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文档简介

论小学高年级学生自主时间管理的方法摘要：自主学习，又称自我调节学习，一般指个体自觉确定学习目标。作为一种能力，自主学习不仅使学生在学校的教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。

关键词：自主时间管理；习惯；小学

一、自主时间管理的概念

自主学习(self-regulatedlearning)，又称自我调节学习，一般指个体自觉确定学习目标。作为一种能力，自主学习不仅使学生在学校的教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。

自主时间，就是除了课堂学习以及满足饮食、睡眠等自身生理需要以外的可供自己自由支配的时间。时间管理（timemanagement）是为了提高时间的利用率和有效性而对时间进行合理的计划和控制、有效安排与运用的管理过程。法国思想家伏尔泰也曾说，“世界上哪样东西是最长又是最短的，最快又是最慢的，最能分割的又是最广大的，是不受重视又是最受惋惜的，没有它，什么事情都干不成，它使一切渺小的东西归于消灭，使一切伟大的东西生命不绝”。因此，自主时间管理可以界定为，学生（主体）通过可供自己自由支配的时间（客体）来使自己的有限的生命更加有效的过程。

二、小学高年级学生在自主时间管理方面存在的问题

现在，在小学高年级学生的自主时间管理中，主要存在以下一些问题：

1、缺乏自主时间管理的意识

大多数学生没有自主时间管理的概念，不知道什么是自主时间管理、为什么要进行自主时间管理。现在的小学生习惯了每天被动地完成各种任务，缺乏独立自主性，更谈不上计划性，他们长期处于这种“盲无目的”的随意状态，久而久之，导致不会安排学习、生活任务，不会科学地分配时间。

2、缺乏自主时间管理的方法

很多学生意识到了自主时间管理的重要性，想自己合理、科学地分配时间资源，自己管理好自己的时间，但是他们普遍缺乏适当的方法指导。具体说来，主要表现为目标设置不当、做事没有计划、不善于根据任务的优先级来安排时间。

3、缺乏自主时间管理的意志

有些学生，他们有自主时间管理的意识，也为自己设置了具体的目标和计划，但是他们的问题在于缺乏意志力，制定的目标计划总是坚持不下去，经常半途而废。

4、缺乏良好的外部环境。

我国应试教育思想的根深蒂固，导致我们的教育(无论是学校教育还是家庭教育)，在教育观念和教育行为上，都没有把着眼点放在促进学生自主时间管理方式上，我们的教育往往忽视了对学生自主时间管理方式的培养，更多的是强调教育者的主导性，教师、父母过多地包办代

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