2023新版人教版二年级上册数学全册教案

教学支配

本学期教学的指导思想

1、重视以学生的已有阅历学问和生活阅历为基础，供应学生熟识的详细情景，以帮助学生理解数

学学问。

2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。

3、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习爱好，获得愉悦的数学学习体

验。

4、重视引导学生自主探究，合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。

5、把握教学要求，促进学生发展，适当改进评价学生的方法。

二、班级分析

二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本学问技能有了很大的提高，对数学学习也有了肯定

的了解。在动手操作，语言表达实力等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增加。因

此，在这一学期的教学中应更多关注学生学习爱好和学习方法的培育上，并使不同的学生得到不同的

发展。

三、教材分析

（一）、教学内容

这一册教材包括下面一些内容：

1：长度单位

2：IOO以内的加法和减法（二）

3：角的初步相识

4：表内乘法（一）

5：视察物体（一）

6：表内乘法（二）

量一量，比一比

7：相识时间

8：数学广角一一搭配（一）

9：总复习

（二）、单元分析

1、长度单位：本单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步的相识,并学会直观比

较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度学问的.重点是使学生初步建立长度的观念，了解1厘

米和1米的实际长度和它们之间的进率.难点是让学生相识线段，了解线段的特征.关键是在教学中留

意呈现长度单位形成的过程.使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看，比一比,量一量

等实践活动中，了解1厘米、1米的实际长度.并初步相识线段、学习量、画线段的方法.

2ʌIOO以内的加法和减法（二）：本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、

减整十数的基础上进行教学的.重点是使学生理解地驾驭两位数加减、两位数的笔算方法.加强估算思

路的学习，留意培育学生良好的书写习惯.难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理.关键是让学

生从熟识的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加学习爱好，引导学生利用旧学问

迁移学习新学问,通过动手操作加强对算理的理解.

3、角的初步相识：本单元是在学生初步相识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的.重

点是使学生初步相识角和直角，知道角的各部分名称.难点是让学生用三角板推断直角和画直角.关键

是在让学生通过多种活动相识角和直角，在折一折、比--比、画一画等动手操作活动中，加强对角和直

角的相识.

4、表内乘法（一）：表内乘法是学生学习乘法的起先,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法

的基础.重点是让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2—6的乘法口诀.难点是“4”、“6”

乘法口诀的学习.关键是加强直观教学,让学生在动手操作的实践活动中正确建立乘法的含义.采纳多

种形式的练习，使学生熟记2—6的乘法口诀.

5、视察物体（一）：本单元包括从不同位置视察物体、轴对称、镜面对称.这些内容都是学习空

间与图形学问的必要基础.重点是指导学生视察物体、建立空间观念.难点是在学生“按对称轴画出另

一半”等动手实践活动.关键是依据学问引入——概念教一一适应应用的依次逐步绽开教学,体现学问

的形成过程.

6、表内乘法（二）：本单元的内容是在2—6的乘法口诀的基础上接着学习7、8、9的乘法口诀.

重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源.难点是使学生熟记7—9的乘法口诀

和在解决实际问题时学会分析数量关系.关键是充分利用2—6乘法口诀学习方法和思索方法迁移学习

7、8、9的乘法口诀.采纳多种方法，多种形式来激发学生熟记口诀的爱好.解决问题时要联系生活实际,

加强直观操作.

7、相识时间：本单元的教学是学生在一年级上册学习了“相识钟表”的基础上进行学习的。通

过以前的学习，学生已经驾驭了钟表刚好间的一些学问，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字;

有12个大格，有60个小格等，并已经驾驭了如何看整时和半时。本单元是继一年级《相识钟表》之

后的又一节课，也是学生在小学阶段相识时间的重要一课。重点是相识时间单位时、分，初步体验时、

分的实际意义，知道1时=60分；会看钟表，能正确认读钟面上指示的时刻；结合详细实例，感受时

间与生活的亲密联系，养成遵守和珍惜时间的良好习惯。

8、数学广角本单元包括排列组合和简洁逻辑推理.排列组合是学习概率统计学问的基础.重点

是渗透排列组合,简洁推理等数学思想方法.难点是培育学生有依次地、全面地是靠问题的意识.关键是

让学生在操作活动中学习.

四、教学目的

1、初步相识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=IOO厘米；初步学

会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

2、驾驭100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步驾驭100以内笔算加、减

法的估算方法，体会估算方法的多样性。

3、初步相识线段，会量整厘米线段的长度；初步相识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角

板推断一个角是不是直角；初步学会面线段、角和直角。

4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,娴熟地口算两个一位数相乘.

5、能分辨从不同的位置视察到的简洁物体的形态；初步相识轴对称现象，并能在方格纸上画出简

洁的轴对称图形；初步相识镜面对称现象。

6、结合生活实际进一步相识钟面，相识时、分、秒。知道1时=60分，1分=60秒。并正确认、读、

写钟面上的时间。

7、通过视察、揣测、试验等活动,找出最简洁的事物的排列数和组合数.培育学生初步的视察、分

析及推理实力,初步形成有依次地、全面地思索问题的意识.

8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的爱好,建立学好数学的信念.

9、养成细致作业、书写整齐的良好习惯.

10、通过实践活动,体验数学与日常生活的亲密联系.

五、教学措施

1、要从整体上把握教学目标。不光凭阅历，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课

本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应当依据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防

止加重学生的学习负担。

2、要敬重学生，留意学法渗透∙在学习中，老师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时

间留给学生探究、沟通和练习。

3、要留意培育学生的数学概括实力和逻辑思维实力。要重视学生获得学问的思维过程。

4、要留意培育学生的计算实力和解答应用题的实力，还i肖激励学生动用所学的学问解答日常生活

和学习中的简洁实际问题。激发学生的爱好，培育学以致用的意识。

5、要留意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。

6、要留意教学的开放性，培育学生的创新意识和实践实力。课本中的一些例题和习题的编排，突

出了思索过程，老师在教学时，要引导学生暴露思维过程，激励学生多角度思索问题。

7、要细心设计教案，留意多媒体的应用，使学生学得开心，学得轻松，觉得扎实。

8、要渗透德育，留意培育学生良好的学习习惯和独立思索、克服困难的精神。

教学进度

周别教学内容（单元）课时数备注

15

长度单位

25

IOO以内的加、减法

35

100以内的加、减法

45

100以内的加、减法

55

国庆放假

65

角的初步相识

75

表内乘法（一）

85

表内乘法（一）

95

表内乘法（一）

105

复习、期中测试

115

视察物体

125

表内乘法（二）

135

表内乘法（二）

145

表内乘法（二）

155

相识时间

165

数学广角

第一单元：长度单位

第一课时相识厘米

教学内容：

课本P2-3,例1、2、3

教学目标：

1、学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、让学生在详细活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经验统一长度单位的必要性。

3、相识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）

4、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度

观念。

教学重点、难点：

相识厘米，并学会用厘米测量。

教学打算：

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？

学生发挥想象，各抒己见。

［设计意图］:从学生身边的熟识的事物引入，激发学生学习的爱好。

二、组织活动，体验统一长度单位的必要性数学

组织学生用身体作标准量同一长度。

1、老师先明确活动的方法。

2、学生活动，老师巡察指导。

3、全班沟通汇报。

得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。

三、相识尺子

1、为了精确、便利地表示物体的长度，人们独创了带有刻度的尺子。

2、介绍相识尺子。

为了便于沟通，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。

［设计意图］：介绍相识尺子提高学生的学问面，为下面的学习作打算。

四、操作活动，建立表象

（一）、相识厘米

1、投影出示厘米尺，师生一起视察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前

面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

师：“请小挚友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长J

学生活动，老师巡察指导。

沟通得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

3、老师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的O刻度，在看另一端对着几。

4、请小挚友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？

学生活动，同桌沟通。

5、巩固1厘米的表象。

请小挚友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1厘米的长度等。

6、想想在自己的四周，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。

帮助学生形成1厘米的显明表象。

（二）、用厘米量

1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。

请小挚友用手中的尺子量一量老师为你们打算的纸条。留意测量的方法要正确。

2、学生测量纸条。老师巡察，加强个别指导。

3、沟通反馈。老师再次强调测量的正确方法。

［设计意图］:让学生在详细的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经脸学习数学学

问。

五、巩固深化，实践应用。

1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌沟通检查。

2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。老师个别指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

［设计意图］:学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。

四、课堂总结

五、随堂练习

教学反思:

其次课时相识米、用米量

教学内容：课本第4页。

教学目标：

1.初步相识长度单位米，初步建立1米的长度概念；

2.依据1厘米和1米的实际长度，知道1米=IOO厘米；

3.能合作测量出整米长度的物体；

4.培育合作实力和动手操作实力。

教学重点：

驾驭1米的实际长度。

教学难点：

用米尺量较长物体的长度。

教、学具：

1米的直尺、折尺、卷尺，纸条.学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。

教学过程设计：

复习用厘米量物体

I.提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？

2.用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？

3.用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出留意事项。

相识米，用米量

情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不便利了，也不简

洁得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：

“米”）

在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长

度单位“米”。

(-)感知米的实际长度

I.视察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？(10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位)

2.视察自己的1米卷尺，看看和老师米尺的刻度是不是一样的？

3.那么1米究竟有多长呢？

(1)用直尺在黑板上画1米长的线段。

(2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。

(3)两只手臂绽开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

(4)两个人相互量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。

(5)用米尺量1米长的绳子。(应当留意什么问题？)

4.以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

(二)厘米、米之间的关系

1.那么今日我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？

2.这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

3.小结：1米也就是100厘米。(板书：1米=IOo厘米)

(H)用卷尺量较长的物体或距离

1.出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。

2.用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，肯定要从物体的一头起先，拿住卷尺一端，对齐

要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出精确的长度。

≡.巩固反馈

I.两个人相互量身高，是多少米多少厘米。

2.在括号里填上合适的长度单位米或厘米。

教室长6()黑板长2()

小明身高124()课桌长50()

四.扩展练习

在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。

五.全课小结

这节课你学到了什么？

教学反思:

第三课时相识线段

教学内容：课本5、6页

教学目标：

1、让学生自己视察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3、培育学生的视察、想象、操作实力、合作意识以及运用学问解决实际问题实力。

教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。

教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。

教学过程设计：

一、情境引入

师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生

命财产时都是争分夺秒，刻不待时的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而

不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来探讨这个问题。

二、视察体验，探究新知

1、感知线段的直

师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发觉了什么？

学生视察打算好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁

丝等。

学生汇报。

师：你觉得桌子上哪些东西是直的？

学生快速找出自己认为是直的东西。

师：请大家相互坚持谁拿对了，谁拿错了，并且相互订正。

2、感知线段的两个端点

师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发觉什么？

学生自由发言。

师：假如从铅笔的随意一端起先，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一

端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。

3、从实例理解线段

师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。

老师在黑板出示：

学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。

师：同学们画的这些线都有什么特点？

学生汇报。

师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图下面那句话和三条线。

小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的

边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。

学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。

4、量线段和估线段

师：线段可以量度吗？

让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。

小结量法：先把尺子上的O刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度儿，就是几厘米。

老师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？

学生自由发表想法。

学生通过用尺子量度，发觉这两条线段是一样长的。

小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时须要估计一下，有时又

要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉

的误会，同学们在生活中要留意这个问题。

5、画线段

老师让学生用手势表示3厘米大约有多长。

学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。

让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

学生操作后汇报。

请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。

老师出示断了3厘米多的断尺让学生探讨：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？

小组探讨，试画。

小组派代表汇报。

师：刻度尺有不同的标记方法，只要驾驭画法就能精确画出线段。

三、联系生活，拓展延长

1、下图有四个点，每两点之间画线段。

2、想一想，下面是小明从家到学校路途图，你认为走哪条路最近？

师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后立刻从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？

生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？

四、总结

师：这节课你有什么收获？还有什么问题？

五、课外作业

完成第5页的做一做,用卷尺量一量四周环境,量跳远距离。

教学反思：

第四课时解决问题确定长度单位

教学内容：课本第7页

教学目标：1、驾驭合适的确定长度单位的方法；

2、在确定长度单位的过程中学会思索、学会比较。

教学过程：

一、导入新课

学校升旗台上有一根高高的旗杆，你知道它有多长吗？

二、学习新知

1、现在我们知道旗杆的高度是13()

2、你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？

3、学生独立思索后小组探讨。

4、全班沟通

用尺量一量，13厘米只有一挂长，不行能。

我1米多高，才到旗杆的底下。

5、得出结论：旗杆的高度应当是13米。

6、总结判读方法

可以想像一下其中一个长度合不合理。

也可以用已知的长度去比一比。

三、巩固练习

1、完成做一做

说一说你是怎么想的。

2、课本第9页第8题。

四、全课总结

今日你有什么收获？

课后反思：

其次单元：IOO以内的加法和减法

第一课时两位数加两位数

（不进位加法）

教学内容：

课本P12--P13例1、例2

教学目标：

1、在详细情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、探究并驾驭两位数加两位数时常位加法的计算方法，初步驾驭笔算加法的法则，能娴熟的计算。

3、培育学生细致、细致、书写工整的习惯。

教学重点：

1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、驾驭笔算的计算法则，能娴熟计算。

教学难点：

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

教学打算：

实物投影

教学过程：

一`景导入，激发爱好

投影出示P8主题图，引导学生视察：同学们打算去参观博物馆。请大家细致视察这幅图，你发觉

了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发觉。哪两个班可以合乘-一辆车？学生小组沟

通汇报。

［设计意图］:通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。

二、合作沟通，驾驭算法

1、依据学生的沟通状况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思索，小组沟通计算方法。先尝

试写竖式，再探讨总结列竖式应留意的问题。

2、完成P9做--做学生独立完成后说说计算方法。

3、教学例2。学生尝试计算，沟通算法。尝试用多种算法计算。

4、完成PIO做一做学生独立完成老师巡察、指导。

［设计意图］：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化。

三、练习，实践应用

1、练习二第1题说说图意，沟通算法并汇报。

2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时老师巡察、指导。

［设计意图］:通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，娴熟驾驭计算方法。

四、课堂总结：

通过今日的学习，我又学会了什么？老师引导梳理。

五、随堂练习

教学反思：

其次课时两位数加两位数

（进位加法）

教学内容：

课本P14例3

教学目标：

1、通过学生的沟通，发觉100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。

3、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。

教学重点：

1、通过学生的沟通，发觉1OO以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。

教学难点：

使学生理解并驾驭进位的方法。

教学打算：

实物投影

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

［设计意图］:通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。

二、合作沟通，驾驭算法

1、教学例3。

独立思索，小组探讨沟通。

2、汇报各自的计算方法。

3、3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，

并说明计算方法。

5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加

起也可以从十位加起；个位满十，向十位进L

［设计意图］:在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

三、巩固练习，实践应用

1、完成PIl做一做。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。

2、完成P12做一做沟通视察到的信息。学生汇报。

3、完成P13第4题老师巡察、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

［设计意图］:通过练习学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。

四、课堂总结：

通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。

五、随堂练习

教学反思：

第三课时两位数加两位数练习课

教学内容：

课本P15-—P15练习二

教学目标：

1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做打算。2、让学生

有机会在不断探究和创建的气氛中培育解决问题的实力，激发学习数学的爱好。3、引导学生在辨识的

练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的实力上得到不同的发展。

教学重点：

1、通过练习，使学生能比较娴熟的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。

2、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。

教学难点：

通过练习，使学生比较娴熟而精确的进行两位数与两位数的加法运算。

教学打算：

实物投影、卡片

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。

2、总结得真不错。今日这节课我们接着来探讨，通过这节课的学习信任大家会有更大的收获。

［设计意图］：使学生明确学习的目标。

二、合作探究，巩固学问。

1、完成第14页练习二第5题。老师巡察、指导。做完以后请小挚友在小组内说一说是怎样计算

的。

2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要留意什么问题？指名回答。

3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名

汇报，并说出错误应当如何改正。

4、完成第15页练习二第9题。老师巡察。指名汇报，并说明解题思路。

5、完成第14页练习二第7题。细致读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算

的。视察表格，你了解到了哪些信息？说给你的同桌听一∙听。指名汇报。学生汇报，并说明解题思

路。

6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多

而吵闹，你能帮帮它们吗？

7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。

8、完成第15页练习二第10题。请在小组内探讨、沟通完成。老师巡察.指名汇报。

［设计意图］：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。

三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获？

学生从学问、方法上进行总结。

四、随堂练习

教学反思:

第四课时两位数减两位数

（不退位减法）

教学内容:

课本P18例1,练习三1—3题。

教学目标：

1、创设情景，引导学生从生活中发觉数学问题，逐步培育学生解决数学问题的实力。2、激励

学生进行算法探究，驾驭两位数减两位数的笔算方法。

3、结合情景，对学生进行爱国主义教化。

教学重点：

学生进一步理解相同数位对齐的意义，探究并驾驭两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

教学难点：

驾驭不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

教学打算：

实物投影、主题图

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

1、出示主题图。

2、分小组沟通从图中了解到的信息。

3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？

4、依据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？

［设计意图］:通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。

二'合作沟通，驾驭算法

1、教学例L

细致地视察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22,思索计算方法，在练习本上试算。小组

沟通算法。指名汇报。

2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位起先减，个位减个位，十位减十位。

［设计意图］:在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化。

二、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌沟通算法。汇报结果及算法。

2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的

3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正视察两道题的区分与联系，在小组内沟通发觉。

［设计意图］:通过多种形式的练习驾驭计算方法。

三、课堂总结：

通过今日的学习，我又学会了什么？老师引导学生梳理。学生先相互说说再回答：相同数位对齐,

从个位起先减，个位减个位，十位减十位。

四、随堂练习

教学反思:

第五课时两位数减两位数

（退位减法）

教学内容:

课本P18—P19例2、例3

教学目标:

1、选择自己喜爱的方法计算两位数减两位数的退位减法。

2、通过情景的创设，增加学生的爱国这情。

教学重点：

驾驭用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

教学难点：

能运用竖式计算两位数退位减法。

教学打算：

实物投影、主题图、小棒

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？思索解决问题的方法。学生

回答。

［设计意图］：使学生明确学习的目标。

二、合作沟通，驾驭算法

1、教学例2。

A.结合前面所学的学问思索计算方法。

B.分小组沟通想法：个位上6减8不够减怎么办。

C.汇报各自的计算方法。

D.如不能口算，可以用竖式计算。

E.用摆小棒理解退位的算理。

F.学生用自己喜爱的方法思索并汇报。

2、教学例3。

出示50-24请你用自己喜爱的方法计算，然后在小组内沟通你的算法。老师巡察指导，学生汇报。

3、小结。先学生思索计算方法。分小组沟通想法。并汇报：相同数位要对齐；从个位减起；假如

个位不够减，就从十位退1。

［设计意图］:通过猜想、练习、沟通总结，使学生驾驭退位减法的笔算方法。

三、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做第2题。老师巡察、指导。指名汇报并说说是怎样想的。

2、完成第20页练习三第5题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报

3、完成练习三第6题。老师巡察、指导。学生汇报并说明错误的缘由，及怎样改正。

［设计意图］:通过多种形式的练习使学生驾驭计算方法。

四、课堂总结：

通过今日的学习，你又学会了什么

五、随堂练习

教学反思：

第六课时两位数减两位数

（练习课）

教学内容：

课本P20--P21练习三

教学目标：

1.通过练习，使学生驾驭两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、娴熟地计算两位数与两位数

的加减法。

2.提高学生的计算实力和检查实力，培育学生的分析推断实力。

教学重点：

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算娴熟度和精确度。

教学难点：

提高学生的计算和检查实力，培育学生的分析推断实力。

教学打算：

实物投影、图片和题卡

教学过程：

一、总结引入

小挚友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内沟通一下。

指名汇报。总结得特别好。今日这节课我们接着来探讨。

［设计意图］:课前使学生明确学习的目标。

二，巩固练习

1、完成第20页练习三第4题。请细致视察图，你了解到了哪些信息？说给同桌的同学听一听。

怎样求还剩多少个？指名回答。板书算式：32-11»这道题该如何计算呢？

2、完成第20页练习三第3题。老师巡察。指名汇报，选一道题说说计算方法。

3、完成第21页练习三第9题。老师巡察。指名汇报。

4、完成第21页练习三第7题。同桌两个同学与相说一说下面各题差的十位上是儿？你是怎样想

的？

5、第22页练习三第10题。细致视察，你了解到哪些信息？指名汇报。怎样求雨伞多少钱一把？

独立完成后和同桌沟通一下计算方法。指名汇报，并说明算法。

5、第22页练习三第11题。先自己独立完成，完成后从加法和减法中各选一道题在小组内说说

计算的方法。指名汇报、订正。

［设计意图］:1、培育学生良好的学习习惯。2、通过多种形式的练习使学生驾驭计算方法。

三、强化练习

1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到

了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？老师巡察。指名汇报、订正、评比。

2、完成第22页练习三第12题。老师巡察。指名汇报，并说明填法。

3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学沟通。指名

汇报。选择两个你喜爱的问题列式算一算。同桌的同学相互交换检查，并说说计算的方法。

［设计意图］:提高学生练习的娴熟性。

四、总结：通过今日的练习，你有什么收获。

五、随堂练习

教学反思：

第七课时求比一个数多或少几的数

教学内容：

课本P23例4

教学目标：

1.引导学生学习解决“求比一个数多或少几的数”的问题。

2.使学生能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。

3.3.培育学生的数学生应用意识和解决问题的实力。

教学重点：

学生学会解决“求比一个数多或少几的数”的问题。

教学难点:

培育学生综合运用所学学问解决生活中的一些简洁问题的意识和实力。

教学打算：

实物投影、主题图

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

出示主题图。从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名汇报。

［设计意图］:通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。

二、合作探究

（一）、教学例4

1、出示题目，细致视察、思索。分组探讨。

2、学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思索，或是摆学具帮助理解。学生汇报，并说明解题思路。

3、学生在小组内沟通解答的思路。学生汇报。

（二）、完成第24页做一做。

视察图，在小组内沟通了解到的信息。指名说明解题思路。思索、提问，在小组内沟通问题。选择一

个提问进行解答。全班沟通并说出解答思路。

（三）、小结：比较一下，今日学习的学问和以前学习的有什么区分和联系？指名回答。老师引导学生

梳理所学学问。

［设计意图］:在操作中驾驭方法，进一步培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。

三、巩固练习，实践应用

1、学生独立完成练习四第3题，选择二题说说计算方法。

2、完成练习四第1、2题学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路。

［设计意图］:通过练习，帮助学生进一步巩固“求比一个数少几的数”的解答方法，体验解答的过程。

四、课堂总结：

通过今日的学习，我又学会了什么？学生自己总结。

五、随堂练习

教学反思：

第八课时求比一个数多或少几的数

（练习课）

教学内容：

课本P25--P26,练习四

教学目标：

1、使学生能够娴熟运用所学的IOO以内的加减法学问解决“求比一个数少几的数”的简洁问题.

2、进一步培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。

教学重点：

提高学生100以内的加减法学问的计算技能。

教学难点：

进一步培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。

教学打算：

实物投影

教学过程：

一、创设情景，引入新课

出示：二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二（1）班现在有多少位同学？这道题

该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。

［设计意图］：让学生明白练习的目标。

二、合作探究

1、完成第24页第4题。学生独立完成并回答。

2、完成练习四第8题。老师巡察、指导。指名汇报，选题说计算方法。计算两位数与两位的加、

减法时要留意什么问题？指名汇报、归纳。

3、完成练习四第5题。视察统计表学生分小组沟通从统计表中了解的信息。学生汇报发觉。思索、

提问，和同桌沟通问题。选择两个问题列式算一算。学生汇报提出的问题及解答思路。

［设计意图］:帮助学生进一步娴熟100以内的加减法运算，提高计算的正确率，同时提高学生的统计

意识。

三、巩固练习，实践应用

1、完成练习四第6题。视察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样做可以知道其

次只啄木鸟吃了多少只虫？在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。

2、完成练习四第7题。从图中你了解了哪些信息？指名回答。怎样做可以知道小玉攒了多少钱？

把你的方法在小组内说一说。指名汇报解答方法。做了这道题，你想到了什么？

［设计意图］:让学生用所学学问解决生活中的一些简洁问题。进一步培育学生的数学应用意识和解决

问题的实力。

四、课堂总结：

通过今日的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。

五、随堂练习

教学反思：

第九课时连加、连减

教学内容：

课本P26--P27例1、例2

教学目标：

1、通过同学间的沟通，驾驭用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

2、培育学生细致、细致的计算习惯。

3、巩固IOO以内的加、减法。

教学重点：

1、使学生驾驭用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

2、培育学生细致、细致的计算习惯。

教学难点：

敏捷运用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。

教学打算：

实物投影、主题图

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

1、口答。

7+6+58+9-1324-10-720+30+1017-3+4

2、揭示课题：今日我们将接着探讨三个的加减法。

［设计意图］:复习引入，学生明确学习的目标。

二、合作沟通，驾驭算理

1、教学例1。

(1)、出示主题图。学生视察图并了解信息。

(2)、出示表格。学生依据表格了解信息并提出问题。在小组内沟通你想到的问题，并解答出来。

(3)、怎样求一共摘了多少个西瓜?学生回答，老师板书算式28+34+23这道题怎样计算呢？学生试

算并在小组内沟通计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区分与联系及优劣。

2、教学例2。

出示主题图细致视察主题图，了解信息。分小组沟通从图中发觉的信息。思索解题方法。在练习本上

写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。

3、完成练习26页做一做学生独立完成。学生汇报、板演，并说明计算方法。

［设计意图］:通过沟通驾驭用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

三、巩固练习，实践应用

1、完成27页做一做。

2、完成29页练习五第1、2题。

3、引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。

［设计意图］:通过练习巩固100以内的加减法。

四、课堂总结：

学生在学问、方法上做一个回顾。学生自由说说。

五、随堂练习

教学反思：

第十课时加、减混合

教学内容：

课本P28例3、4

教学目标：

1、使学生探究并初步驾驭100以内数的加减混合的方法。

2、发展学生解决简洁实际问题的意识和实力。

教学重点：

初步驾驭100以内数的加减混合的依次以及方法。

教学难点:

能正确的运用竖式计算加减混合运算式题。

教学打算：

实物投影、主题图

教学过程：

一、创设情景引入新课

小挚友们，你们在乘坐公共汽车过程中发觉了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。

［设计意图］:激发学习的爱好。

二、合作沟通，驾驭算法

1、教学例3。

(1)出示主题图。了解信息，小组沟通。

(2)出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？理解题意、

独立解答、小组沟通、汇报板演。在练习本上写连写竖式。

2、练习。完成P28做一做。让学生独立完成，老师巡察、指导。指名说说计算过程。3、小结。

加减混合运算应当怎样进行计算？计算时要留意什么问题？引导学生归纳、总结。

［设计意图］:1、让学生感受到数学就在我们身边初步驾驭方法。

2、发展学生解决实际问题的实力。

三、巩固练习

1、完成练习五第4题，第8题分小组竞赛完成。指名说说计算方法。2、完成练习五第5、8题老

师巡察、指导。学生独立完成。集体订正。3、完成练习五第6题。视察了解信息，和同桌沟通发

觉。独立思索并说计算方法。

［设计意图］:通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。

四、课堂总结：

今日我们学生了什么学问？你又学会了什么？计算加减混合运算时须要留意什么问题老师引导梳

理。

五、随堂练习

教学反思：

第十一课时解决问题

教学内容:

课本P32例5

教学目标：

1、理解有两个连续性问题的应用题的解题方法；

2、学会先解决一个稍简洁的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。

教学打算：

实物投影、主题图

教学过程：

一、创设情景引入新课

看，美术爱好小组的同学们在写生，从图上你发觉了什么数学信息？

二、合作探究

1、提出问题

男生有多少人？

美术爱好小组有多少人？

2、知道了什么？

美术爱好小组有14名女生，男生比女生少5人。

3、怎样解答？

我们有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？

生：先解答男生有多少人这个问题。

为什么呢？

因为知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。

怎样求男生人数呢？说说你的想法。

14-5=9（人）

一共有多少人呢？

9+14=23（人）

4、解答正确吗？

5、小结解答方法

先解答比较简洁的问题，再解决比较困难的问题。

三、巩固练习，检验效果

1、完成做一做

全班沟通解决方法

2、完成P33练习六第1题学生分小组探讨完成。学生汇报，并说明是怎样思索的。

3、完成练习六第3题看图理解题意，思索解题方法。学生汇报，并说明解答方法。

四、课堂总结：

通过今日的学习，我们又学会了什么？学生汇报，老师引导梳理。

五、随堂练习

教学反思：

第十二课时整理与复习

教学内容：

课本P35

教学目标：

1、帮助学生进一步巩固IOO以内数的加减法，提高计算的正确率。

2、通过练习，培育学生提问题的意识和实力，以及解决实际问题的实力。

3、培育学生分析、概括、和运用学问的实力。

教学重点：

1、复习和总结笔算加减法的计算方法。

2、通过练习，培育学生提问题的意识和实力，以及解决实际问题的实力。

教学难点：

1、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2、能敏捷运用笔算加减法解决问题。

教学打算：

实物投影、主题图

教学过程：

一、看谁算得又对又快

1、口算。P35练习七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法

O2、完成P34练习七第1题学生独立完成后在小组内沟通算法。老师巡察、指导。学生个别回答。

［设计意图］:通过口算与笔算的练习，引出课题，使学生明确学习的目标。

二、合作沟通，归纳整理

1、整理。学生在小组内沟通笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：相同数位对齐；从个位加

起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减,

向十位退一。学生独自思索笔算加减法的的相同点和不同点，以及简洁出错的地方，在小组内沟通想

法。老师引导学生整理汇报。

2、完成P34练习七第3题学生完成后说说计算方法。

3、出示主题图学生视察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内沟通。并选择两个问题解答

说说解题思路。学生汇报。

4、完成P35练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。

［设计意图］:培育学生分析、概括、和运用学问的实力。提高学生的计算实力。

三、巩固练习，巩固旧知

1、完成P34练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。

2、完成第4题。老师巡察指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。

3、完成P35第5题读题理解题意。要知道大约须要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一

听。指名回答。

4、完成第7题。学生独立完成。指名回答解题思路。

［设计意图］：通过练习进一步巩固所学学问并能运用学问解决问题。

四、课堂总结：

依据板书，学生自己进行回顾总结。

五、随堂练习

教学反思：

第三单元：角的初步相识

第一课时角的初步相识

教学内容：

课本P38、39、例I、例2及练习八中相应的练习。

教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景能分辨角。

教学重点：

学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：

初步学会用尺画角。

教学打算：

情景图，剪刀、吸管等。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1、出示主题图：小挚友请你视察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。

学生视察图，沟通信息。

2、老师用线标出球场的角。再细致视察，你发觉了什么？

学生视察后全班沟通。

3、这些都是角，今日我们就来相识角。板书：角的初步相识

［设计意图］:通过对主题图的视察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生相识的爱好。

二、视察实践，探究新知

1、相识角。

(1)、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小挚友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特

征？

学生视察物品找寻角。

(2)、同桌沟通。

(3)、全班汇报。老师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？

在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。

(4)、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。

学生找寻生活中的角，并指出角的顶点与边。

2、制作角。

(1)、老师：刚才我们相识了角，你们想不想自己动手制作一个角？

思索一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？

学生独立思索制作角。

(2)、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。老师巡察、指导。

学生小组内展示角，沟通制作过程。

(3)、全班沟通。谁来向全班小挚友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。

(4)、老师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发觉了什么？说给小组的同学听一听。

老师引导学生思索角的大小与什么有关？与什么无关？

3、画角。

(1)、我们已经相识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？

(2)、老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。

(3)、学生练习画角。

请小挚友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要留意什么？

总结画角的方法。

［设计意图］:通过找寻生活中的物品抽取出数学中所要探讨的角；相识角的各部分名称。通过制作角

的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。

三、巩固练习，拓展延长

1、完成P40页的1、2、题。

2、创作画。老师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的

图案吗？试试看。

3、学生创作画。

［设计意图］:练习融趣味性、创建性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的相识，更重要

的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。

四、回顾全课，总结提高

今日的这堂课你知道了什么？学会了什么？

以后我们要细致视察，生活中有很多的数学学问。

教学反思：

其次课时直角的初步相识

教学内容：

课本P40、41,例3、例4及练习八中相应的练习。

教学目标：

结合生活情境及操作活动，学生初步相识直角，会用三角板推断直角和画直角。

教学重点：

学生初步相识并会推断直角。

教学难点：

会用三角板推断直角和画直角。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

(出示活动角)这是什么图形？

角的大小与什么有关系？

老师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？

这种角就是直角。

［设计意图］:通过旧知的复习引发学生相识直角的爱好。

二、合作探究，学习新知

1、教学例3。

(1)、你还在哪些地方见过这种角？把你发觉的这种角说给小组的同学听听。

学生小组沟通发觉。

汇报发觉。

(2)、老师板书画一个直角。学生视察老师画的角。

(3)、你能制作一个直角吗？想一想你打算怎样制作，做好后在小组内沟通相识你制作的直角。

学生思索制作直角的方法并制作，在小组内沟通相识直角。

(4)、老师指名汇报制作直角的方法。并依据学生的汇报确定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将

这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

2、教学例4

(1)、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。

小组探讨沟通验证一个角是不是直角的方法。

(2)、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三

角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。

学生视察三角板并指出三角板上的直角。

(3)、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

学生分别用三角板上的直角比一比四周的角中哪些是直角。并汇报。

3、画直角

(1)、你还能用三角板上的直角干什么？

回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同

学说说你是怎样画的。

学生回忆画角的方法，思索直角的画法再画出直角，沟通画直角的方法。

(2)、指名板演画直角并说说画法。

画直角的时候要留意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。

［设计意图］：通过对学生生活中的物品的视察，以及制作直角等活动，使学生充分相识直角的特点，

加深学生对直角的理解。让学生推断直角、画直角等小组活动，学生进一步相识直角，会正确推断直

角。并通过复习角的画法引发学生思索直角的画法及得出画法、正确画直角。

三、学习效果测评

1、完成第41页的做一做第1题。

你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。

学生分小组找寻直角并沟通。

2、完成第41页的做一做第2题。

老师指导学生独立完成。

指名汇报并要求说出是怎样画的。

学生独立画直角并思索是如何画的。并汇报说明画法。

［设计意图］:通过找寻生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。

四、课堂总结

这节课我们学习了什么学问？

老师引导学生梳理学问。

你有什么收获？

教学反思：

第三课时锐角和钝角

教学内容：

教科书第41页的内容。

教学目标：

1、相识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在相识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活，通过竞赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

教具打算：三角尺，纸张

学具打算：学生三角尺，纸张

教学过程：

一、引导入课，复习旧知。

1、复习内容。引导学生回忆关于角的学问。

出示角。依据图例回答这是一个（角）

角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”

出示直角。这是一个什么？（直角）

除了这些，你还知道了哪些学问？小组探讨汇报

2、比较两个角的大小。

两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（其次组可请学生指出

哪个角大，哪个角小）

3、比较锐角和钝角的大小（留意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个一般的角出现）。采纳借

助直角的方法完成比较。

［设计意图］通过对角的回忆，调动学生发挥认知实力，在学生已有学问阅历基础上开展本课的学习。

二、自主探究，导入新知的学习。

1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家细致视察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地

方？

2、采纳回忆的方式，进一步的加深对新知的相识理解。并进行板书。

①、一个是锐角，一个是钝角。