Module3Unit10AroundmyhomePeriod3（教学设计）沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

Unit10Aroundmyhome第三课时教学设计一、语篇研读What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Module4Unit10Aroundmyhome，本部分学习的核心内容是阅读篇WangfujingStreetinBeijing.本故事主要讲述有关“王府井大街”的情况，同时学习字母o在开音节中的发音规律。Why:通过阅读，了解王府井大街的一些情况，同时掌握一定的阅读技巧。并在故事阅读中，养成良好的阅读习惯。How:语篇通过介绍王府井大街的一些情况，呈现本课重点句型即Therebe句型，如：Therearealotofshopsonthisstreet.TherearemanygoodrestaurantsonWangfujingStreet.在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，本课的故事课教学模式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。二、教学目标通过本课学习，学生能够：1.能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，学习元音字母u在闭音节的发音规则；能够根据的发音规则读出生词。（学习理解）2.在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3.能理解故事情节和内容。接触、理解语言，体验语言在实际中的运用，享受语言带来的乐趣。并对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新）完成本课时目标所需要的语音目标如下：u—duck,sun.三、教学重难点1.能够通过听读例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习元音字母u在闭音节中的发音规则,能够根据u的发音规则读出单词。2.理解故事情节和内容，熟练朗读故事并复述故事情节。四、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，学习元音字母u在闭音节的发音规则。能够熟练阅读并理解故事内容，掌握重点词汇和句子。Let’stalkAlice来到王府井大街ThisisWangfujingStreet!她遇到一个女孩，想让女孩介绍一下王府井大街，于是她说Excuseme!I’mnewhere.Doyoulivenearhere?女孩表示很乐意Yes.IlivenearWangfujingStreet.Letmeshowyouaroundit!这时Alice看到很多鸭子Look!Manyducks!女孩告诉她Yes.ThereisafarmnearWangfujingStreet.Let’sseeitfirst.创设情景，引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。2.Talkandread.跟随女孩和Alice一起去看一看吧，并列举含字母u的单词，并播放u的发音。根据u的发音，再次读这些单词。3.Let’sread.看图片图读单词duck,sun.4.Lookandread.现在我们知道了u在闭音节中的发音为/ʌ/.我们来接受挑战，正确读出这组单词，同时注意u的正确发音。创设情境，学生自主发现，总结发音规律。5.Learnthesounds.再次播放课文听力，学生可跟唱，注意模仿语音语调。引导学生自己唱，注意红色单词的发音。唱歌谣，自然渗透，巩固加深。6.Trytoread.现在让我们来接受挑战，读单词得星星。Read19wordscorrectly.（一颗星）Read1014wordscorrectly.（两颗星）Read15wordscorrectly.（三颗星）7.Let’stalk.现在女孩要领Alice参观王府井大街NowLetmeshowyouWangfujingStreet!那就让我们一起去读一读吧。8.Listenandfill.展示课文插图，并分别播放课文听力第1.2部分，然后尝试填写缺少的单词。教师观察学生听力过程中的反应并给予适当的指导，然后核对答案。学习单词live,old,eat,nice,food.解决问题的过程中，训练听力及阅读能力。9.Listenandread.再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。重点注意词汇的用法。10.Let’splay.教师指导学生完成游戏SuperBrain，复习巩固本课重点词汇。11.TrueorFalse再次展示课文相关内容和插图，学生根据课文内容，判断句子正误。核对答案并朗读句子。Alice感谢女孩的帮助并再次表示感谢Thankyou!I’mhappytovisitWangfujingStreet.谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。听读过程中解决问题使学得的词汇经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。教师观察学生在语境中运用核心语言进行说唱的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。听力活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。教师根据学生情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。教师根据不同能力水平学生阅读的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决问题。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到自主拼读，理解文本内容，学习音形规律。学生在教师的指导下阅读、发现、听音、游戏互动，从感知到尝试拼读再到自主拼读。故事阅读活动，学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在同伴的合作中和帮助下，做游戏，完成任务。1.Let’srepeat.出示课文图片，尝试复述课文的同时，巩固练习本节课重点单词和重点句型。请几组同学上台展示。2.Trytodescribe.尝试描述你熟悉的街道。教师引导学生讨论并进行描述，根据该句型进行描述：Iliveon_______StreetinShanghai.Thereare________.Manypeopleliketogothere.Peoplecan_________.在复述课文的过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效信息。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有效阅读，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。教学目标学习活动效果评价迁移创新各种形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。HomeworkMustdo:1.ListenandchantLearnthesound.Readthetextthreetimes.Choosetodo:Trytod