二氧化硫说课稿

二氧化硫说课稿第六章氧族元素环境保护第二节二氧化硫说课稿【设计理念】在《高中化学课程标准》的指导下，我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。”【教材分析】1．教材的地位及其作用本节内容是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物。并且此部分很多内容与日常生活、环境问题有密切的关系,能培养学生环保意识与社会责任感。2．教学目标分析1)

知识与技能:①了解二氧化硫的物理性质和用途。

②掌握二氧化硫的化学性质。③了解二氧化硫对空气的污染和防止污染。2)

过程与方法：采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，使学生亲历科学的历程.初步学会从实验推导化学性质的学习方法。3)

情感态度：①领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。②增强学生的环境保护意识和健康意识。③培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。3．教学重点、难点重点：二氧化硫的氧化性、还原性、漂白性

难点：二氧化硫既有氧化性又有还原性；二氧化硫与氧气的反应

【学情分析】此教学是针对一般高中的学生而设计，在多年来的课堂教学中我坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生形成了一定的探究习惯。他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探求欲、表现欲和成就欲。学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。此内容之前学生已学习了氧化还原反应和元素周期律等知识，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经知道硫与氧气反应可生成SO2以及SO2的物理性质。【教法和学法分析】二氧化硫说课稿全文共1页，当前为第1页。本节课设计了“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，并与实验、多媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。二氧化硫说课稿全文共1页，当前为第1页。学生：猜想与假设制定验证计划进行验证解释与结论，在活动中相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。

二氧化硫说课稿全文共2页，当前为第2页。【教学程序】二氧化硫说课稿全文共2页，当前为第2页。创设问题情景教师播放短片和展示图片来创设出问题情景。设置两个问题：1、酸雨是怎样形成的？2、日常生活中不法商贩怎样将银耳变的更白、更好看，来牟取暴利呢？学生观看、思考陶行知先生指出“教学的中心是实际生活”，教师在实际生活中去选定某些典型的事实，设计出能对学生的智慧构成挑战的问题，激发学生的好奇心，使之转化成强烈的求知欲。也能使学生认识到化学与生活是紧密联系的。猜测性质理论分析教师引导：要解决这些问题我们需要知道二氧化硫的性质。学生1、讲述：SO2的物理性质2、猜测：SO2的化学性质（并讲解猜测依据）教师问题预测：学生会根据问题2预测出SO2的漂白性；如果没有，可以引导。猜测是科学认识上的一种“智慧的火花”，猜测不是无根据的臆想，是从以前获得的知识中产生的一种“直觉”。学生根据自己已有的知识和经验，努力探索解决新的问题充分发挥了每个学生的学习潜力，促进个性的发展。制定实验计划进行实验探究教师提出探究任务：如何用实验证明猜测的正确性呢？学生提出实验方案、相互交流、相互评价

教师提出自己的创新实验

学生分组实验：选取可行性、安全性、环保性、颜色直观性、简洁性的最佳实验方案

完成：SO2性质的实验报告

交流：学生将实验报告投影，对全班同学讲解（相互提问、相互补充）

师生深入探究：SO2的漂白性的特点投影报告—学生讲解—相互提问—相互评价，这样的过程充分调动了学生的学习热情，他们真正成为了学习的主体。而且通过相互提问，学生能够主动的去解决问题，印象会特别的深刻，而且他们能感受到合作学习的乐趣和好处。实验项目现象结论及有关化学方程式硫酸滴到Na2SO3上

气体遇到品红溶液浸湿的棉球

气体遇到KMnO4溶液浸湿的棉球

气体遇到蓝色石蕊浸湿的棉球

气体遇到KI溶液浸湿的棉球

气体遇浸湿NaOH的棉球

SO2化学性质实验报告

学生从“推测—自主探究”亲历了科学探究的过程，培养了学生实事求是的科学态度，以及敢于尝试，大胆探索的精神，体验到个人价值及成功的艰辛与喜悦。初步学会从实验推导化学性质的学习方法。同时学生从整体上顺利的把握SO2的相关知识，有利于知识的结构化。这种探究的过程有利于培养学生思维的灵活性和发射性。解决问题学生讨论问题：情景创设中的两个问题教师问题预测：学生在此时一定会有两种结论，此时他们自己会产生疑问。⑴2SO2+O2=2SO3SO3+H2O=H2SO4⑵SO2+H2O=H2SO32H2SO3+O2=2H2SO4陶行知先生说过，学生的主体性和教师的主导性两者不可偏废。将学生的自主探究与教师讲述有机的结合对于知识难点的突破应该是更有效的方法，这也是当今教改中值得思考的问题。学生知识迁移与应用：如何控制酸雨？

让学生将所学的知识应用到实际的生活中，在探究酸雨的控制，改善人类生存环境的过程中，是学生感受到了个人与化学学科的价值。创设问题情景——猜测性质、理论分析——制定实验计划、进行实验探究——解决问题，此过程的设计强调学生的自主探究，但不忽视教师的启发、引导作用；强调发展学生的智能和创造性思维，也重视基础知识的巩固与应用，其实是对教师和学生提出了更高的要求。课堂小结学生小结：本节课我学到了什么？学会了那些化学知识和学习方法，还存在那些学习上的困惑。对老师的教学方法有那些建议。

生生交流、师生交流，让学生在和谐的课堂氛围从三个维度认识化学。课堂反馈学生思考：1、SO2的用途二氧化硫说课稿全文共3页，当前为第3页。2、为除去CO2中的SO2气体,可将气体通入：二氧化硫说课稿全文共3页，当前为第3页。A．饱和NaCl溶液B．饱和NaOH溶液C．饱和NaHCO3溶液D．饱和NaHSO3溶液3、盐A与酸B反应，可放出有气味的气体C，C与NaOH反应生成A；C最终可氧化生成D；D溶于水生成B，则A、B分别是：A．Na2S和HClB．Na2S和H2SO4C．Na2SO3和HClD．Na2SO3和H2SO4课后探究撰写一篇关于环保方面的小论文

【板书设计】