【部编人教版】六年级语文下册第12课《为人民服务》导学案

部编版小学语文六年级下册导学案12.为人民服务（第一课时）【核心目标】文化自信：让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。语言应用：结合资料，抓住重点词语理解含义深刻的句子，进而理解课文的主要内容。思维能力：熟读课文，初步了解议论文的表达方式。审美创造：通过不同形式的教学，树立正确的人生观和价值观。【学习重点】有感情地朗读课文,明白课文围绕主要观点讲了哪几方面的内容。【学习难点】有感情地朗读课文,明白课文围绕主要观点讲了哪几方面的内容。【学习任务】学习任务一：观看视频，激情导入。1.你在哪些地方、场合见过、听过“为人民服务”？2.这句话是从哪儿来的呢？学习任务二：初读课文，检测预习根据拼音写出生字词语。chèdǐqiāntàishānyāpòpīping（）司马（）（）（）（）biāozhǔnxīshēngchuīshìbānzànglǐ（）（）（）（）2.同桌互相读一读词语，互相纠正读音。革命解放彻底利益意义剥削压迫批评兴旺五湖四海目标责任牺牲死得其所制度寄托哀思3.结合你课前收集的资料，说说你对张思德的了解。4.请查工具书或者联系上下文了解下面词语的意思。法西斯追悼会根据地学习任务三：整体把握课文，了解主要内容。1.再次默读课文，想一想：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？用“”画出相关的语句，并提炼出关键词。2.请完成下面的表格。为人民服务1.我们的队伍是“为人民服务的”。参考答案：学习任务一：1.在政府机关的墙壁上，国庆阅兵中。这是各级政府机和工作人员的工作要求、座右铭、行动口号。2.《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。学习任务二：1.彻底司马迁泰山压迫批评标准牺牲炊事班葬礼2.【预设】“剥削”读“bōxuē”。写字指导：【预设】“葬”：注意笔顺，中间的“死”要写得扁一些，下方的“廾”第二笔是撇，不能写成竖。“牺”和“泰”:“牺”的右半部分是“西”，不要多写一横，“泰”下面不要写成“水”。3.教师播放《张思德》影片片段，学生自由补充交流。4.◆第二次世界大战中，德、意、日三国的统治者实行恐怖、独裁，推行侵略政策，被人们称为“法西斯”。◆“根据地”是军事指挥的中心地；文中“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。（图文结合理解）◆追悼会：为悼念死者而开的会议。《为人民服务》就是1944年在张思德同志追悼会上毛泽东同志的演讲发言。学习任务三：1.学生自主学习。2.为人民服务1.我们的队伍是“为人民服务的”。2.如何对待“死”——“为人民利益而死，就比泰山还重”。3.如何对待批评——不怕别人批评指出我们的缺点。4.如何对待困难——在困难的时候要看到成绩和光明。5.如何对待死去的同志——不管是谁，都要给他送葬，开追悼会。3.提炼关键词：为人民的利益而死——死的意义；为人民的利益坚持好的，改正错的——不怕批评；互相爱护，互相帮助——团结互助。（板书：死的意义不怕批评团结互助）4.小结：我们通过读课文，标画每一自然段的关键语句，再用自己的语言概括，知道了课文围绕“为人民服务”这一观点，讲了这五个方面的意思。像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。【布置作业】1.补充《学案》中未完成部分。2.完成《分层练习》中对应练习。3.预习下一节内容。部编版小学语文六年级下册导学案12.为人民服务（第二课时）【核心目标】文化自信：让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。语言应用：结合资料，抓住重点词语理解含义深刻的句子，进而理解课文的主要内容。思维能力：熟读课文，初步了解议论文的表达方式。审美创造：通过不同形式的教学，树立正确的人生观和价值观。【学习重点】有感情地朗读课文,明白课文围绕主要观点讲了哪几方面的内容。【学习难点】有感情地朗读课文,明白课文围绕主要观点讲了哪几方面的内容。【学习任务】学习任务五：围绕观点，研读课文自由朗读第2自然段，找出作者的观点，用“”画出来，思考作者是怎样一步一步地论证自己的观点，用“”画出相关的句子，在旁边简单写上批注。全班交流。3.这么好的人，却为了人民的利益而死，他的死比泰山还重，我们生活中还有哪些为了人民利益而牺牲的事例呢？4.背诵第2自然段。学习任务六：感悟表达，以写促读1.小组合作，合作学习“不怕批评”和“团结互助”部分的内容，说说你最喜欢哪一句。2.小组内交流，补充质疑，做好展讲准备。3.全班交流。4.拓展延伸：文中这些令你心动的话使你想到了什么呢？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例子的方法。学习任务七：拓展阅读，加深理解1.浏览网站。你知道张思德纪念馆吗？在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被他为人民服务的精神所感动，写下了自己的感言。我们一起去张思德网上纪念馆看看吧！2.写写感受。学了课文，参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上写下你最深切的感受吧。3.推荐阅读。大家还知道哪些有关革命先辈的事迹呢？同学们可以课后读一读《十里长街送总理》，想一想周总理生前是怎样为人民服务的。同学们也可以读读雷锋、邱少云等英雄的事迹，再一次体会革命先辈为人民服务的精神。参考答案：学习任务五：自主学习，教师巡观。学生交流：（1）谁来说一说作者提出的观点是什么？【预设】人总是要死的，但死的意义有不同。（课件出示）（2）师：那么，作者是怎样论证自己的观点呢？【预设】（课件出示）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。①齐读这句话生：作者引用了司马迁的话来论证自己的观点。

②明确：作者引用司马迁的名言论证了自己的观点。（作者引用名言，列出依据，论证观点。）（简单介绍司马迁，课件出示）司马迁是西汉史学家、文学家。是司马谈之子，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，在狱中，他忍辱负重，发奋继续完成了我国第一部纪传体通史——《史记》。③理解重点词的意思，并说说句子的意思。师：那么，司马迁的这句话用“泰山”比喻什么呢？（生：比喻敬仰的人或有价值的事物）那“鸿毛”比喻什么呢？（生：比喻微不足道的人或事物）我们怎样理解这句话的意思呢？谁能解释重点词的意思？“固”是什么意思？（生：本来）；“或”？（生：有的）“于”？（生：比）整句话的意思是？（生：人本来就是要死的，有价值的死，重于泰山，无价值的死，轻于鸿毛。）④师：你能结合我们这个单元的内容理解这句话的意思吗？【预设】：死有两种，一种是（生：为人民利益而死）这种死比（生：泰山还重）；另一种死是（生：替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死）这种死比（生：鸿毛还轻）。这样的论证方法运用了（生：对比）师：有价值的死是受人（赞颂的），无价值的死是受人（憎恶的）所以，我们可以这样理解这句话的意思（课件出示：齐读意思）

师：请同学们拿起课本，我们一起齐读第二自然段，想想作者是怎样一步一步地论证自己的观点的。【预设】：作者先提出观点死的意义不同，接着，作者引用司马迁的话论述两种死，一种死重于泰山），一种死轻于鸿毛，然后，作者进一步运用了对比，指出为人民利益而死就重于泰山，替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死就比鸿毛还轻），最后进一步举了张思德同志的例子论证自己的观点了解了张思德，他是个怎样的人？指名学生回答。这么好的人，却为了人民的利益而死，他的死比泰山还重，我们生活中还有哪些为了人民利益而牺牲的事例呢？【预设】（生：抗疫白衣天使、雷锋叔叔、孔繁森......）师：这些人都是为了人民的利益而牺牲的，他们的死是有价值的，是重于泰山的，是令人敬佩的，让我们带着对他们的崇敬之情齐读这个自然段。背诵第2自然段。读出了情感，老师要考考大家的记性，现在老师和你们一起背，等会我们一起比赛背，看谁能够背诵这个自然段，先自己背背。（老师先背，全班背，分男女比）学习任务六：1.学生合作学习。3.全班交流：齐读第3自然段，圈出关联词，说说这段话共有几句话？画出关键词，理解每句话的意思？句与句是怎么连起来？。师：哪个小组汇报一下。【预设】这段话共有6句，第一句说的是我们如果有缺点，不怕别人批评的原因；第二句说的是不管什么人向我们指出都行；第三、四句说的是我们虚心听取批评的前提；第五句举了“精兵简政”的例子；第六句做出总结。这些句子之间是用关联词连起来的。师：说说你所圈的关联词。师：大家一起齐读这一段，想想作者使用这些关联词有什么好处？【预设】通过关联词语紧密地连起来，内容越来越具体，逐层深入地阐明了正确对待批评的问题。你的理解很深入，是的，作者通过这些关联词，把每句话紧密地连起来，使内容越来越具体，逐层深入地阐明了自己的观点——如何正确对待批评。师：让我们根据这些关联词，一起背一背这个自然段。学生看课件关联词，背诵第三自然段