双减之下如何布置作业

双减”模式下小学低年级数学作业的合理布置作业是课堂教学的延伸,是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径。有效的作业布置,有利于巩固课堂教学效果。然而新的课程改革,许多学生和家长都认为不需要做作业了,其实不然,作业是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场。没有作业的教学好比纸上谈兵,讲的带劲,听的有趣,用起来却茫然。因此,作业在教学中起着重要的作用,它可以帮助学生巩固、熟练和活化知识,加深学生对知识的理解和记忆,同时作业也有利于教师教学信息反馈.然而题目是无穷的,而学生的精力和时间是有限的,如果搞题海战术,效果会适得其反。为了使作业更有效,学生更主动学习的目的,教师就显得非常有必要进行选择作业。以下简单谈谈我在作业布置中的几点看法:1、明确“双减”的真正意义随着社会发展节奏加快，学生的学习竞争压力越来越大，加之课外辅导班的“地毯式”宣传，让家长们时刻有“不要让孩子输在起跑线上”的焦虑情绪。这样的情况让学生苦不堪言，“放学恐惧症”“周末恐惧症”严重影响了学生的身心健康。“双减”政策落地后，其目的就是为了减轻学生过量的课业负担，以更加合理的课程体系、科学的作业设置来实现各年级学生的需求，同时激发兴趣和提升素质，让学生从被动接受转变为主动探究。2、培养学生主动思考的能力在班级教学中，由于每个学生的特点不同，学习能力和接受能力也不同，如果作业布置只是简单的“一刀切”，就会造成学生两极分化，能力强的吃不饱，能力弱的吃不了，因此作业布置要以人为本，分层布置。学困生巩固基础，中等生训练技能，学有余力的学生拓展提高，优化知识结构。例如，在学完“长方形的面积”一课时，将作业分为一阶、进阶和登顶三个层次。一阶作业是计算长方形的面积；进阶作业是测量学生家中长方形物体的表面，并计算其面积；登顶作业是让学生计算“老师有一段长36米的栅栏，想围成一个菜园，怎样围面积最大”这一题的正确答案。三阶作业难度分层，满足不同程度学生的需求，激发学生进行主动性思考。除此之外，还要根据知识学习特征进行作业数量分类，这种方式适应于概念教学和算理教学。例如，在学习完“有余数除法”一课时，设计闯关练习，其中第一关为必做题，全班学生都要完成，第二、三关为选做题，学生可以根据自己的时间和能力弹性选择，这样既达到了练习的目的，又留给了学生协调发展的空间。3、根据学生的年龄特点,设定作业的趣味性。趣味性布置作业时要针对学生的年龄特点,注意作业的技巧性,增加趣味性,调动学生的学习主动性、创造性。题型要多样,方式要多变形式要多种。可采用学生喜闻乐见的数学游戏、开火车、竞赛等形式穿插在教学过程中以激发学生学习知识的兴趣。爱玩好动是小学生的天性，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。如在学习“9”的组成时，自编了一首琅琅上口的儿歌充分调动了学生的热情，让学生在拍手游戏中巩固了“9”的组成把学习的气氛推向了高潮。像10以内的加减法,20以内的加减法等，都需要学生达到一定的速度。如果不达到一定的训练量，学生的口算速度是不会提高的。为了使学生口算达到一定的速度，适当的重复练习是必要的，但过度的反复训练会使学生失去兴趣，以应付的姿态来完成，等于没有做作业。所以教师要变换多种形式，如小组比赛，连线，找朋友等等形式，让学生进行练习，以保证学生在作业中的积极学习态度。对低年级的学生来说，他们关注的是学习活动的方式，而不是学习活动的内容，所以如果形式不断变化，他们可以反复学习同一个内容，作业也同样如此。4、布置作业要适当作业布置要坚持“少而精”的原则，在精选作业的前提下，合理控制作业数量。作业要符合学科特点，对完成作业的形式、时间和书写要有明确要求。凡布置给学生的作业，教师都必须提前做。严禁布置惩罚性作业。提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要。5、尊重差异，体现作业的层次性。传统的作业布置方式是“一刀切”，全班乃至全年级做内容完全相同的题目，优秀的学生“吃不饱”，一些学习吃力的学生又“消化不掉”，整天泡在作业堆里晕头转向，作业质量得不到保证，还压抑了学生的个性发展和创造意识的培养。教师要充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。对于后进生，要减少一些难度较大的问题；对学有余力的学生可提出更高的要求。分层次布置作业，是因材施教的一种具体体现。但不等于迁就学生，不等于对学生降低要求，而是尊重学生的基础，尊重学生的发展规律。针对所教学学生实际和掌握知识的情况，本堂课教学的重点难点，注意因材施教。对基础不同的学生应有不同的作业要求，尺度不能统一。层次性作业设计要由易到难，由浅入深，由具体到抽象,循序渐进,步步深入。6、拓展作业形式，增强作业的实践性。教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣、乐趣。如学习人民币之前先让学生去超市了解各种物品的价格，从而让学生从生活实际出发熟知各种物品的价位，学习了人民币元角分后，老师布置学生，到超市购物，把自己购买的物品算一算一共花了多少钱?学习了我让学生每人准备一个钟表模型，让学生在亲自动手操作，并可以和家长玩“你说我拨”的时间游戏等形式穿插在教学过程中以激发学生学习知识的兴趣。学生作业是反馈教学效果的重要手段之一，也是课改的重要内容之一。设计个性化的作业，其意图是想通过选择性、拓展性、趣味性的教学策略，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐，促进学生的全面健康的发展。伴随着新课程的深人，教师应该形成这样一个共识：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体；它能够激发学生多方面的感官体