针对教材特点 培养学习兴趣

精品文档-下载后可编辑针对教材特点培养学习兴趣不同水平和性质的学习动机与学习兴趣的是紧密相连的。凡能激发学生学习兴趣的，都能转化为鼓励学生学习的动机，从而调动学生参与学习的积极性，培养学生的创新能力。学生对有兴趣的教学内容才愿意去学习，同时有兴趣的练习才能吸引学生去做。把知识趣味化，才能培养学生的创造思维，实现有意识和无意识的统一，挖掘学生的潜能。

人教版新教材的编排特别注意低年级儿童的年龄、心理特点以及认识规律，目的就在于培养学生的学习兴趣，使学生把完成学习活动作为一种内心需要，作为学习动力，勇于进取，奋发向上。因此，我们的教学活动应在充分发挥新教材特点方面下工夫，尊重学生，培养学生的学习兴趣。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

低年级的学生天真活泼，自制力较差，活动的情绪色彩浓厚。新教材的特点之一是图文并茂，富有童趣和生活情趣，正好满足了学生的这种需要。特别受学生喜爱的小猪、小兔等动物、卡通片中的“小人物”，以及色彩鲜艳的图片出现在教材中，能唤起学生的有意注意。在学生有兴趣的注意中，教师可以结合教学的需要，创设生活的画面，让学生身临其境地进行学习，调动其思维的主观能动性，使他们乐学、爱学。如：教学“两数相差”的问题，若单纯说教则比较枯燥，学生学起来也乏味，但把它编成小故事再引入新课就十分生动有趣了。“春天来了，鸡妈妈、鸭妈妈分别领着她们的小宝宝去春游，她们在一条美丽的小河边相遇了。这时两位妈妈想比一下谁带的宝宝多，鸭妈妈抢先说：‘我比你多2只。’鸡妈妈接着说：‘我比你少2只。’小朋友，你想知道鸡妈妈、鸭妈妈是怎样比较的吗？”学生听得津津有味,急不可待地要老师教他们比较的方法，产生了浓厚的学习欲望。

二、以动促思，培养学生学习兴趣

心理学家认为，“智慧出于手指上”。随着人们对现代教学论中“学生是教学的主体”这一认识的加深，我们的教学非常重视学生动手操作。“摆一摆”“画一画”“分一分”“量一量”等为学生操作提供了机会，使学生在多种形式的操作过程中，多个感觉器官一起参加学习活动，满足了儿童好动的天性，为他们学习和掌握新知识提供充分的感性认识，降低了思维的难度。在教学“长方形和正方形的认识”一课时，为了让学生能充分理解正方形的特点，我让学生以小组为单位进行不同形式的动手操作：有的用4根同样的小棒摆正方形，有的用正方形纸折成大小一样的4个三角形（发现四边重叠）等。让学生通过实践操作活动充分感知正方形的特点，即4条边都相等。由此可见，让学生通过摆一摆、折一折、量一量等动手操作活动，亲历知识的形成过程，可以充分发挥他们主体地位的作用，促进他们手、脑共同发展，最大限度地调动他们的学习积极性和主动性。

三、联系生活，巩固学生学习兴趣

《课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”教学应充分体现“数学来源于生活”这一理念。现实生活丰富多彩，蕴涵着许许多多的数学知识。给学生一双慧眼，让他们以数学的眼光来看待、分析、解决生活问题，架起数学与生活之间的桥梁；给学生一个数学的头脑，有利于锻炼学生的思维，使其体验数学问题的深刻性。教学“元、角、分的认识”这一内容后，为了使学生能把数学知识与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，更熟练地认识人民币及其使用方法，我组织学生进行购物活动：从全体学生中选出几名当“监督员”，其余学生则分成“售货员”和“顾客”两大组，让“顾客”用手上的钱去购买自己喜欢的商品，要求能准确地计算价钱和付钱；“售货员”能准确地收钱和找钱；“监督员”认真监督整个活动过程，及时发现问题并督促其纠正。活动一轮后让学生互换角色。学生极有兴趣地投入到活动中，有的学生因为喜欢的东西比较贵，而钱不够，居然与“售货员”讨价还价。通过这样一个模拟生活情境的实践，不但巩固了本课新知，同时也巩固了学生的学习兴趣，加深了其对人民币的认识，而且锻炼了学生的实践能力，使其学会了简单的买卖知识，更体现了课标中提出的“人人学有价值的数学”的主要精神。

四、巧设游戏，保持学生学习兴趣

游戏是儿童喜爱的活动形式，也是儿童学习初步数学知识的一种重要方法。儿童特别喜爱游戏，因此教师可以将儿童需要掌握的数学知识和技能，用游戏的方式传授给学生，这也是和新教材的精神相吻合的。它可以起到巩固知识、扩展思维、保持兴趣、减轻学生学习负担的作用。新课结束或课堂时间超过一半的时候，是学生感到疲倦的时间，学生注意力容易分散，这时教师就应该采用多种新奇、有趣的游戏，让学生在愉快、轻松的气氛中学习。如在教学“整十数加减整十数”时，针对计算课比较枯燥的特点，教师在练习设计上不应拘泥于教科书，而应尽量使练习生动、有趣。如做“邮递员送信”“登山夺红旗”等游戏。通过这样有趣的练习，学生练得轻松、学得愉快，既吸收、巩固了知识，又保持了浓厚的学习兴趣。

实践证明，在低年级