语文组高效课堂活动年工作总结

语文组高效课堂活动年工作总结桑坪初中语文教研组构建高效课堂工作总结桑坪初中语文教研组长杨红彬时间如白驹过隙,转眼间，一学年又很快过去了。回顾本学期的工作，我们桑坪初中语文教研组的每一位老师工作勤勉踏实、积极进取，我们以学校教学工作计划为指导，从推进我县“三疑三探”教改模式入手，以构建高效课堂为中心，以学生为中心,有目的，有计划地开展了各项教育教学工作,全面提高了本组语文教学水平及语文教学质量。一学期来,我们主要做了以下工作,简要小结如下.一、有效备课，扎实上课，努力课堂是教学研究的主阵地，我们教研组成员立足课堂，深入挖掘文本资源，通过多层次、多形式的研究，探索教学规律，努力实现理念与实践的统一、共性与个性的统一、形式与效益的统一。1、有效备课。充分利用每次集体备课的时间，开展以教研组为单位的集体备课研讨活动。备课做到“四突出”突出对教材的理解，务必正确、全面、深刻；突出对方法的选择，既要选择教法，又要选择学法；突出对练习的设计，练在重点处、难点处、疑点处，力求有趣味性、层次性、多样性；突出对班上后进生的关注，让他们参与教学过程，获得最大可能的发展。教学设计追求“同中求异”，注重教学后记、教学随笔的实效性。2、扎实上课。结合新课程理念，注重学生学习方式的革新；结合课题研究，注重成果的推广应用；结合现代技术，注重教学手段的创新。评课做到上课教师说课、听课教师议课、骨干教师点评。真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。本学年，我们教研组的成员人人都能上好集备研讨课，九年级语文老师张艳霞首先给我们上了一节展示课《我的叔叔于勒》。她对文本的准确把握,有效取舍;课件的制作与展示，手段娴熟；教学设计的独到精要,深入浅出;写作方法的适时渗透,及时小结，都让我们叹为观止，受益匪浅。王华理老师上了研讨课《背影》，上课前，她能深入钻研文本，广泛搜集资料，精心设计教学流程，让我们感受到这个年轻老师的踏实用心，较好地处理教材的能力，驾驭课堂的能力，以及良好的教学素养，但她并没有满足于此，而是广泛听取了教研组各位老师的意见，对教学设计又进行了大胆地取舍，精心地修改。二、多种形式激发学生课外阅读兴趣，引导学生好读书，读好书课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）明确指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要加强对学生阅读方法的指导，培养学生感受、理解、欣和评价的能力。要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。初中阶段课外阅读总量不少于200万字。因此，本学年，在我教研组建议下学校新购中学生必读书1000余本，我组老师积极组织学生进行课外阅读。向家长推荐了我们本学年的必读书目和选读书目，让家长为孩子的课外阅读作些准备。为了进一步激发学生课外阅读的兴趣，我们还经常利用语文课，班会课，综合课开展“好书推荐”“佳作析”等读书活动。这些活动都很好地激发了学生读书的兴趣。尤其是九（1）班的学生，在武菲老师的积极引导下，让孩子们诵读国学经典，品味中华文化他们的读书热情很是高涨，学生学习语文的兴趣非常浓厚，进步特别明显。同时，为了提高广大学生的学习积极性，在我和张艳霞、杨晓存、王华理、陈晓梅、杜冉等老师的组织和辅导下，我校学生参加南阳市“小作家杯”中小学生作文大赛，取得了丰硕的成果。王华理、张艳霞、陈晓梅等三位教师辅导的学生作文有4篇在《作文与指导报》上发表，武菲、杜冉等老师指导的学生在第十七届爱国主义读书活动征文中获县级一等奖，他们本人也被评为优秀辅导教师；张艳霞辅导的学生王慧诗在县演讲比赛中获一等奖，我教研组201*年被县教体局授予“优秀教研组”称号。一学年来，我们教研组的老师们虽然实实在在地做了一些工作，也取得了一些小小的成绩，但也存在一些不足如仍有一些差生学习态度不端正，作业马虎；在优秀学生的培养上，花的时间也不多；课堂上，一些学生思维还不够活跃因此，下学期我们还将继续立足课堂这一主阵地，进一步培养学生良好的学习习惯，做到因材施教，因人施教，激发学生学习的积极性。力争让每一个孩子爱上语文，享受语文，享受祖国的语言和文字，这是我们语文教研组所有成员共同的心愿。扩展阅读七小高效课堂年活动总结探索教学教研模式促进课堂教学高效-----南阳市七小“高效课堂年”活动总结为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻教育局有关文件精神，进一步提高我校教师的业务素质和课程实施能力，规范课堂教学常规，提高教学效率，提升课堂教学质量，我校以市区教体局“创建高效课堂活动年”总方案为指导，以课堂高效为抓手，以改革课堂教学模式为突破口，通过全体教师的共同努力，扎实开展形式多样的校本研究，融通课堂内外，积极构建“高效课堂”教育教学活动，使学校工作有了一定起色。下面将我校的活动总结如下一、宣传发动，组织教师学习研讨，提高教师认识（1）、机制保障。成立了学校构建高效课堂活动领导小组，由校长李彦虎为组长，副校长周梅、王新红为副组长，教导主任万晓艳、张西云为成员，负责高效课堂指导工作。拟定实施方案，明确工作思路和工作措施。为高效课堂研究的深入开展做好指导，当好参谋。制订了“高效课堂”教导处、教研组长、备课组长职责和奖励办法、学生的高效课堂评价细则，教师的高效课堂考核与奖励细则等，为高效课堂年活动的开展，打下了良好的基础。宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。（2）、组织学习、提高认识。学校组织老师们集中学习了《杜郎口中学“三三六”自主学习模式的内涵剖析》《洋思中学课堂教学模式的一般操作流程》和《南阳市七小打造高效课堂的实施方案》。接着，全体教师观看“高效课堂”录像课，举行了以校级领导分别为主讲人的“挖掘学生潜能，构建高效课堂”、“在实践中探究高效课堂”、“教师应用教学理论的误区与出路”、“教师的幸福在哪里”、“大爱成就高效课堂”、“我与高效课堂”、等为主题的业务培训。促使教师正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。强化教师的“高效”目标意识，转变教学方式，全面推进自主合作探究式学习，把学习的主动权交给学生，使每一个学生每一节课都学有所得，能力有提高。（3）、学校积极创造条件让每位教师更新观念，转变角色，给教师订阅《小学青年教师》《河南教育》等杂志，发放朱永新的《新教育》等学习用本，向教师推荐学习《高效课堂22条》、《人民教育》中的《不被注意的几个教学细节》等相关书籍及文章，要求教师每周不少于两个小时的理论学习，教师人人有学习笔记，进行个人研修。（4）、调研反思，找出问题和差距。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，写出了学习心得，不断反思自己的教学过程与效果。倡导每一位教师探索总结出一套具有个性的独有的高效课堂教学模式。二、找准切入点，明确“高效”课堂研究方向影响和制约高效课堂的因素很多，我校从转变观念入手，广泛征求专家、教师意见，在初步学习的基础上，确立了我校的创建高效课堂切入点，学校向各学科教研组提出了我校课堂教学的具体要求和努力方向（）提高教学准备的高效性。包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。要求备内容、备学生、备训练，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。（）提高课堂教学的高效性。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。要求每位教师每节课都要有明确的目标，围绕目标去设计教学，围绕目标去组织教学，做到全方位设计和监控，使各类学生都能完成学习任务，让每个学生每节课都学有所得。（3）提高教学活动的高效性。优化课堂教学设计，就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。（4）提高教学方法的高效性。优化教学方法，要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。（5）提高教学交流的高效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。教师要树立为学生服务的教学思想，把学习的主动权交给学生，全面推行自主、合作、探究式学习，让学生正真学会积极主动地参与课堂，让学生真正成为学习的主人。（6）提高教学手段的高效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。（7）提高问题设计的高效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。除此之外，我们还要考虑教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，去认真研究。（8）提高训练检测的高效性。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，本期强调要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。（9）提高课后辅导的高效性。课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。（10）提高教学评价的高效性。教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。三、立足常规，加强管理，增强“高效课堂”的内驱力。（1）、学校定期召开了“高效课堂”教学专题会、年级组会、班主任会、教研（备课）组长会以及教师会等各种例会，及时通报“高效课堂”教学情况，总结、分析和讨论学校、年级、学科以及班级的“高效课堂研究”教学工作，推广了好的做法，纠正了存在的问题。(2)、加强“高效课堂”常规管理，健全了学校领导推门听课和教师“高效课堂”课堂教学开放制度。落实了备课检查、指导、考核制度。每学期定期进行检查，做到有部署、有检查、有结论、有反馈、有记录。严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进教师“高效课堂”教学水平的整体提高。（3）、教导处对学生作业量及批阅情况定期检查，及时反馈，抓好落实，切实减轻了学生过重的课业负担。组织“高效课堂”作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长“高效课堂”评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。（4）、包年级领导指导、参与每一次“高效课堂”集体教研活动。由学校或教研组确定主题，教师分头探索、实践、研究，然后集中讨论形成共识，并做好记录。每周的“高效课堂”教研活动要求做到“四要”一是“高效课堂”教研活动有计划，学校制定每学期的教研活动计划，每周开展一次教研活动。二是“高效课堂”教研主题有针对性，每次教研活动的主题明确，既聚焦课堂教学中暴露出来的现实问题，又提升课堂教学高效的共性问题。三是“高效课堂”教研活动注重参与面，学校按照“全员参与”理念设计教研活动，每次活动由包年级领导参与，确定人员的主题发言，其它教师也有发言任务。四是“高效课堂”教研活动提高实效性，教研活动是教师相互学习交流的平台，要注重结果的生成性，使活动真正成为课堂教学高效的有效途径。（5）抓实“高效课堂”集体备课。保证每学期最少进行四次，以年级组为单位，分别在学前周（研读课标、通览教材、制定教学进度、商讨教学内容、教学重难点及教学方法）、期中考试前（研究教材重难点，回顾教学查漏补缺）期中考试后（总结前半学期的教学得失，确立下半期努力方向）学期末（进行考试成绩分析，总结教学经验）。在集体备课中，各教研组首先做到了“四到位”时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善了“高效课堂”集体备课常规一人主备、教研组内讨论、集体修改，教研组长和参与教研的领导有教研记录。真正将集备制度落到实处，做到有序高效地开展教学工作，全面提高了我校的“高效课堂”教学质量。（6）建立“高效课堂”领导推门听课制度。高效课堂领导小组成员随堂听课点拨，每周听课不少于两节。同学科教师也要参与。主要方式是听课、评课、个别交流和集中评议。使教师的业务水平得到持续发展。（7）开展了各学科、各学段、各种课型的“高效课堂”课堂教学观摩、展示、研讨活动以及“课堂教学开放”活动。名师学科带头人骨干教师的“高效课堂”示范课、各教研组的“高效课堂”实验研讨课和实践课、青年教师的“高效课堂”汇报课，每一项活动事先安排好讲课时间、写好活动方案，组织好听评课，活动结束及时做好活动小结。听课教师对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对“高效课堂”课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，写出了一篇篇高质量的“高效课堂”评课稿，提高了驾驭课堂教学的能力。（8）学校举办了“高效课堂”教研沙龙活动，并要求老师撰写“高效课堂研究”的案例与反思，每学期2篇，每篇字数不少于800字。学校成立评审小组，组织交流、评出了一二三等奖。（9）以教研组单位共开展了二次“高效课堂”案例研究活动。案例研究（每期举办一次案例，择优在交流会上互动交流）分学科、分类别、分层次地制定有关“高效课堂”教育教学案例研究、分析引导的“高效课堂”校本教研方案，使教师针对案例进行学习、研讨、感悟、借鉴，让教师通过对案例的讨论来更新教育教学观念，改进教育教学方法，提高创新能力与学生共同发展、与新课程共同发展。每位教师结合教学实际，上交一篇“高效课堂”课例研究成果。（10）建立了“高效课堂”教学评价制度，采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高，真正切实、全面地评价学生，评价老师、充分体现发展性。四、实验探索，确立“高效课堂”教学模式一年来，我校在校内教研活动中，分学科分年段探究高效课堂模式，鼓励教师平时在教学重积极探索尝试，大胆实践，勇于创新，使课堂教学切实达到“惜时增效，轻负高效”的教学效果。经过实验探索，已经确立了三个高效课堂教学模式1、语文教学模式“自读自悟自探自创”教学流程为“创设情境构建主题----自读自悟自我理解----连接生活拓展升华----实践运用自我创新”在实施此模式时，根据学生的兴趣需要，结合课标对各年级教材的要求，八语文课本分成几大板块，初步构建几大生活主题。然后引导学生学习每一篇课文，反复自读自悟，构建语文知识、生活主题内涵。接着链接生活经验，自创自作，让语文方法、语言积累与时代交融，最后引导学生在课外实践中调查生活，拓展、创新主题内涵。经过实践，语文阅读教学模式在促进教学教学质量提高方面取得了良好的效果。2、数学教学模式“合作探索交流运用”教学流程为“创设问题情境---自主探索感悟---合作交流获知---实践拓展运用”在数学课堂教学中，教师采用创设有趣、有思考性的问题情景，组织学生自主探索，合作交流，主动获取知识，最后拓展运用到练习中。使用这种教学模式以后，学生的学习兴趣增强了，解决问题的能力提高了，教师的教学效果显著提高。在区调研测试中，我校的数学成绩名列前茅。3、开放作文教学模式“激情引路情景再现快速成文析评改”教学流程为“我的习作我做主我的发现、体验和思考我手写我心交流评展示”“开放习作作文教学实验”过程中，我们的教师闯出了一条作文教学的新路，教师的新的作文教学理念基本树立，作文教学水平得到了提高，上出了一节节充满趣味的精彩的作文课，增强了科研能力，撰写了一些高质量的作文教学论著及相关的教科研论文、案例。我们的学生获得了长足的进步，极大地调动了学生的写作积极性，使大家更积极、热情和充满信心地投入到创作之中，他们能自觉地用自己手中的笔书写自己的学习、生活，表达自己的心情、感悟。学生主动参与意识强，写作水平稳步提高！，已经基本达到“老师教得得心应手，学生学得轻松自如”的理想境界五、以课题为先导，促使教师持续发展我校继续走“以校为本、以研兴教、以研强师”之路，科研课题引导（以科研课题的研讨来促进教学质量的提高）争取省市区级课题立项，以此为载体，通过每学期两次的“高效课堂”课题研讨会、汇报会或课题实验交流会等，提高教师的教育教学水平。我校进行了《新课程实施中的课堂教学策略研究》、《新课程实施中学生学习方法的探索与研究》、《小学班主任工作的基本形式与方法的时间和研究》、《新课程实施中师生关系的研究》等7个市级课题的研究。其中，三个课题已经结题。其余四个课题正在研究中。我校又申报了《高效学习方法指导与心理素质训练的研究》等3个课题。六、拓宽思路，关注高效课堂延伸点高效课堂研究源点是课堂，但如果仅仅依靠某种统一的模式来实现教学质量的提高，显然不行。因此，校们拓宽思路，挖掘高效课堂创建的有利因素，把握其延伸点，在细节上下工夫。1、高效课堂研究，落脚点在孩子发展上。学校开展了丰富多彩的旨在激发学生学习兴趣、促进师生共同发展的教学活动。201*年春期，学校结合语文高效课堂研究，制定《学生文集展评》方案，并融入考评机制，整个活动的精心设计、有序组织、学生人人参与、评出活动最佳设计奖、最佳组织奖、最佳效果奖等。本学期举办美术学科优秀作品展示活动，对学生作品进行评奖，并将优秀作品张贴出来，供全校学生观摩欣。班级文化建设取得了成效。各班设有体现自己班级特色的“星星我最亮”“英语角”“图书角”“班级宣言”等标语或天地。学生在这样文化浓厚的氛围里愉快的学习，激发了学习的潜能。我校为了丰富校园文化生活，开设“名曲欣”栏目，每日在大课间播放《渔舟唱晚》《童年的回忆》等中外名曲，全校师生得到了美的熏陶，提升了审美能力。激发了学生的爱国热情和奋发向上的精神。学校重视学生的英语学习，不仅抓好英语第二课堂活动，而且开展了“英语天天练”活动，全校学生每天在课间操之后进行“千人同说”活动，在老师的带领下齐声跟读，激发了学生学习英语的兴趣，有力的促进了学生英语水平的提高。我校开展的这些活动体现了高效课堂研究的拓展性，为学生搭建了综合训练、综合培养、综合发展、综合展示的平台。2、家校沟通，注重高效课堂研究和谐点本学年，我校面向全体家长举行了高效课堂教学研究展示活动。家长纷纷走进课堂参与听课评课。从“家长评教表”中我们能感受到家长对学校、教师创建高效课堂等活动效果的赞，主要体现在“五个满意”上一是对校园环境满意。校园干净卫生、学生作品展示好、班级“英语角”“学习园地”彰显文化氛围、校园育人氛围浓、开放日活动促进孩子健康成长。二是对教师的教学满意。本次活动涉及到各学科，教师均能精心设计，运用电教手段，课堂教学灵活促进学生思维发展。三是教师对家长的态度满意。家长感受到教师的谦和，教师与家长交流融洽，孩子的问题大家共同想办法，教师给家庭教育支招，效果好。四是教师对孩子的关注度满意。课堂内关注每个孩子，发言面较广。始终用鼓励的态度面对孩子。五是对学校开展此类活动满意。让家长走进课堂听课参与研究，亲身感受孩子的学习状况和学习环境，使家长有了新的提高，对孩子和老师有了新的认识。课堂教学展示活动为家校沟通搭建了很好的平台，我们在这个平台上实现了参与、提高、共享的愿望。七、取得的成绩一年来，我校的“高效课堂”教学工作已经有了一个良好的开端。课堂上，教师以新的教育观念、的课堂设计，再加上现代教育技术的使用，学生的学习状态好转了，生生互动的环节多了，学生的课堂活动多了，教学效果更突出了。教师们尝到了课堂教学改革的甜头，干劲更大了。我校刘贺、张燕蕊等老师被选中参加区音乐说课比赛，陈俊华、张珂代表南阳市参加省《品德与生活》《品德与社会》说课比赛，教师撰写的“高效课堂”论文、案例等65篇获得学校优质论文奖，41篇获得区级市级优秀论文奖，13篇获得省级一二等奖。其中，56篇被推荐发表在校刊《菁菁校园》上，9篇发表在《河南教研》《教与学研究》等杂志上。我校学生徐幔、陨艺林参加英语口语比赛获得市一等奖；组织参加青少年科技创新小论文比赛21人获奖；组织师生参加中国教育学会进行的教育学会论文评选活动，241篇师生论文获奖，期中51篇获得金奖，74篇获得银奖，116篇获得铜奖。我校学生在《小学生学习报》《作文指导报》等各级作文报刊就发表习作百余篇，在全国魅力作文、省书信征文比赛等大赛中，近600篇学生习作分获金银铜奖、一二三等奖，40多名教师分获国家级、省级优秀辅导老师称号，参加“魅力之星”全国作文大赛，有十位同学的作文被选入《全国文学新苗作文选》书中。有10多名学生建立了自己的个人主页，200余名学生习作发表在校信通等博客中或南阳市七小的“习作乐园”里，将自己的习作送上了互联网，感受到了成功的喜悦、成长的快乐。学校获得“全国作文教研状元单位”“河南省作文教改实验基地”“全国首批作文教研百强学校”“全国教育部规划课题实验基地”“北师大教材示范基地”“发展与创新教育实验学校”“西部教育顾问单位”“全国古诗文诵读经典学校”等多个荣誉称号。201*年春期，在宛城区调研测试中，获得总评第一的优异成绩。七小团队大家的共同努力下，我们站在了一个新的起点，已经揭开了七小学跨越发展的序幕。我们坚信，在区教体局的正确领导下，全体同志团结一心，踏实工作，心往一处想、劲往一处使，我们一定能够积极应对社会发展对教育提出的新挑战，一定能在改革和发展中继续保持稳定发展的局面，不断创新教与学的策略，提高课堂效率，实现“创建高效课堂合格学校、创争高效课堂合格教师”目标，把我们学校“高效课堂”工作推向更高的层次，更高的起点，取得更大的辉煌成绩!探索教学教研模式促进课堂教学高效---“高效课堂年”活动总结南阳市七小201*年11月友情提示本文中关于《语文组高效课堂活动年工作总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，语文组高效课堂活动年工作总结该篇文章建议您自主创作。小学构建高效课堂工作总结汇报材料小学构建高效课堂工作总结汇报材料尊敬的领导大家好！首先感谢各位领导的莅临指导。几年来，我校在各级领导的亲切关怀下，在社会各界人士的大力支持下，经过全体师生的共同努力，教学成绩实现了邯郸县七连冠，学校获得“邯郸县教学评估先进单位”、“邯郸县教学先进单位”等荣誉称号。尽管取得不错的成绩，但是，我一直对素质教育在不断思考，也对目前教育现状做了认真地调查研究，并结合我校实际对今后如何进行教育改革和创建高效课堂、促进素质教育做了一些有益探索。一、当前教育现状使我们认识到创建新课堂势在必行。目前的基础教育强调知识体系，其课堂教学目标更多的表现为“知识导向型目标”，追求让学生掌握更多更难的知识，而忽略了强调能力体系。“知识导向型”课堂教学对知识的选择以“够多够难”为原则，因为我们总是相信，学习的过程就像盖大楼，在基础教育阶段就像是打地基，一定要把地基夯实。殊不知，人的大脑不是没有生命力的地基，夯的太实就把大脑塞满了，大脑也就难有自由转动的空间了。课堂教学中应使知识与能力同步发展，在传授知识的过程中，培养学生的各种能力。其目的是促进学生的全面发展。我认为“能力导向型”课堂，能够培养学生进一步自主学习所需要的兴趣、好奇心和探究能力等，它以知识学习为手段，侧重于培养可以普遍迁移的能力。这样不仅使学生“学会”了基础知识点，而且还培养学生“会学”的能力，使学生的思维能力、探究学习能力都得到发展。中小学课堂教学应该更重视选取其中最基本、最核心、最具有构建和迁移价值的部分，借此让学生从浩瀚如海的知识漩涡中跳出来，节省出大量的时间去进行思维的训练与发展。教师不能把学生的能力和思维发展控制在一堂课的“进度”中，判定一堂课是否有效的标准也不是看课堂秩序是否好、学生是否最后都齐刷刷地掌握了某一个知识点，而是看学生在课堂上是否积极活跃、是否在质疑在困惑、是否在思考在探究。知识与能力相统一的教学目标，光靠老师的“讲”是不能解决问题的。以为教师的“讲”是讲不出学生的能力的。能力是靠在学生在学习的实践活动中自己锻炼、获得和发展起来的。因此，教师在课堂教学中最重要的职责，是合理有效的组织学生自主学习活动。二、领导重视，实践探究，创建高效“3+1教学模式”我校在周超群校长的带领下，经过多次探究，根据我校实际教学情况，制定了我校高效课堂教学模式为“3+1”教学模式。所谓“3+1”教学模式即课堂教学“三段论”加一次课后巩固练习。所谓“三段论”是指课堂教学中“提出实践问题、解决实践问题、总结反思”三个步骤所谓“一”是指布置一次实践性作业巩固所学知识和能力及教师对完成情况的评价，具体解释如下首先，“提出实践问题”环节，要求同学科教师进行集体备课，集思广益，提出能够让学生感兴趣的实践问题，从而激发同学们解决实际问题的积极性，进而产生对解决这个问题所需的相关知识的渴求。其次，“解决问题环节”，把学生需要的知识告知，途径不一，或书本、或网络、或老师、或同学等，当然如果是课堂教学则以书本为主。通过讨论，运用所学知识来解决所提出的实践问题，教师巡视并提供帮助。最后，由教师检查解决问题的情况进行总结，包括知识、方法、同学之间的协作等，并给同学们的学习和解决问题的过程、方法、能力进行评价，指出不足，提出建议，认真反思，促其进步。但是，知识的掌握和能力的训练不是课堂45分钟能解决的，所以“一”是指课后还需要我们布置一些实践性的作业，去复习、巩固、发展。因为具体情境不一样，教师对于学生作业的完成情况还要进行必要的评价、总结，从而巩固提高，形成随身能力。作为课堂“三段论”的时间分配应该为10:25:10，但是应根据课堂实际情况具体分析，一般来讲，尽量缩短提出问题时间，给学生充分时间进行讨论分析交流，锻炼其获取知识、运用知识、解决问题的能力。三、回顾过去，展望未来，制定我校201*年的工作谋划辉煌的历史已经过去，展望未来，我们信心百倍。经过研究现制定201*年我们进一步深化课堂教学计划，形成适合学生发展、体现学科特点、推进教学质量提升、获得教师广泛认同的教学模式，促进教育教学成绩大幅提升。主要从以下几个方面抓起一、课堂教学1、目标完善教学常规制度，规范备课、上课、辅导、反思的过程管理、指导。2、措施（1）备课这一环节包括教师备课、编制导学案和学生预习。教师备课重点突出集体备课，集众人智慧，把导学案备精做细，为此，我们将进一步完善集体备课要求，更加合理地安排集体备课，增强集体备课的实效性。以保证学生顺利完成预习任务。（2）上课这一环节包括教师和学生的课堂行为。本学期的新课堂创建工作，要以“动静结合”为我们的追求目标。在保证学生展示碰撞的同时，要给学生留有余地，让学生有思维沉淀的过程，在“3+1”的教学模式上，进一步探索不同学科的不同课堂教学模式及课堂评价标准，力求华美而不浮艳，实效而不取宠，鲜活而不造作。（3）辅导这一环节包括教师的课后辅导和学生课下复习。对教师的课后辅导，我们要逐步规范，改革现有的课后辅导模式，在跟进式辅导的同时，要保证“个别化”落到实处，创新模式，探索在单位时间内让更多需要接受辅导的孩子能够都能满足需求，实现辅导的高效。对学生的复习，要进一步提出详实的指导建议，使学生能够做到自觉复习、有效复习。（4）反思这一环节包括教师的反思和学生的反馈。师生的反思要落实到笔头上。导学案中专门设置了“反思”的流程，强调反思要落实到笔头上。。通过多种反馈形式（提问、检测等）掌握学生是如何学的、学的如何。二、教师专业发展1、目标以建设教师专业发展学校为契机，加强校本培训，提高教师专业水平。全面提升师德修养、专业素养。通过课堂的变革，发展好每一位教师。2、措施（1）强化校本培训立足学校实际，充分利用专家讲座，同伴互助，读书反思，开展“校本教研”、“教师论坛”、“反思交流”、“课例研究”等活动，为教师成长搭建平台。（2）规范“传帮带”，充分发挥骨干教师的表率作用。发挥骨干教师的引领示范作用，尽快提升青年教师的专业素养，推动青年教师成长。安排专门时间，由学科带头人和骨干教师现场做课，示范观摩，组织专门的教研活动，说课、评课，使其宝贵的教学经验和人格魅力发挥最大限度的辐射作用，进而带动学校整体师资水平的提高。扩展阅读高效课堂汇报材料1双语小学“高效课堂”工作汇报材料本学期，我校以“优化课堂教学，提高课堂效率”为重点，以“高效课堂”建设为中心开展工作，加强管理，强化过程，严格要求，积极实施素质教育，充分发挥教研组长及本校名师的教学研究、教学指导、教学管理和教学服务的职能作用，积极探索教学的新经验，新方法，不断寻求打造高效课堂的策略和措施。具体汇报如下一、工作思路及目标思路促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。目标努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂，使学生自主参与学习过程。和谐民主是构建高效课堂的基础，主动是构建高效课堂的主体，力求全员课堂达标。二、具体措施一是以观摩课、研究课、汇报课等课型为载体，通过互相研究、相互借鉴、相互学习，形成积极探索高效课堂的氛围。二是通过完善校本管理制度和课程管理规程，督促教师坚持多维学习，增强多元联系，引导广大教师进一步明确了新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。三是搭建“备、教、听、说、评”一体化平台，通过常态课、达标课、探究课、观摩课等课堂模式的展示，加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。促使教师在“自我反思、同伴互助”的基础上，通过专业引领，完成实践与理论的对话，达成以下共识高效的课堂，就是要变“带着知识走向学生”，为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。并立足课堂不断追求高效、有序的教学，力求在有限的时间内，让学生获得更好的发展。三、具体做法（一）创新管理制度打造高效课堂的前提保障1、学期初，我们依据学校的教情、学情，重新修订了《鹤山区双语小学教学常规管理细则》，《单元集体备课制度》、《课时备课制度》等制度，并确立《让课堂成为师生生命碰撞的乐园》这一课改主题，带动教研。确立了学校高效课堂改革的目标方向，对教师自身教研素质和教育水平的提高提出了一定的要求。确定了课堂操作程序、操作基本要求和具体策略。框架已经形成，目前正在实践、探索之中。主要措施进一步约束和规范教师个人和教师群体的行为，提出了备课“五步一导”，即“一备二研三改四用五反思”及一节先导课。以保证研修活动正常而有效地展开。工作成效在研究中，我们欣慰地发现，这些用文字清晰地表述出来的各项创新制度，在执行中，教师们由不适应到习惯，进而内化成为一种自觉行为，最终成为了打造高效课堂的有效保障，在无形中彰显着制度文化的魅力，收到了预期效果。2、认真研读课标、教材。学期初第二周开始，我们组织教师进行了各科课程标准的学习，首先是以教研组为单位教研组长组织学，其次是以教导处为单位教导主任组织学，最后是业务校长组织学。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。主要措施组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准，理清教材知识结构，通过骨干示范、同事合作、同课异构、个人研读、画知识结构图等形式，提高教师对课标、教材的把握能力。工作成效所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。在教育局优秀案例征集活动中，我校10人参与，7人教学案例入选。（二）校本研究导航打造高效课堂的依托力量。1、立足专业引领，强化“高效”意识。为了致力追求并实现高效课堂，由张志刚校长牵头策划，我们开展了全员论坛交流“什么是真正意义上的高效课堂？”为了充分调动广大教师的积极性及参与热情，张校长又以案例为载体，亲自进行了“立足校本教研，打造高效课堂”的专题讲座，进行专业引领。主要措施我们每月进行一次专题讲座，进行专业引领九月份杨明耀主任进行了“教师课堂教学评价用语运用”的语文专题讲座；名师胡云霞老师制定了《双语小学创新英语活动方案》并进行了研讨；十月份张秀玲副校长带领大家学习了“高效课堂22条”；十一月份张志刚校长进行了“数学高效课堂建设”专题讲座并召开了“核心教师座谈会”；十二月份胡云霞老师就如何拉近与学生的距离进行了“和孩子一起成长”的专题讲座。工作成效基于大家的学习交流，达成了一个共识，那就是高效课堂，就是教师在单位时间和空间里，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的“知识与技能、方法与过程、情感态度价值观”三维目标最大化和最优化。2、抓实案例研究，探求“高效”策略。在前期开展校本研究活动的过程中，我们深刻地感受到，“案例”必须具有新颖性、包容性、典型性等特点，才可能促使学生全身心进入“探究活动”阶段，才能真正实现高效目标；只有经过实践，方可发现来源于学生生活的“案例”；只有贴近学生生活的生动“案例”，才对学生具有强大的吸引力，才容易激发学生探究知识的热情。为此，我们把高效课堂工作的重心定位为“四点”一是“立足点”，重点解决课堂教学的实际问题；二是“着眼点”，重点促进教师理论和实践的结合；三是“切入点”，重点关注教学方法的不断改进；四是“生长点”，重点促进师生的发展。主要措施1、提倡关注教学常规的八个环节计划，备课，上课，反思，作业的布置及批改，后进生辅导，复习，检测评价及教学质量分析。学校以教研组为单位，每月对教师进行一次检查。主要形式为自查、教研组长查、教导主任查、业务校长查，目的是强化措施，落实管理。另外期末以校长、分管校长、教导主任及教研组长等人组成检查组，对每位教师的教学常规八个环节进行专项教学常规检查。主要依据《鹤山区双语小学教学常规管理细则》。此项工作使教与学协调发展旨在进一步提高教育教学质量。2、实行领导包组教研制度。利用周三集体教研的时间，领导班子成员作为教研组成员参与教研活动。3、实行推门听课。尤其是听了青年教师及新调入教师的课，并及时进行课后交流。我和张校长连听青年教师（新调入）姬海燕老师的课，有时候连听三节，并与其交流，同时制定帮扶计划。工作成效总体来看，教学常规的这八个环节我们作得较好教师都能用计划指导教学，有集体备课，有教学反思也有个人备课，作业批改及时，方式多样，有针对性，有二次批改。也有的全批全改，有的年级有补充作业，科学合理。语文学科还特别注重学生练笔的训练，从一到六年级都有或日记、或周记、或小练笔等不同形式的习作训练在此基础上，我们根据学科和年级特点，进行学生特色作业的设计与练习。比如，《编辑部里的故事》小学生活，本来就是五彩斑斓的，将它们点滴采集，以文字记载，便成了一个编辑部里的故事。《MyＥnglishＳky》以手抄报的形式，凸显英语学习个性，发展学习兴趣，给学生一个英语自由空间。《诗情画意》文中的古诗，课标推荐的古诗词，通过阅读与理解，配上优美的画面，培养学生的理解与审美能力。还有数学手抄报、数学日记等，这些特色作业，既提高学生广泛涉猎的学习积极性，又提升了运用数学的能力。领导包组教研，参与集体备课、磨课，不仅起到了一种激励作用，同时对教师教育素养的引领起到了一定的作用。3、课改主题跟进，打造高效课堂的助力器学校领导、教学教研骨干根据本校实情，在理论论证的基础上确立了《让课堂成为师生生命碰撞的乐园》这一课改主题。这一课改主题的总目标是以人为本，和谐发展，追求卓越；课程目标是探索、改进、改造学习方式；最终要达到的成效目标是提高三效课堂效果、教学效果、学习效果。主要措施在本课改主题下我们确立了课堂教学的基本操作程序为自主探究（激趣引题，自学自究）合作探究（合作探究，交流讨论）实践研究（自结自练，巩固延伸）。这一课改主题，对学生和教师提出了明确的课堂发展目标，使大家明确了方向，转变了观念，教师着重提高职业教育素养，提高反思能力，并在不断的实践和反思中改进和创新课堂模式。学生发展为课堂的主人，做自我发展与提高的主人。（三）特色教研打造高效课堂的资源宝库。1、实抓课堂教学，开展好教研活动。主要措施开展集体备课活动。周三下午课外活动，各教研组组织集体备课（学校领导分组参加），集体备课采用说课的方式，内容为下一周的教学内容，同年级同学科的老师每人主讲一部分内容，之后，大家共同讨论定出教学思路，探讨教学方法。教学反思---促个体进步。教学反思也称自我反思，校本教研中的反思是指教师对自己的教学活动中的行为及结果进行审视和分析的过程。我们要求教师根据自己的教学实际，反省和探究教学活动中各方面的问题，从“教前反思、教中反思、教后反思”三个层面入手，可长可短，但必须真实，让教师做教学的有心人，积累教学中的得与失，每天一小结，每月一大结，促进教师个体专业成长。开展课堂教学研讨活动。分三步走第一步，采用推门听课的方式；第二步，采用观摩研讨的方式；第三步，采用反思交流的方式。以教研组为单位开展“四个一”活动即每月一次集体备课、每月一节研究课、每月一次评课活动、每月一次教学问题研究。工作成效在我校教学教研制度的正确指引下，秦彦红、马韶红、秦茹等教师在专业方面获得了快速成长。本学期，秦彦红、马韶红两位老师参加了“高效课堂赛课活动”的预赛、决赛，并取得了可人的成绩。其中马韶红执教的《品德与生活》学科《诚信是我的朋友》一课还在全区做了观摩课，受到大家一致好评。2、强化双语，彰显特色。主要措施继续营造浓厚的双语氛围，让“双语小学”名副其实。加强校园文化建设，打造书香校园。增设标语、标牌，设立英语会话角，努力营造双语教学氛围。从开学第一天起“校园英语一百句”就出现在校门口，“英语宣传员”负责在校内外主动用英语与人交流，并监督同学运用英语进行对话、交际。加强英语教研，促进长远发展。对英语教学，我们提出的要求和希望很高，那就是“人无我有，人有我优，自我加压，打造名牌”。英语教研组每月最少两次集体教研，每人坚持记教学反思，经常撰写研究论文，积极参与课题研究，开发了校本英语教材。中心组组长胡云霞带头讲授公开课、记好教学反思、撰写教学论文，积极组织全区小学英语研讨活动，用务实的行动影响带动着带动全区的英语教研活动，促进青年教师的成长。工作成效英语活动是学生英语练兵的重要场所，我校每学期都要开展丰富多彩、形式多样的活动，来检验教学效果、活跃校园文化、提高办学效益。一年来，我们先后组织开展了“英语书法作品展、英语手抄报展评、英语贺卡制作评比、英语短剧评比、英语猜谜”等活动，收到了良好的效果。在201*年“星星火炬”全国（鹤壁赛区）青少年儿童英语风采大赛中获得特等奖4人，一等奖7人，二等奖6人，胡云霞、秦茹等7位教师被评为优秀辅导教师。为宣传我校英语办学成果起到了有力的促进作用。墙内开花强外香”，我校的“快快乐乐学英语”已成为我校特色建设的品牌。四、存在的主要问题及今后工作在全体老师们共同努力下，我们取得一点成绩，立足现实，开拓创新，在正视成绩的同时，也看到不足之处教师们的教学反思意识不强，反思没能结合课堂、教材、学生、教者进行认真反思，反思质量不高。学生良好的学习习惯有待培养。面对这些问题与不足，我们下一步的努力方向为1、立足校情、教情、学情扎实开展研究，切实突出教研工作的针对性、实效性；进一步增强质量意识，加强过程管理，强化考评激励，巩固教学质量。2、把集体备课落到实处。以往的集体备课，表面上有一个单位时间，但大部分都被集中会议占了大半的时间，教师奔波劳碌，时间不保证，收效不大。以后我们将实行分级教研，同级同科的教师可以天天坐在一起，随时可以进行研究。学校要求每一个单元、章节进行一次集体备课，每次集体备课保证一个单位时间。加强教师之间的合作，为提高教学水平，保持和提高教学质量打下坚实基础。3、深化二度备课，发挥教师的个牲特长，突出教师的教学特色。在确立单元要求、母教案的前提下，必须进行第二次备课。二次备课要体现自己的教学思想，班级学生特点，要善于把自己的经验、知识积累、新搜集的信息运用到教学中去，教出水平，教出特色，不能同一课题的教学出现同一的教学思路，把独立思考与合作交流结合起来。4、细化管理，开好教学分析布置会，开展高效数学、语文课堂教学展示暨学科学生评价研讨活动。5、研究并实施自主高效课堂教学模式。努力创造一种和谐的氛围，让教师尝到教研中的快乐与幸福，在激励机制上对教研工作加大奖惩。经过半年的实践与研究，我们经历了学习生活的艰辛，也收获了智慧成果的欢乐。今后，我校将积极贯彻“打造高效课堂”的教育理念，使我校的新型教研与管理机制，朝着更为有序和更加有成效的方向推进。相信有上级领导的关心和支持，有全体老师的协力配合，我们的目标一定会实现。今后，我们将一如既往勤勉，务实地工作，为鹤山教育事业谱写出新的篇章。友情提示本文中关于《小学构建高效课堂工作总结汇报材料》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，小学构建高效课堂工作总结汇报材料该篇文章建议您自主创作。第一篇语文组“课堂教学改革推广提高阶段”工作总结胡总乡中心校坚持以“向规范管理要质量，向课堂改革要效率”的办学理念，狠抓课堂教学改革。自xx年年5月观摩杜郎口教学后，我校的课改已经走过了“摸索试验阶段”“课堂教学改革回头看阶段”，本学期进入了“推广提高阶段”。课改不断推进、深入，教师也有原来的疑惑、抵触到现在的适应、坚定，课堂教学有了很大改变。现就语文组在本阶段的课改工作作以小结。一、语文组围绕课改所做的工作1、对课改前两个阶段存在问题研讨分析为了扎实做好课改工作，使课改真正得到提高推广，我们语文组教师对课堂教学改革前两阶段存在的问题进行了充分讨论、认真分析，意见逐步取得一致课堂教学只有改革，才能有出路。课堂教学改革中存在问题是正常的，不改革，课堂教学也会存在很多问题。有问题是好事，它可以促进我们思考，问题的解决，又可以提高我们的教学能力。所以，胆子要大一点，步子要快一点。2、认真抓好集体备课做好集体备课是课改成功的前提。上学期，我们的集体备课在一定程度上存在着形式主义，这学期，我们实行学科组长负责制，备课内容细节式（即针对学生展示问题的设计，展示环节的处理等进行研讨），课堂展示同构式（即平行班级展示内容要基本一致，展示内容要和教案基本一致），教学反思研讨式（可以不记录，当然记录更好，必须随时交流，发现问题及时解决）。这样，基本上解决了集体备课中的形式主义，集体备课的质量有了明显提高。3、抓好公开课教学公开课教学是课堂教学改革的推进器。语文组的公开课教学实行双线并进式按年级顺序编排的公开课教学序列是一条线；随机拍门听课（由几位没有课的教师组成听课组听课）又是一条线。这样就有效的防止了公开课搞课改、常规课还原现象的发生。在评课中，本着激励、提高的原则，既要找出教师课堂教学中存在的问题，更要指出教师在本堂课中取得的成绩，以激发教师课改的能动性。二、语文组在“课堂教学改革推广提高阶段”取得的成绩1、教师的业务能力进一步提高经过本期课改，教师由原来对新课堂的不适应到现在驾驭课堂得心应手，教学能力有了明显的提高。在新课堂中，教师讲的很少，但是备课任务却更重了，对教材的研读更深入了。以前只是把自己知道的告诉学生，而现在的课堂，不确定因素增多，对教师的知识积累、课堂应变、教学智慧提出了更高的要求。因此，学习、研究已成为语文组的基本氛围。在我校对外展示的公开课中，语文组教师是最主要的生力军。截止到现在，语文组教师在对外交流中，已有32人次承担公开课教学任务。其中，在联片教研中，刘学成、李保义、郑丙林、许成中、程有坤、廉殿军六位教师的公开课，受到与会教师的一致好评。县教研室葛维春主任听了李保义的公开课后褒奖“胡总语文，教学长城”。2、学生的语文素养得到大幅提升“让学生动起来，让课堂活起来，让质量好起来”是我们教学改革初衷。检验一种教学改革是否成功，当然要看学生的变化。通过本期教学，学生参与课堂展示的积极性明显增强、展示水平有了进一步提高，语文能力得到有效锻炼。课堂展示，为学生营造了一种浓郁的竞争氛围，学生为了不输于别人，投入的时间、精力更多，学生的合作意识及合作能力都得到强化。学生的积累进一步丰厚，搜集信息的范围更广、渠道更多，语言表达更准确、精炼、流利，更重要的是，学生在别人的展示中，受到了启发，学会了思考。三、语文教学改革中存在的问题1、对教学的广度与深度的关系处理得不够好语文教学中，展示的学生多，展示面广，学生得到的信息多。可是由于展示的内容多，很多问题便不能够深入研讨，教学停留在浅层次上，不利于学生思维深刻性的培养。如何正确把握教学的广度和深度的关系，是语文组下一个课改阶段亟需解决的问题。2、教师驾驭课堂的能力尚需进一步提高现在的课堂，教师讲的时间极为有限。教师只有把这有限的时间充分利用好，才能发挥课堂教学的最大效益。点拨到位、提示精确、提问合理、评价恰切、应变及时，真正能对学生有引领、启发、激励作用，这是对语文教师的挑战。语文组教师会冷静思考，认真应对，把挑战变为提升自己的机遇，为自己、为学生、为学校，更为我们挚爱的语文。第二篇课堂教学改革阶段工作总结课堂教学改革阶段工作总结龙沼中学王迪新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了“精讲引探，分层互助”的课堂学习模式，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学的改革。制定了《课堂教学改革实施方案》。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体教师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校在上学期推进课堂教学改革情况总结如下一、制定明确的改革目标以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。二、确立课堂教学改革的策略1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。2、紧紧围(请帮助宣传好范文网绕大安市教育局《课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。3、充分发挥本校教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。三、课堂教学改革实施情况。按我校课堂教学模式改革方案要求，在上学期已经进入具体课堂操作阶段，全体教师都能够进行大胆尝试，把“引导指要、互助探究、演测巩固、精讲提升”四个模模块，具体运用到课堂教学中来，课改实践室被充分利用。特别是一些青年教师表现出极大的热情，涌跃参与到课改中来，把课堂教学模式改革与教学研究统一起来，在教学实践中，不断积累经验，克服困难，向课改组提出保贵意见。为下一步完善提供了有利的依据。特别值得表扬的教师有张丽杰、齐晓娇、卢占东等教师，能够通过设计课改模式下的教学，主动请课改领导组去听课，研课、磨课，反复尝试，不断创新。他们的课堂学生积极性都很高，能够主动参与到小组合作学习中来，学生反馈效果良好，值得我们效仿和借鉴。本学期，我们共上了八节课改公开课，全体教师参与度较高，没课的教师都能够积极参与进来，本组教师进行了较详细的磨课，为我校课改方案的进一步完善提供了有力支持。可以说到现在为止，我们基本上如期完成了课改方案的具体要求。六、课堂教学改革结硕果我校广大教师积极开展课堂教学改革，努力探索新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展示和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年在教育局举办的“卓越杯”教师评比中，我校刘宇芳参赛，该教师应用我校的课堂教学改革模式，贯彻新课程课堂改革基本理念，精心设计课堂教学，获得一等奖。并为联片教研活动上示范课。七、存在问题1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。3、新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，一定程度上影响了学科教学质量的提高。4、小组合作学习呈现出一定弊端。一是优秀生代替后进生严重，发言权，展示权仍在少数尖子生手中，后进生没能真正参与到小组学习中来。二是合作学习的问题设置没有起到调动学生积极思维的目的，合作只是形式上的合作，学生大多数仍在自学。三是合作学习的评价机制没有充分建立起来，小组竞争机制没能得到很好的调动。总之，课改是学校立足振兴的出路，我们将经过课改领导组的研讨进行逐步完善，最终实现提高课堂教学效率的目的。第三篇课堂教学改革阶段总结课堂教学改革阶段总结一、课改具有深远的意义课堂是素质教育的主阵地，课堂教学是实施新课程改革的主战场，是实践新课程改革理念的主渠道。在传统的教学中，对于学校里的学生而言，他们的任务是接受、存储前人已经“发现”了的知识。在这种知识观的指导下，学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象。这种行为最大的弊端是教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配，教育、课程远离学生的实际生活。无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。目前每所学校都在研究课改，其目标都是一致的，都想要建设高效课堂，都想要培养学生综合能力。课改之所以有意义是因为，通过课改可以实现从每个学生的实际出发，因材施教，分层教学，分层练习，分层辅导；可以激发学生学习的动机，发挥学习的主动性，自觉性，创造性，培养学生对各学科的兴趣；可以通过注重学法指导，开发学生潜能，培养学生具有自我激励，独立获取知识，敢于表现自我，自求发展的创新意识和能力；可以优化课堂教学，分组研学、板演展讲，多媒体技术等等，提高学生的分析解答的能力。二、回顾我校课改的历程自建校三年来，为彻底解决我校“绝大部分基础薄弱的学生不愿学、不能学、不会学、学不懂”等各班长期普遍存在的根本问题，为全面改变长期存在于我们传统课堂教学中“教师竭力主讲，学生消极参与”的高耗低效式的教学现状，为进一步推动新课程背景下有效课堂教学的实践和研究，更好促进我校教师的专业化发展，着力提高课堂教学的效益。我校也一直在探索课改之路，不断地学习、考察，尝试了很多种做法，如学洋思、学东庐，实践目标教学、自主学习、小组合作学习、先学后教，当堂训练等等，但在改革的路上始终收效甚微，一直在徘徊，没有走出困境。自从到天卉中学两次学习考察后，我们终于豁然开朗，他们课改的精神和改革获得的巨大成功深深地影响着我们参加学习的每个人。在天卉我们亲眼目睹了一种全新的课堂结构，开放式的课堂，科学的小组建设，积极主动的学习态度，浓郁的课堂气氛，学生的独学能力，研学能力和展讲水平，以及教师精讲、点拨、质疑、追问、纠错、评价的能力令我们震惊。另外天卉人那种谦逊质朴、耐心指导、和热情待客的品质让我们感动，所有这些足以让我们下定决心投身课改。取经归来，五月十一日我校七年级“自主高效，精展训练”课堂教学改革正式启动。三、课改实施的主要策略和方法（一）成立年级课改领导小组，年级督查小组，健全了年级教学组和学科教研组。（二）把“课堂教学结构改革”的工作放在年级工作的重中之重来抓，努力在全年级上下稳步有序地推行课堂教学结构的整体改革。为此，我们大刀阔斧地掀起了教室和课堂的“革命”，如各班级撤除了讲桌，改变了学生传统的座位形式，增加了教室内后板的宽度，增设了多媒体移动柜，教学生预习、独学、合作、聚焦、展讲、评点等方法。在实施课改过程中，要求贯彻“探索、研究、反思、总结、提高”十字方针。（三）及时分层进行培训，组织领导、教师和全体学生观看天卉课堂实录，举行课改经验学习培训，进行小组建设培训，课代表和大小组长培训等等。（四）加强集备的落实，进一步推行讲学稿。第一、要求集备落实六句话“主备各备同时备，下发草案到各位，分散集中结合改，定稿印发共，组长认真抓集备，明确分工真落实”。第二、在集备的的内容上要求抓住课堂模式的各个环节详细分析研究，落实以10个方面。导语设计目标的科学设计时间的预设学生独学时题目的精选问题的预设探究重点点拨所在质疑追问所在评价预设小组任务分工，问题展示预设10.测试或巩固哪些内容。最终要求讲学稿达到精细化标准。四、确定了我校“自主高效，精展训练”课堂教学具体模式两种课型预习展示课和巩固训练课—课上实施“五步教学法”，操作基本流程七个环节28个字，即课前准备—明确目标—自主独学—小组研学—展示交流—点拨深化—巩固提升。五、根据天卉的经验我们进行了小组建设，并配套制定了小组评价管理细则每班分六个大组，每个大组又分ab两个小组，设一个课代表，六个大组长和十二个小组长。课上有效地进行了小组合作学习，学生在课堂上学习的状态发生了实质性的变化，比以前积极了。六、扎实有效地进行了课堂教学常规管理的督查和落实学校督查组、年级督查组把教学常规管理的配套落实作为保证课改高效运行、大面积提高的奠基性工程来抓。严把“五道关口”，落实“五字”要求一是严把课堂管理关，突出一个“细”字，尤其同一班级的各学科教师要口径一致、步调一致，努力强化课堂中学生自学及合作的习惯、方法、形式、要求、纪律等；二是严把课堂流程关，突出一个“实”字。既要有“范式”，又要有“变式”，应坚持面向全体学生，更好突出以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式；三是严把学案达标关，突出一个“严”字，保证“课课清”。四是严把辅导关，突出一个“勤”字。课上课下要积极深入小组，及时关注薄弱成员，力求做到培优拔尖和纠偏扶弱两不误；五是严把评价关，突出一个“新”字。应采取多元发展的评价标准，评价要着眼于学生自主、合作、参展的能力以及发现和解决问题的能力等。七、聚焦课改进展享受成功快乐通过一个月全面实施课堂教学结构改革，七年级教师经过了“畏难—学习—尝试—改进—完善—有型”五大阶段，基本上杜绝了教师传统教学中“满堂灌”的毛病，基本上形成了“理念上产生了共识、行动上积极实施、方式上努力探索、管理上设法跟进”的可喜局面。现简要列举一二首先，大家十分重视集体备课的重要环节、十分重视课前学生预习和教师预设的准备工作。不少学科组能充分利用备课组统一备课的集体智慧，由过去的“备教案”发展到今天的“备学案”，虽一“字”之差，但这就彻底改变了整个课堂的教学结构，真正地凸现了“学生是课堂的主体”这一理念，充分体现了我们的课堂应该是学生的“学堂”；其次，各学科在开展课堂教学的过程中拥有了明确的抓手。“五步教学法”“七环节教学结构”为各科的课堂教学的顺利开展指出了明晰的目标，集中体现了“以教师为主导、以学生为主体、以活动为主线、以能力为主旨”的原则；再次，不少课堂中出现了前所未有的根本性的变化。课堂上让学生拥有了充分的“自学展示、表达张扬”的机会，学生的学习主动性、积极性等有所增强，许多学生上这种课兴趣很高，因为它培养了学生自学、合作、探究的精神，培养了学生人人参与，主动参与的积极性；培养了学生的胆量、表达、应对以及发现问题、分析问题和解决问题等能力，从而提高了学生的综合素养；最后，纵观学生整体上由起初的新奇阶段逐渐转入了适应阶段、由起初的低谷阶段逐渐转入主动配合阶段。根据各班实验情况及月考的反馈情况来看，学生的学习意识、中等生和差生学习成绩等方面较以前总体上有了明显的提升。当然，改革面临的阵痛和代价是难免的，没有风险的投资也是没有效益的！相信只要我们树立科学的改革观和发展观，只要我们全体教师拥有坚定的信念，并且真诚的投入，就一定会不断进步，就一定会迎来我们黄中的美好明天！八、透视课改存在的困惑问题1、课堂教学结构改革实验中还存在着不彻底性和不少的偏差。“自主高效，精展训练”课堂教学结构的实质，要求在教学中要做到“突出学习自主、突出小组合作、突出学生展示、突出教师点拨、突出当堂训练”，然而，据大家在实验总结中反馈的问题来看，我们现在一些课堂中貌似神离的现象还比较突出，如座位、讲台的变化和黑板的增加有的仅仅成了一种摆设、不仅不能为学生“自学”及“合作”更好地服务，而且有时还为学生的学习带来了一些负面的影响；有的课堂中即使在推行课堂结构改革的做法，可是有时因为理念未更新、实质未吃透、流程不熟练、环节不完整等原因，再加上“新手上路”，难免会出现操作走样的现象，如课堂组织较乱、学习效率低下、课堂进度缓慢、课堂效果不佳等等。当然，客观地说，这与学生的知识储备、学习习惯、学习意志和学习品质等也密不可分！问题2要亟待更新和强化各学科集体备课的意识。课堂教学结构改革要出效益，应重在抓好教师的集体备课。这已是教师在课改实践中普遍达成的共识。然而，我们在备课中不仅要关注到知识内容的传授，更重要的是要关注到学法的研究和设计、关注到新的教学结构的掌握与驾驭。尤其是平时的集体备课，其研讨的重心要下移到某一个环节或某一个小题目上，要深化集体备课的内涵，譬如要在集中理解课标、研究教材的基础上，应精心整合有关资料，认真针对学生实际，努力设计和编写相关学案。与此同时，每位教师要对突出的教学问题应集体进行构建，并提出相应的教学思路，从而利用集体智慧，形成较为完善的学案稿。这样，让学生的学习过程和展示的内容等能落实到纸面之上，以便更好地进行课堂监控等。但要想达到这一目标十分困难，特别是语、数、外一周有六节课要研究，任务实在艰巨，暂无解决策略。问题3要大力落实课堂教学结构改革的监督、激励等运行机制。课改依靠的是集体的力量和智慧，不课改永远没有出路！这些道理无庸质疑！在课改的一个月实验中，学校加强了课改的组织与领导，加强了督导检查的力度，但是，由于刚启动学校缺乏课改实施的奖惩措施，加之课改使教师工作负荷增大，部分教师有惰性，奉献精神差等多种原因，致使不少推进工作缺乏了“动力”减慢了速度。不少老师建议学校建立课改激励机制、增强课改刺激性，使监督课改有抓手、教师课改有引力、推进课改有保障，努力做到奖优罚劣、奖勤惩懒，以更好鼓励大家勇于现身课改、主动思考课改，大力促进学校课堂教学结构改革工作向良性循环的轨道上发展。第四篇课堂教学改革阶段总结课堂教学改革阶段总结郝勇开学已经三周了，我们大部分教师都积极参与到改革中去，对于课堂教学我们也做了一定的尝试与探索，但也有个别教师认为这次改革也会像以前改革一样，风云席卷而来，烟消雾散而去，所以不愿改、不想改、做做样子、疲以应付，工作无实质性进展。我想大家不要这样认为，我们应该看到，这次改革上级之重视、动员之深入、投入之巨大、规划之详尽、信心之坚定、关注之广泛都前所未有，虽然在改革初期有这样或那样的问题，但这不会影响改革的决心和进程，教育局本周工作安排，就是在市直三处初中召开课堂改革现场推进会，要求学校领导干部与学科组长全部参加，所以我们不应该有麻痹懈怠思想，要以只争朝夕的紧迫感和责无旁贷的使命感积极投入本次课堂改革的大潮中，积极学习，努力实践，勤于探索，共同反思，使学生的学习热情被激发催化，课堂教学效率稳步提升。下面我就开学以来的改革情况做一下梳理，并就以后的工作讲几点意见。一、我们的变化首先，老师们的思想认识发生了很大变化。一开始，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。通过学习、交流，老师们认识到开展课堂教学改革的必要性，都愿意改、都想改好，积极尝试，敢于实践。其次是教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。而现在，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。第三，课堂发生了变化。很多班级积极尝试，原来秧田式的座位根据老师的设计变成了方阵式，更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲、四十多分钟滔滔不绝的现象越来越少，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。第四，学生的学习方式发生了变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。各年级对小组建设也进行了一定