部编版语文五年级上册桂花雨教学设计(3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨教学设计（推荐3篇）

部编版语文五年级上册桂花雨教学设计【第1篇】

一、读题设疑，整体感知

1、导入新课：

同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气

迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的

桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提

出来。

2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：

（出示自学提纲。）

（1）自由读文，读准字音。

（2）划出不理解的字词用学过的方法理解。

（3）“桂花雨”是什么意思？

二、检查自学，汇报交流

1、解决学生提出的生字疑难。

2、指名逐段读文，正音。

3、课文讲了一件什么事？

（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的

事。）

4、“桂花雨”是什么意思？

（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学

生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花,

我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、自读课文，读出精彩

1、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：

第2〜6自然段：

(1)鼓励学生用自己最喜欢的方式读2〜6自然段，和同桌说说

你读懂了什么。

⑵进行朗读指导：

指名学生读一读，其他学生进行评价。

师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？(让学

生充分参与)

(3)第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特

点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，

可引导学生说出一、两种花名来补充。

(4)第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心

台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点O

(5)第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：

学习时让学生闭眼想象桂花的香。

(6)第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：

引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、

使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气：

①“妈，怎么还不摇桂花呀？”——迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”——赘美

感悟形象：

一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花

雨”，和作者分享童年的快乐。

(7)第六自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导学生说一说对

桂花的认识)

2、全班有感情地朗读2〜6自然段，让学生读出作者对“摇花

乐”的怀念。

四、品读词句，体会感情

1、找出抒发作者思想感情的句子体会：

(1)“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里

的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的

热爱和怀念。

如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲

会怎么说？

(2)“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇

落的阵阵桂花雨。”

①“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。

②模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：

听到,我总会想起,还有o

五、回归整体，交流感受

1、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容

丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再

一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

2、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡

的怀念。

部编版语文五年级上册桂花雨教学设计【第2篇】

一、教材简析

本课是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，

表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年美好生活的

无比怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯

朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，

情感丰富而真挚。

二、学情简析

《桂花雨》是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年

时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。因此，我

认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感

情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到

作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意

引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本,

感悟文本内容，尊重学生独特的体验，让学生去探究，去发现，实现

自主、合作、高效地阅读。

三、教学目标

???1、学习本课生字词，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成

熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

??2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能边读边想象课文描述的

情景。

????3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡

的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

四、教学重点、难点：

重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐

体会到作者对童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里

桂花”所表达的感情。

五、预设流程

（一）谈话激趣，引入课题

1、让学生自由说童年趣事。

2、有位作家叫琦君，她也有难以忘怀的童年，让我们一起分享她童

年的快乐，好吗？

3、引入课题，板书课题。

4、师：桂花你们见过吗？说说你了解的桂花有什么特点？

5、读着课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一中桂子诱

人的香味，美美地读一读课题——（学生齐读课题《桂花雨》）。在这

桂子飘香的季节，让我们寻着桂花的香气，跟随作者一起走进好的童

年生活吧。

(二)初读课文，整体感知

1、出示阅读提示：

⑴读读课文，说说课文讲了一件什么事？

(2)课文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？

(3)想一想“桂花雨”指什么？

2、生带着问题默读课文：

老师引导学生一边读一边勾画批注。

3、整体感知课文内容：

指名学生说课文主要内容，引导学生感受作者对桂花的喜欢。

(三)精读课文，想象情景，体会感情

1、了解桂花树的样子：

琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢？让我们从课文中寻找

答案。

通过读描写桂花树样子的句子，展示桂花树与梅花树对比的,

让学生体会桂花树“笨笨的样子”的？??？可爱，感受作者对桂花的喜

爱。

2、梳理课文脉络：

桂花树的样子笨笨的，琦君为什么还要写桂花呢？让我们一

起读课文的有关内容，看看作者从哪几个方面描写了桂花？

通过读书让学生发现是从“桂花的香”和“摇花的乐”两方

面写的。

3、体会桂花的香:

桂花到底有多香，让我们通过读书去感受吧！

部编版语文五年级上册桂花雨教学设计【第3篇】

学习目标：

★学会“萝、杭”2个生字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表

达的思想感情。

★培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

课前准备：

★按要求预习课文，自学生字词。

★查找有关桂花的资料。

★准备“摇花乐”的课件。

教学过程：

一、自读提示明要求

♦师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？

♦教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，

我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔

把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。

（板书课题：桂花雨）

♦交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些

内容。

二、初读课文知大意

♦用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内

容？

♦小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一

说课文的主要内容。

♦全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

三、品读语句悟情感

♦读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下

来。

a.“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

b.“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

c.“我喊着：'啊！真像下雨，好香的雨啊！”'

♦分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一

说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。（有

感情朗读“摇花乐”这一段。）

♦教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带

给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，

读读有关语句，再说说你的感受。

a.“我喜欢的是桂花。”

b.“可是桂花的香气，太迷人了。”

c.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没

有不浸在桂花香里的。”

d.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

♦学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过

这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对

家乡的怀念。

♦体会母亲对故乡的怀念。

a.找出有关描写母亲的语句。

b.读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

说说自己的感受。

试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母

亲还可能会说些什么。

c.与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感？

♦【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗

读向