【部编人教版】六年级语文下册第14课《文言文二则》导学案

部编版小学语文六年级下册导学案14.文言文二则（第一课时）【核心目标】文化自信：品读课文，从课文中体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。语言应用：正确、流利朗读、背诵课文。联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。思维能力：理解课文的意思,了解故事内容。审美创造：学习故事中做事必须专心致志、不可三心二意的道理，感受文中体现的传统文化内涵。【学习重点】能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。【学习难点】能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。【学习任务】学习任务一创设情境，谈话导入请打开单元导语页，认真阅读导语页的内容，说说你获得了哪些信息？学习任务三指导朗读，初步感知1.自由朗读课文，注意读准字音。2.边读边标出停顿。学习任务四回顾学法，疏通文意1.回顾一下，在以前的文言文学习中，我们都学到过哪些理解古文的方法呢？2.自主学习：对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，用自己的话说一说故事的内容。3.小组合作，讨论交流，疏通文意。学习任务五落实要素，领悟道理1.提出质疑，启发思考。（1）这两个人是怎么学下棋的？结果怎样？在文中画出相关的句子。（2）为什么后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？他们俩学下棋时各持有什么样的态度？（3）最后，孟子提出“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话是什么意思？回顾全文，孟子是怎样来说明这个观点的？填一填下面的表格。3.请联系实谈谈学习体会。5.背诵全文。参考答案：学习任务一创设情境，谈话导入【预设】生1：我发现了单元导语中有这样一句话：“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。”从中我找到一个关键词——“科学”。生2：我发现本单元的阅读要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的。”生3：我从阅读要素中了解到本单元课文可能是说明事理的文章。生4：我发现这一单元对写作文的要求是“展开想象，写科幻故事。”生5：这个单元的作文是想象作文，但和我们以前的想象作文不一样，我找到了关键词“科幻”。学习任务三指导朗读，初步感知1.强调重点字词的读音。①惟弈秋之为听（wéi，助词，是）②一心以为有鸿鹄将至（wéi，认为）③为是其智弗若与？（wèi，因为）（4）指导学习多音字：“缴”和“为”。2.教师范读，指导朗读。（课件出示）：弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。学习任务四回顾学法，疏通文意1.【预设】：结合注释、联系上下文、组词、借助插图、查阅工具书、联系生活……对照注释，理解字词。2.（1）指导重点词语的理解【预设】文中“善”、“之”字两字可通过联系上下文理解意思：①通国之善弈者也。（善：善于，擅长。）②文中多次提到“之”字，意思也可根据上下文的内容有所不同。惟弈秋之为听。（之：弈秋讲课的内容）一人虽听之。（之：弈秋讲课）思援弓缴而射之。（之：鸿鹄，即天鹅，大雁一类的鸟。）虽与之俱学，弗若之矣。（两个“之”：专心致志听讲的人）3.疏通全文，理解大意。【预设】弈秋是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志地学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有大雁将要飞来，想要取来弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？我的回答是：“不是这样的。”学习任务五落实要素，领悟道理1..交流汇报：（1）（课件出示）：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣（2）【预设】①一人专心致志，一人三心二意。②理解“专心致志”一词。③词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意，心不在焉）（3）【预设】这句话的意思是两人学下棋的结果不同，跟智力无关，而是与学习是否专心的态度有关。2.【预设】①列举两个具体事例说明观点：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”文章列举了两人跟弈秋学下棋的具体事例来说明观点的：一人专心致志地听弈秋讲课，所以学下棋学得很好；另一个人学习起来三心二意，一边听讲一边想着拿弓箭射大雁，所以没学好下棋。（板书：其一人专心致志一人三心二意）②通过正反两个事例对比说明观点：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”两人跟弈秋学下棋，一人专心致志地学习，结果学得不错；另外一人三心二意地学习，结果效果很差。可见两人学下棋的态度完全相反，形成了鲜明的对比。（板书：正反对比）联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，懂得无论做什么事，只有专心致志才能成功的道理。略【布置作业】1.补充《学案》中未完成部分。2.完成《分层练习》中对应练习。3.预习下一节内容。部编版小学语文六年级下册导学案14.文言文二则（第二课时）【核心目标】文化自信：品读课文，从课文中体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。语言应用：正确、流利朗读、背诵课文。联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。思维能力：理解课文的意思,了解故事内容。审美创造：学习故事中做事必须专心致志、不可三心二意的道理，感受文中体现的传统文化内涵。【学习重点】能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。【学习难点】能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。【学习任务】学习任务七：初读课文，了解大意1.初读课文，读准字音。（1）请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请通过查工具书或同桌交流自主解决。（2）再读课文，注意句子的停顿，在书上做好标记。2.再读课文，自主学习：请对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。学习任务八：品读课文，理解感悟。1.《两小儿辩日》是一篇经典、精练的描写论的文章，两小儿围绕太阳展开辩论，他们的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？请小组合作讨论，在文章旁边做好批注。2.展示交流3.情境再现，开展“辩斗”。（1）感受故事之趣：读到这里，觉得这个小故事有吗？喜欢两小儿吗？为什么？（2）还原场景，演一演。4.两小儿的观点，孔子赞成谁？反对谁？5.背诵课文。参考答案：学习任务七：初读课文，了解大意1.学生自主学习，答案见课件。2.孔子东游：向东游历。我以日始出时去人近：距离。孔子不能决也：判断，判决。学习任务八：品读课文，理解感悟。1.小组合作学习。2.展示交流：【预设】(1)指名用课文里的语言来回答两小儿的观点。（课件出示）观点：一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿日：“我以日初出远，而日中时近也。”他们的观点截然相反。（板书：观点相反）(2)指名用课文里的语言来回答两小儿是怎么来说明自己的观点的。一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”（3）体会两小儿从不同角度表达自己的观点都很有道理。师：两小儿观点截然相反，怎么说得都有道理呢？【预设】第一对词语“车盖”和“盘盂”是在写太阳的样子，第二对词语“沧沧凉凉”和“汤”都是在写太阳给人的感觉。①第一对词语是从哪个角度来写太阳的？（视觉）②第二对词语呢（感觉或触觉）(板书：理由角度不同)师：两小儿都用生活中的具体事例说明自己的观点，他们角度不同，产生了不同的结果，有理有据，我们再来读一读，体会体会。3.情境再现，开展“辩斗”。（1）感受故事之趣：读到这里，觉得这个小故事有吗？喜欢两小儿吗？为什么？小结：是啊，辩斗中，我们分明看到了两小儿的天真烂漫，看到了他们对生活的敏感和思考，也看到了他们不人云亦云，不轻易放弃自己观点的坚持和独立。（2）