化教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解：通过创设情景，复习主阅读篇章以及听力板块所介绍的两位探险家的生平及成就，帮助学生掌握、练习获取关键信息的方法，也为下一步自主阅读搭好脚手架。任务一:完成表格填空，复习主阅读篇章和听力板块的两位探险家的生平及成就。创设情景：Doris去年夏天去杭州旅游，在西湖边上看到了一个雕像，引出本课时的话题探险家马可波罗。任务二:Prereading1.教师呈现图片以及讲述这位人物的成就，让学生猜测这位探险家是谁。2.教师简单介绍马可波罗的生平和经历。任务一:观察学生课堂表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。任务二:分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。设计意图通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。教学目标学习活动效果评价应用实践：通过归纳段落大意以及回答问题，学生能够掌握阅读人物传记类文章的阅读技能以及了解文章的细节，同时指导学生使用时间轴梳理人物传记类文章的细节。任务三:Reading1.学生阅读文章，然后每段的关键词归纳总结每段的段落大意。Para.1:thestatuePara.2:hisearlylifeexperience&hisexplorationPara.3:howthebookwaswrittenPara.4:theinfluenceofthebookPara.5:theendofhislife2.学生了解课文出现的新单词和短语，并回答问题，核对答案。HowwerePolo’sstorieswrittendown?WhydidMarcoPolo’sstoriesbeesopopular?InwhatwayswasChinamoredevelopedthanEuropeatthattime?任务四:Postreading1.再次仔细阅读文章，完成关于马可波罗的时间轴。2.完成关于马可波罗的信息表。3.小组活动：讨论并分享《马可波罗游记》中对当时中国城市情况的描述。任务三:分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。任务四:分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。设计意图通过一系列的教学活动，训练获取关键信息的能力，及训练学生思考分析能力。教学目标学习活动效果评价迁移创新：通过阅读关于麦哲伦生平和环球旅行经历的短文，巩固本单元主题阅读人物传记类文章的阅读方法；学生学会在文本中找出事实依据支撑观点的方法来做人物评价，培养学生的逻辑思维和批判性思维的目的。任务五:Culturecorner1.教师呈现三幅图片，让学生猜一猜这位探险家是谁。2.教师简单介绍麦哲伦的生平。3.仔细阅读文章，回答问题WhenwasMagellanborn?WhatnationalitywasMagellan?Whatdidhedoin1519?Whatdoes“PacificOcean”meaninPortuguese?DidMagellanfinishhisvoyage?Why?HowmanyshipswentbacktoPortugalattheendofthevoyage?4.头脑风暴：Wouldyouliketotravelaroundtheworld?Howwouldyoudoitandwherewouldyougo?任务六：评价人物性格特征1.教师呈现篇章中的原句子支持对人物评价的观点。2.教师指导学生做人物评价，让学生在文本中找出事实依据支撑观点。任务五:从学生各项任务的完成情况，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。任务六:从学生各项任务的完成情况，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。设计意图通过一系列的教学活动，再次巩固人物传记类文章的阅读方法，同时学会根据事实做人物评价。课时教学板书设计评价量表课时作业设计作业内容作业目标设计意图基础题：完成《英语(九年级下册)B》第13至16页练习复习和消化本节课所学内容查漏补缺，复习本课时所学内容提高题：根据时间轴，复述马可波罗的生平和探险经历。复习人物传记类文章的写作结构巩固本节课所学内容拓展题：通过书籍或网络搜集更多关于麦哲伦的信息，并制作成海报进行交流。进一步深入了解著名探险家麦哲伦的经历培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。课后反思（实施后填写）本节课是第一单元的拓展阅读课，Morepractice板块和Culturecorner板块延续了本单元“伟大的探险”的话题，两篇文章关于探险家马可波罗和斐迪南·麦哲伦的简介，为学生提供阅读该类文章的方法，帮助学生更快更好地理解文本，从而提升学生阅读兴趣。本节拓展阅读课通过图片、音频、文本多模态结合的方式，教授基本阅读技巧，旨在激发学生阅读兴趣，为后续拓展阅读教学打下基础。并通过阅读文章，提升学生思维品质，力求让学生能体会文本体现的精神内涵，用以激励自己不断探索、积极进取。