部编小学语文省级双减大单元作业设计(6年级下册第3单元)

统编版义务教育教科书

版

小

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品生活百味抒世间真情

-人教版小学语文六年级下册第三单元习作单元作业设计

目录

一、单元信息1

二、单元分析1

L课标要求2

教材分析

2.2

3.学情分析

2

二、单元学习目标.......2

四、单元作业目标.......3

五、单元作业整体设计思路3

作业设计............

4

《匆匆》作业设计..............

14

2《那个星期天》作业设计......7

3《交流平台和初试身手》作业设计9|^,

4习作例文《别了.语文课》《阳光的两种用法》作业设计11

L

ɔ《让真情自然流露》作业设计.....14

6《（习作）单元质量检测》作业设计16

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品生活百味抒世间真情

——人教版小学语文六年级下册第三单元习作单元作业设计

，—、单元信息

~⅞Γ~教材版本单元名称

教育部组织编写（人民教育

基本信息语文六年级第二学期习作单元

出版社出版）

单元组织方式________________________团自然单元□重组单元___________

序号__________课时名称__________对应教材内容

]《匆匆》第8课

2《那个星期天》第9课

交流平台和初试身手交流平台和初试身手

课时信息、3

《别了，语文课》

4习作例文

《阳光的两种用法》

5《让真情自然流k习作

6习作单元质量检测第三单元

,二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要I

求：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别

词语的感情色彩，体会其表达效果。”“在阅读中了解文章的表达顺序,

体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，

敢于提出看法，作出自己的判断。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概,

能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇

课

敬、向往、同情等感受。”“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组

合材料中找出有价值的信息。”“学习记笔记、列大纲、写脚本、画思

标

单维导图等整理和曾宪信息的方法。”“懂得写作是为了自我表达和与人

交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视

要

个人的独特感受，积累习作素材。”“能写简单的记实作文和想象作文,

内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。”对学生的

求

识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的能力培养提出了

元具体的要求，而且明确了基础型、发展型、拓展型的任务群学习内容与

目标以及学业质量评价的标准，围绕新课标的精神，此次习作单元的作

业设计，以期能体现“双减”背景下作业设计的思想性、科学性、合理

性、操作性以及分层的特点。

1

本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的“。引导学生学习

教表达真情实感的方法。习作要求是“选择合适的内容写出真情实感“，这是

材

习作最基本的要求。既是教学生习作，也是教学生做人。围绕本单元的语

分

文要素，教材编排了两篇“精读课文”，重在引导学生从阅读中学习写作

析

分的方法。“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到

的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习

作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。"习作''引导学生

运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。

高年级要求学生能够初步了解文章的基本表达方法，在六年级上册的

析学习中，同学们已经掌握了“了解文章是怎样点面结合写场面的”“体会

学文章是怎样围绕中心意思来写的“，学生已经具备了一定的阅读和习作经

情

验。

分

本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的“，引

析

导学生学习表达真情实感的方法。在以往的习作中，学生无论是写事、写

景、还是写物、写入，都融入了自己的真情实感。“写出真情实感”，就

是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、

套话。本单元提出表达真情实感的要求，既是对小学阶段习作要求的总结

和强化，又是对学生认识的提升。

/三、单元学习与作业目标

序号习目标

1会写19个字，会写29个词语。

2了解课文内容，体会作者表达的情感。

3能联系课文内容，感悟作者表达情感的方法。

4能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。

5能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。

6能选择合适的内容，把内容写具体。

7能真实自然地表达自己的情感。

2

序号作业学习目标一

独立识字学词，掌握字词写法。联系上下文和自己的积累，推想关键词语

1的意思，体会表达效果。树立搜集语言材料的意识，丰富语言积累。

通过学习《匆匆》《那个星期天》，懂得时间的珍贵，体会对母亲的怀念

2之情；学习《别了，语文课》《阳光的两种用法》之后，能感受对祖国语言文

字的热爱之情，体会家的温暖和生活中的智慧。

借助表格、思维导图等方法，深入理解文章内容，学习作者通过“一连串

3可句''"内心独白”“融情于景、事、物''等表达真情实感的方法，了解直接

抒情和间接抒情。

阅读文本，学会画思维导图整理和呈现信息的方法;阅读优秀文学作品，

4积累多样的情感体验,学习在习作中运用描写、修辞、抒情等文学表现手法。

了解熟悉家乡的地域文化，感受万物之美，促进学生的精神成长。培养学

5生检索、分析、整理、理解等处理信息的能力，进行思辨阅读，提高审美品位。

选择合适的事例，真实自然地表达情感，把印象深刻的内容写具体。通过

6小组合作，开展综合性学习活动，拓展丰富学生的生活体验和情感积累。

/四、单元作业设计思路

本单元为习作单元，语文要素是“体会文章是怎么表达情感的”和“选择合适的内

容写出真情实感”。包含三层目标：“能理解文章的中心与情感；能理解文章是如何表

达情感的；能运用合适的素材来表达真情实感”，体现了从理解语言形式到运用语言表

达的认知发展过程，是六年级上册习作“围绕巾心意思写”能力的延展与提升。

作业层次。习作单元的作业设计基于智慧课堂的平台下，包括每课的作业内容（包

括课前、课中、课后作业内容以及基础性作业、拓展性作业和探究性作业）、时间要求、

评价设计、作业分析、设计意图。

作业模块。课堂学习方式上，构建以学生学习为中心的学习共同体，教师设计学习

单，为学生搭建学习支架，通过生生之间、师生之间情感朗读、比较阅读、片段仿写、

思维导图、生活链接、综合实践等形式，在学生不断的语言构建中弓I导学生自然地抒发

真情实感，提升学生的语言表达水平、审美鉴赏能力和思维品质，落实本单元的语文要

素。

作业评价。评价设计含有明确评价实施主体以及评价标准。

3

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