魏书生班级管理心得

魏书生班级治理心得篇一：学习?魏书生班级治理细那么?心得体会学习?魏书生班级治理细那么?心得体会阅读了魏书生为班级制定的?班级自主治理细那么?，我确实是受益颇深，深深觉得往常我们制定的班级治理细那么，根本没有表达在“自主〞这两个字上。总那么和班级治理机构，这在每个学校都是一样的。但第二章和第三章的奖分制度和罚分制度真是让我大开眼界，居然还能够这么细细分来。奖分制度的“第7条主动协助别人学习、劳动者加2分和第8条主动举报别人不良行为者加2分。〞我觉得这两看似简单，事实上是一个特别利于好的班风构成的的行为。还有思想进步、积极参加活动、一周、一月没有扣分的等等情况都给学生加分，这真是大大促进了学生的积极性啊。也在无形中构成了好多网状竞争。所以有奖就有罚。比方上课坐姿不端正、不按时休息等这些看起来是小缺点但是却不容易改正的行为，假设屡次犯，那也是一笔了不得的分数啊。关于最后几条班级量化治理人员的保障与监视也是令我好生佩服啊！既保障了班干部的权力，也让那些不听话的学生遭到惩办，从而保障了班级治理细那么的正常施行。还有由学生本人组织主持的班级活动，既锻炼了学生的组织才能，也促进了学之间的交流，还有投票选举违纪最多，说闲话最多等如此的同学速战速决的方式也真是太棒了！详细承包人细化范围也是特别值得我学习的，尽管如今有一局部我们正在做，但和魏书生细化的这些简直是九牛一毛。魏书生老师细化的范围主要包括：思想方面、学习方面、纪律方面、体育卫生。再把这四个方面再细化分工，每个学生都有任务可做，如此不仅锻炼了学生的治理才能，还能让每一个学生更好地融入这个集体。最后每月常规，学期常规和学年常规的制定，让学生对本人的每一个阶段都有一个目的并向着目的前进，努力。这么多条班级治理细那么，我一定会在以后的班级治理中渐渐尝试着做的！一定会越来越好的！篇二：读?魏书生班级治理?有感读?魏书生班级治理?有感教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出习惯社会需要的高素养的人才来。假期我有幸阅读了?魏书生班级治理?一书，我的感悟是要当一名称职的班主任，必须做到以下几点:一、班主任要用“爱心〞育人。没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。台湾教育家高振东说：“爱本人的小孩是人，爱别人的小孩是神。〞师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有特别强的原那么性和崇高的使命感。马卡连柯说过：“假设没有要求，那就不可能有教育。〞老师的爱要做到爱而有度，严而有格。在社会急剧变革的今天，面对纷繁的世界，多种思想文化的激荡，新旧价值观念的冲突，剧烈的竞争，以及拜金主义等，这些无不冲击着青青年的心灵，纯粹的师生之情失去了它原有的光环，在这种环境下，热爱学生与严格要求相结合应是教育的根本准那么，让学生体会什么是真诚的爱，用实际行动去爱。面对各种要素，我们必须做到对学生的爱一视同仁。学生对老师的态度是特别敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，关于他们所犯的错误，决不能随意放过，要协助他们究其病因，以便完全杜绝。一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，加强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，决不能对他们恶语中伤，不能有半点轻视的态度，更不能置之不理，也不要用同一标准把他们与优秀生比较。否那么，会挫伤他们的自尊心，使他们与老师产生敌对情绪，达不到教育的效果。1、“宽爱〞后进生。后进生，常是特别多人歧视的对象，老师叹息，同学瞧不起，甚至连有些家长本人也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落〞。时间告诉我们：不管小孩多差，他也一定拥有本人的专长。也许我们无法协助一个小孩提高成绩，但是我们能够设法协助一个小孩克服他本人的缺点，协助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。其实，每一位学生的心灵深处都是一个宽阔的世界，那儿面有日月星辰，有江河山川，有花鸟草虫，有社会人生，有真、善、美、假、恶、丑，关键就在于我们教育者的正确引导。学习道路坎坷不平，荆棘普及，能够顺利走完这条路的人毕竟是少数。我觉得我们老师尤其是班主任在教育学生时，应该留意培养他们的可持续开展才能，不能由于某个学生成绩差就对他们予以无视或者歧视。事实上，每位后进生都有特别多可爱的长处。他们每天上学，即便什么都听不明白，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力？他们参加屡败屡考，这是何等坚韧的抗挫折才能？他们如此劳累、如此困难，却特别少有人同情、理解，还常常遭到批判指责。即便如此，学生们吃过饭，还能一步步的朝着这个本人从来没有成功、还不断有人挖苦挖苦本人的学校走来。见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀！我想，假设我们每位班主任每位老师都能认识到这点，多给点关心、希望，我们的教育是不是会更加完善些呢！在班级治理中，我们要努力将本人“与人为善〞的爱心和班集体“普遍的友爱〞倾注给后进生，给他们以更多的关注、更多的鼓舞。在班集体中，我们应该精心营建一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温温和同学间的友谊，让他们感遭到本人在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级治理，让他们在治理中克服本身不良的行为习惯。2、严爱优等生。优等生谁都爱他们。也正由于如此，优等生的缺点往往容易被无视，掩盖，被原谅、包庇。也许大家都有过如此的感受：你所宠爱过的优等学生，大多数出了学校就不愿认识你这个老师了，殊不知，这确实是我们宠坏的呀！小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提示他们做学咨询得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服本身的弱点，扬起风帆前进。3、博爱中等生。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量。他们希望老师注重他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我们要掌握他们的心理特点，调动他们的积极要素，正确对待他们的反复，一直如一地尊重、理解、信任他们。二、班主任要尊重学生，协助学生，树立效劳认识育人是班主任的天职，爱学生是育人的根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，理解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，协助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我们要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的根底。〞参照本人的亲身经历，我觉察：当一个小孩在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和迸发力。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严〞的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔膜。如此，他们才会向你讲真话、诉衷情。遇到咨询题时才会及时的向你汇报。学生是班级的主人，是学习的主体和治理的主力。在当今新情势下，班主任既要当好班级治理者，更要扮演效劳员角色，在效劳于学生的根底上来协助学生，班干部是班主任小助手，改变为：班主任是班干部的参谋和助手，是为全体学生效劳的，是参谋，是导师，是朋友。对个别学生出现的咨询题，多找学生谈心，找准咨询题的症结，鼓舞学生本人想方法处理。当学生对本人所犯错误表现处无能为力时，要以效劳员的角色与其协商，共同找缘故，想方法为学生提供必要而又恰当的效劳。三、班主任要以本人的表率作用阻碍学生。中小学生可塑性大，模拟性强，班主任的言行举止对学生具有强烈示范性，甚至于阻碍学生的一生。俗话讲言传不如身教。清扫卫生不做旁观者，而做参与者，脏活累活带头干，用无言的实际行动教育学生，要求学生做到的班主任首先做到。要求学生不迟到、不旷课，班主任必须以身作那么，用本人的思想、行为、作风去感染与阻碍学生。此外，班主任还应留意加强本身的修养，提高本身素养，用良好的师德形象和人格魅力阻碍学生，为人师表。老师的一举一动、一言一行都直截了当对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，老师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立典范。尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都如此或那样地阻碍着他的学生。车尔尼雪夫斯基说：“老师把学生造成什么人，本人就应当是这种人。〞我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感，有一定心理承受力的全面开展的有用人才，我首先就要使本人成为如此的人。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，老师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，老师就必须做到亲身动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否那么，即便你说的天花乱坠，头头是道，而不留意本身修养，也不会收到满意的效果。四、班主任要相信学生，要放手让学生民主治理班级。魏老师的班级治理是以人为本的民主治理：在魏老师庞大的治理系统中处处表达着以人为本的治理特色，他相信每一个人的能动性和制造性。魏老师经常说如此一句话“但凡学生能干的事，班干部不要干；但凡班干部能干的事，班长不要干；但凡班长能干的事，班主任不干。〞从魏老师的这句话里，表达了他民主、科学的治理思想，他认为民主治理提高了学生对治理的认识，最大程度地调动了学生参与治理的积极性，处理了学生服从治理、投入治理的咨询题。在班级治理中，班主任决不能搞一言堂，要相信本人的学生，放手让他们做本人能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高才能。班委会的组建，不能由班主任说了算，让全班同学本人找代言人，可采纳学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民-主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可施行罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生本人议定规定。民主气氛的构成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律认识也明显提高。五、班主任要学会欣赏学生。渴望理解、渴望信任是人们的一种正常需要。关于青青年学生来说，信任更是推进其上进的力量。作为班主任要欣赏本人的学生，看到学生的优点，觉察学生的进步应及时予以表扬。让学生认清本人的优势，加强学生的决心，健全学生的人格。如开展认识自我、欣赏自我、战胜自我活动，利用班会和课外活动时间，每位学生作书面发言，谈个人感受。全班学生集体会诊，着重为其找优点，让学生认清本人的优势，欣赏真实自我。作为班主任，只有理解学生的心思，处处从学生出发，欣赏本人的学生，学生才会有决心和动力，班级工作才能搞好。哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求确实是渴望被确信，而学生更是如此。〞赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和欣赏，努力让我们的每个学生都能感遭到本人的进步。班主任能够每月开展“班级明星〞的评比活动，有“学习明星、班干部明星、爱集体明星.守纪明星,自强明星,卫生明星〞??等等，出榜张贴.让每位学生都能找到本人的位置，真正发挥典范的力量，使全班掀起一股“学先进，赶先进〞的热潮。我们还应想尽一切方法让班级在学校中树立良好形象，争获得到学校表扬，以此鼓舞同学留意个人形象，不断修正本人的言行，积极进步。必要的表扬是成功的阳光、空气和水。但是，我认为表扬要留意对象，留意时机，留意场合，留意分寸，否那么表扬可能会变成另一种滋味，甚至会被人以为是挖苦、挖苦等等。六、班主任要以宽容心接纳学生。要灵敏运用“护短艺术〞。在大自然中，人类跑步不如马，力不如牛;没有鸟的翅膀，不能高飞;没有鱼的鳃，不能长时间潜水??弱点可谓多多。假设天天自责或责备别人，估计人类早就完蛋了。小孩是成长中的人，难免会有如此或那样的咨询题，班主任要宽容大度。要同意学生犯错误作为老师，我觉得，我们在教书育人时，应该用开展的篇三：读?魏书生班级治理艺术?有感读?魏书生班级治理艺术?有感前些日子，我悉心拜读了魏书生老师撰写的?魏书生班级治理艺术?一书，瞻仰了这位站在教育界最前线的老前辈的教育思想，感到无限的荣幸，收获颇丰。现将本人的感受浅谈如下：艺术性指班级治理中的班主任的个性应向个性化和审美化的趋势开展。应至少有三个特征：情感性；个性制造性；愉悦体验性。魏老师正是站在时代的高度，大胆改革，探究出一条根本适宜我国国情的科学育人之路。他的教育思想是十分丰富的，最主要的表如今科学的方法、民主的观念和培养学生自学才能、自我教育才能、自我治理才能等方面。魏老师教书经历是令人惊奇的：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承当两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代一节语文课，他学期之初即进展期未考试。一个学期的教材他用30多课时就讲完了。他不批作业，不改作文，但他的学生约升学成绩却能比重点中学平均高7．8分??面对这一切，人们不禁要咨询：魏老师究意依托什么使得他的教学和治理如此的成功？在我认真研究了魏老师的教学经历后觉察：高效率的班级治理，这是他教学成功一个不容无视的重要要素。我们甚至能够如此说，魏老师的教学离不开治理，没有他成功的班级治理就没有他今天的教学奇观，那么魏老师是怎么样进展治理并以此效劳于教学的呢？一、“以人为本〞的治理思想和“以法治班〞的治理思想关于治理，魏老师说他一靠民主，二靠科学。确实，魏老师在治理中采纳的“民主〞治理的策略和以“法〞治理的方法是他班级治理中最鲜明的特征之一，也是他治理思想班级治理中最鲜明的特征之一，也是他治理思想中最具价值的认识之一，其本质是现代治理思想中的“人本〞观念和“法制〞思想。魏老师借鉴吸收了企业治理中先进的治理思想，并把它结合运用到了班级治理实践中去，从而为班级治理开拓出一条崭新的思路，同时获得了治理的成功。“民主〞治理提高了学生对治理活动的认识，最大限度地调动了学生参与治理的积极性，处理了学生服从治理、投入治理的咨询题，以法治班使班级治理构成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被治理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与制造性，使班级治理沿老师的预定轨道上运转，到达了理想的治理效果。魏老师说：“一名好老师，必须永远相信本人的学生，不管多么笨的学生，脑子里事实上都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的才能。〞关于治理，魏老师倡导民主、科学的学生自主治理。魏老师治理最鲜明地表达了这一思想，其教学策略之高超，教学手段之巧妙令人称道。首先，他特别留意提高学生对治理活动的认识。曾经有学生咨询他：“您还能做我们的班主任吗？〞魏老师说：“为什么不能？〞学生说：“我们看您太累了！〞“那我就请副班主任来管嘛！〞学生咨询：“副班主任在哪？〞魏老师说：“就在每位同学的脑子里！〞谈话中，魏老师除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了如此一个信息，这确实是：治理对整个教学活动来说是必要的，但治理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。效果上，减少了学生对治理的抵触以致对抗的情绪，这无疑极大地提高了教育治理的实效。其次，魏老师制造性地创设了多种自我教育方式，如：写“说明文〞，写“心理病历〞等，大力倡导学生自我约束和自我治理，，以尽量把咨询题消灭在萌芽状态。本人的行为产生自我约束，真可谓“一举数得〞。从外表上看，老师与学生，一方是治理者，一方是被治理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目的〔即学生的学习目的〕决定了师生在治理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排挤与对立，学生完全能够成为治理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高超的教学策略；传统班级治理的弊端在于治理的无规章或制度不明，因而班级治理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从，我们说，没有制度谈不到治理，但制度既表达了的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的治理效益，而那些老师规定必须服从的“法那么〞，那么往往会遭到不同程度的抵触甚至对抗。二、系统治理思想魏老师是个具有哲学头脑的人，他十分擅长从哲学的角度来考虑教育咨询题，他认为，治理从空间上说是人与事〔学习活动等〕互相协调的系统〔如他提出“人人有事做，事事有人做〞即证〕，而从时间上说那么是一个从决策到执行再到反响的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的治理工程，在推进治理自动化方面作了有益的尝试，且获得了成功的经历。三、班主任在班级治理中的思维创新：〔一〕提升学生的学习力，培养学生的自主学习的才能。结合国教科文组织的埃加.富尔曾说：将来的文盲确实是那些没有学会怎么样学习的人。家有千贯，不如薄艺在身；咨询渠那得清如许，为有源头活水来；授人以鱼仅解人一餐之需，授人以渔可解人一生之需。尤其关于远程教育的学生来讲引导学生树立远大理想，制定明确目的，提供充足的动力，培养学生的