周测附有答案

10月周测2[复制]您的姓名：[填空题]*_________________________________1.自19世纪以来，()成为现代大学的第二职能。[单选题]*A.科学研究(正确答案)B.教学C.传播文化D.促进经济发展答案解析：答案：A

解析：高等学校科学技术研究力量比较集中，科学研究设备比较完备，学科比较齐全，有利于开展综合性课题和跨学科的研究。学校教学与科研紧密结合是近代教育的显著特点。自19世纪德国威廉.洪堡创立柏林大学首开“科学研究与教学统一”之先河以来，科学研究就成为现代大学的第二职能。2.我们今天仍能学习到唐诗宋词，这主要是因为教育具有()的文化功能。[单选题]*A.传承(正确答案)B.交流C.创新D.选择3.唐朝时期武则天设立武举和殿试选拔统治人才，来维护自己的统治；现代我们通过高考来选拔全面发展的人，促进社会的发展，都是通过考试来选拔人才，但目的不一样，这是因为教育目的是由()直接决定的。[单选题]*A.政治(正确答案)B.文化C.生产力D.人口答案解析：答案：A

解析：唐朝和我国现在的教育目的不一样，主要是由政治直接决定的，政治决定教育目的。4.在中国传统发展中，把读书和求教看作是获得知识增长才能的最佳途径。所谓“书读百遍，其义自见”、“听君一席话胜读十年书”，就是对读书和聆听先生教诲的具体写照。这说明()影响教学方法。[单选题]*A.生产力B.文化(正确答案)C.人口D.政治答案解析：答案：B

解析：文化影响教育方法。在中国传统文化中，把读书和求教看作是获得知识增长才能的最佳途径。所谓“书读百遍，其义自见”“听君一席话胜读十年书”，就是对读书和聆听先生教诲的具体写照。在中国传统文化发展中读百遍书和听别人说话都属于一种教学方法，故选B。5.“万物皆备于心”“人的心中自有浩然之气”表明了个体身心发展的()观点。[单选题]*A.外铄论B.内发论(正确答案)C.二因素论D.多因素相互作用论答案解析：答案：B

解析：题干描述的是孟子的观点，孟子是我国古代内发论的代表。6.教师在教育工作中要做到长善救失，这是因为()。[单选题]*A.学生之间有个别差异性B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的互补性(正确答案)D.人的身心发展具有不均衡性7.“虎父无犬子”是()的观点。[单选题]*A.遗传决定论(正确答案)B.环境决定论C.二因素论D.遗传与环境相互作用论8.“人的知识才能是由天生遗传决定的”对于这句话理解错误的是()。[单选题]*A.合理的(正确答案)B.荒谬的C.否认了教育的作用D.属于“先天决定论”答案解析：答案：A

解析：这句话属于内发论即遗传决定论（“先天决定论”）的观点，认为人的发展是由人的先天遗传因素决定的。它否认了教育和环境对人发展的作用，因此是荒谬的。9.有的个体智力早熟，有的个体音乐敏感度高，有的人好动，有的人喜欢安静。这段说明个体发展的()特点。[单选题]*A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性(正确答案)答案解析：答案：D

解析：个体发展的差异性的具体表现：首先，不同个体同一方面的发展速度和水平不同；其次，不同个体不同方面地发展存在差异；再次，不同个体所具有的不同个性心理倾向上。10.人的发展是指人的()的发展。[单选题]*A.身心(正确答案)B.个性C.智能D.社会性答案解析：答案：A

解析：从教育学和心理学角度说，人的发展是指人的个体的发展。所谓人的个体发展，是指作为复杂整体的个人在从生命开始到结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的积极变化过程。人的发展包括生理发展和心理发展。生理发展和心理发展是相互紧密联系的，共同构成人的发展的统一体。11.对童年期的学生而言，教师在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上应多采用直观教具。这体现教育要适应儿童身心发展的()特点。[单选题]*A.稳定性B.阶段性(正确答案)C.不均衡性D.个别差异性12.生来就聋的人难以成为歌唱家；一个无脑畸形儿，无论教育条件多么优越，都无法使他得到正常人应有的心理发展。这说明()。[单选题]*A.遗传素质在人的身心发展过程中起决定作用B.遗传素质是人身心发展的生理前提(正确答案)C.学校教育是人身心发展的主导性作用D.主观能动性是个体身心发展的动力答案解析：答案：B

解析：遗传素质是人身心发展的生理前提。人的发展总是要以遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提的。没有这个前提，任何发展都不可能。如一个先天失明的人难以成为画家；生来就聋的人难以成为歌唱家；一个无脑畸形儿，无论教育条件多么优越，都无法使他得到正常人应有的心理发展。故选B。13.我国古代培养“君子”的目的决定了以“四书”“五经”作为基本教育内容。这是教育目的()的具体表现。[单选题]*A.导向功能B.选择功能(正确答案)C.控制功能D.评价功能答案解析：答案：B

解析：本题考查教育目的的功能。教育目的的功能包括导向功能、选择功能、控制功能、激励功能、评价功能。其中选择功能指的是教育目的影响着教育内容和教学方法的选择。以教育内容为例，人类在长期的社会实践中积累的经验浩如烟海，究竟应当选择哪些东西进入教育内容？其重要依据就是国家的教育目的，即培养什么样的人。我国古代培养君子的目的就决定了以“四书”“五经”作为基本教育内容。B项正确。

A选项，导向功能主要指它具有引导教育的发展方向的作用。它引导教育行政部门制定有关教育方针政策，调节着教育实践活动的方向，引导师生的教育和学习行为，与题干不符，排除。

C选项，项控制功能表现在教育目的控制着教师的一切活动，也控制着学生的一切活动。从根本上说，也就是控制着教育对象的发展方向，改变人的自然盲目的发展过程，或摆脱其他不符合教育目的的活动的影响，把学生纳入预定的发展方向中去，与题干不符，排除

D选项，教育目的的评价功能指教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。与题干不符，排除。14.卢梭是()教育目的观的代表。[单选题]*A.社会本位论B.形式教育论C.实质教育论D.个人本位论(正确答案)答案解析：答案：D

解析：个人本位论认为，教育目的应以个人价值为中心，认为人生来就有健全的本能，是真善美的原型；应该主要根据个人自身完善和发展的精神需要来制定教育目的和构建教育活动。教育的根本目的是发展人的本性和本能，教育目的应当由人的本性和本能的需要来决定。代表人物有洛克、孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。

卢梭激烈抨击当时社会对儿童的残害，指出：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”他主张教育要尊重儿童的本性，顺乎儿童的自然天性，把儿童培养成为“自然人”，而不是培养成社会的“公民”。15.德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过：“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于()。[单选题]*A.个人本位论B.社会本位论(正确答案)C.辩证统一论D.无目的论16.新中国第一个以教育法律形式规定的教育目的是()。[单选题]*A.1958年《关于教育工作的指示》B.1957年《关于正确处理人民内部矛盾的问题》C.1982年《中华人民共和国宪法》D.1995年《中华人民共和国教育法》(正确答案)答案解析：答案：D

解析：1995年3月，《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这是新中国首次以教育法律的形式确立的国家教育目的17.()是整个教育工作的核心，是一切教育工作的出发点和归宿。[单选题]*A.教育目的(正确答案)B.教育任务C.教育内容D.教育规律18.马克思认为，造成人片面发展的根本原因是()。[单选题]*A.人本身B.社会C.经济发展D.社会分工(正确答案)答案解析：答案：D

解析：马克思、恩格斯在政治经济学的研究中，在考察社会物质生产与人的全面发展关系时，提出了关于人的发展的基本原理，其基本思想是：

（1）人的发展与社会生产发展相一致；

（2）旧式劳动分工造成人的片面发展；

（3）机器大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；

（4）实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。19.依据费斯勒的教师生涯循环论，如果教师出现“做一天和尚撞一天钟”的心态，表明其处于()。[单选题]*A.生涯低落阶段B.稳定和停滞阶段(正确答案)C.生涯挫折阶段D.生涯退出阶段答案解析：答案：B

解析：费斯勒的教师生涯循环论：

（1）职前教育阶段

这个阶段的教育是为了特定的教师角色而做准备的，通常是在大学或师范学院进行的师资培养阶段。此外，也包括在职教师从事新角色或新工作的再培训，无论是在高等教育机构内，还是在任职学校内的在职进修活动，均可涵盖在内。

（2）引导阶段

这是教师任教前几年，也是教师走向社会，进入学校系统和学习每日例行工作的时期。在此阶段的每一位新任教师，通常都会努力寻求学生、同事、督导人员的接纳，并设法在处理每日问题和事务时获得被肯定的信心。

（3）能力建立阶段

此阶段的教师努力增进和充实与教育相关的知识，提高教学技巧和能力，设法获得新的信息、材料、方法和策略。此时，教师都想建立一套属于自己的教学体系，经常接受与吸收新的观念，参加研讨会和各种相关的会议，以及继续进修与深造。

（4）热心成长阶段

教师在此阶段已经具有较高水平的教学能力。但是，一位热心教育和继续追求成长的教师会更积极地追求其专业形象的建立，发挥热爱教育的工作热忱，不断寻找新的方法来丰富其教学活动。热心成长与高度的工作满足感是这一阶段的要素。

（5）生涯挫折阶段

在此阶段，教师可能会受到某种因素的影响，或是产生教学上的挫折感，或是工作满足程度逐渐下降，开始怀疑自己选择教师这份工作是否正确。教师职业倦怠感大多数都会出现在本阶段中。

（6）稳定和停滞阶段

这一阶段的教师存在着“做一天和尚撞一天钟”的心态。这些教师只做分内的工作，不会主动追求教学专业的卓越与成长，但求无过，不求有功，可以说是缺乏进取心、敷衍塞责的阶段。

（7）生涯低落阶段

这是教师准备离开教育岗位，打算“交棒”的低潮时期。在此阶段，有些教师感到愉悦自由，回想以前的桃李春风，而今终能功成身退；另外也有一些教师则会以一种苦涩的心情离开教育岗位，或是因被迫终止工作而感到不平，或是因对教育工作的热爱而感眷恋。

（8）生涯退出阶段

这是教师离开教职生涯后的寂寥时期。有些人可能会寻找短期的临时工作；有些人可能会含饴弄孙，颐养天年；也有些人可能会齿危髻秃，多病故人疏。总之，是到了生命周期的最后落幕阶段。20.关于教师，下列表述不正确的观点是()。[单选题]*A.服务者角色是教师所扮演的基本职业角色(正确答案)B.“推卸责任”“寻找替罪羊”是放任型师生关系模式中学生出现的典型反应C.“跳出”教育谋发展是教师专业自我发展的策略之一D.教育机智和教育幽默是教师劳动创造性的重要表现答案解析：答案：A

解析：教师的基本职业角色包括学习者和研究者，知识的传授者，教学活动的设计者、组织者和管理者，行为规范的示范者，班集体的领导者，心理辅导者，学生的朋友等，不包括服务者。

放任型师生关系模式中学生出现的典型反应有：

（1）不仅道德差，而且学习也差；

（2）学生有许多推卸责任、寻找替罪羊、容易被激怒的行为；

（3）没有合作；

（4）谁也不知道应该做些什么。

教师专业自我发展的策略有：

（1）日常教学反思；

（2）个人行为研究；

（3）个人阅读和反思性写作；

（4）同伴交流与合作；

（5）“跳出”教育谋发展（“跳出”教育，是指作为专业发展主体的教师要把专业发展的资源和思路拓出教育，把自我专业发展置于社会与时代的背景之上，与各行业人员交流，关注其他行业的发展趋势（如社区、工厂、公司、研究所等其他非学校机构），从社会生活中吸取养分和灵感，从而改善自己的专业实践，成为一个专业自主和“自由”的教师。

教育对象的特殊性和教育情境的复杂性与难以推测性，决定了教师劳动的创造性。这就意味着，教师的劳动无固定不变的规范、程式、模式和方法可以照搬照用，教师必须根据实际情况尤其是受教育者的变化和差异做出种种选择，创造性地工作。这种创造性，主要表现在以下几个方面：

首先，表现在因材施教上；其次，表现在对教育和教学原则的运用、教学方法和手段的选择、教学内容的选择和处理上；最后，表现在教师的教育机智和教育幽默上。21.教育对政治的影响作用体现在()。*A.维系社会政治稳定(正确答案)B.推进社会政治民主(正确答案)C.促进社会政治变革(正确答案)D.培养社会政治人(正确答案)22.以下实例与文化各功能相对应的有()。*A.取其精华，去其糟粕——选择功能(正确答案)B.文化代代相传——交流功能C.留学生开展学术交流活动——交流功能(正确答案)D.教师应对教育内容进行再创造，再丰富——创新功能(正确答案)答案解析：答案：ACD

解析：B选项文化代代相传应属于传承功能。23.下列属于遗传决定论观点的是()。*A.龙生龙，风生凤(正确答案)B.优等民族血统论(正确答案)C.橘生淮北则为枳D.种瓜得瓜，种豆得豆(正确答案)24.下列现象体现个体身心发展互补性的有()。*A.盲人一般听觉灵敏(正确答案)B.早慧的儿童常常晚年平常C.失去双手的人可以用口来写字(正确答案)D.数学成绩好的儿童英语成绩却很差答案解析：答案：AC

解析：互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神、意志、情绪等对整个机体的发展能够起到重要的调节作用。B、D两项反映的是个别差异性。25.20世纪20年代，人们发现两个“狼孩”。对其进行身体检查后发现他们的生理系统是正常的。他们虽然长相和人一样，但行为举止却完全和狼一样。通过对他们进行教育和训练，四年后他们只达到普通婴儿的智力水平。这说明在个体发展的因素中()。*A.遗传素质为人的发展提供可能性(正确答案)B.人的发展与社会环境分不开(正确答案)C.错过了关键期，教育收效甚微(正确答案)D.自然环境决定人的发展答案解析：答案：ABC

解析：题干中的例子充分说明了：

（1）遗传素质仅仅是人的发展的物质前提，为人的身心发展提供了可能性，在人的身心发展中不起决定作用；

（2）人的发展同社会环境是分不开的；

（3）在教育过程中要抓住关键期，以促进个体得到较好的发展，错过了关键期，教育的效果就会降低，甚至永远无法补偿。自然环境不能决定人的发展，只是为人的发展提供多种可能。26.下列学生身心发展规律与教育措施匹配正确的选项是()。*A.身心发展的顺序性——循序渐进(正确答案)B.身心发展的差异性——因材施教(正确答案)C.身心发展的不平衡性——均衡教育D.身心发展的互补性——抓关键期答案解析：答案：AB

解析：个体身心发展的不同特点对教育的要求：①个体身心发展的顺序性决定了教育活动必须根据个体身心发展的顺序性特点循序渐进地进行；②个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素；③个体身心发展的不平衡性要求教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果；④个体身心发展的互补性要求教育者要尊重每一个受教育者，特别是生理或心理机能发生障碍、学业成绩落后的学生，要善于发现他们的优势，激发他们自我发展的信心；⑤个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，同时，还要注意各阶段间的衔接和过渡。27.新时代我国教育目的的基本要求包括()。*A.坚持人才培养的社会主义性质(正确答案)B.坚持德智体美等方面全面发展的人才(正确答案)C.坚持创新教育D.坚持教育与生产劳动和社会实践相结合(正确答案)答案解析：答案：ABD

解析：新时代我国教育目的的基本要求

（1）坚持人才培养的社会主义性质。

坚持教育目的的社会主义方向，是我国教育性质的根本特点。

（2）坚持德智体美等方面全面发展的人才。

这是社会主义的人才教育质量标准。

（3）坚持教育与生产劳动和社会实践相结合。

这是我国教育目的的实现途径。

（4）根据不同时期社会发展的要求，突出强调某些方面的素质。

现阶段，培养和践行社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，是教育目的着力强调的素质，也是当前中国社会发展所亟须的。28.人的全面发展具有以下特征()。*A.不再受地域性、民族性、阶级性的局限(正确答案)B.体脑结合，既能从事体力劳动，又能从事脑力劳动(正确答案)C.不再终身束缚于一种职业，可以在任何部门内发展(正确答案)D.通晓生产的整个体系，可以根据社会的需要或他们自己的爱好，从一个生产部门转到另一个生产部门(正确答案)答案解析：答案：