5-1古代汉语 公开课一等奖创新教案 《大学语文》（高教版）

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教学单元名称古代汉语

教学内容1.古代汉语概述（1学时）2.《咬文嚼字》赏析（1课时）

课时2授课地点教室

授课所需教具、工具、软件、耗材等多媒体设备

教学目标知识目标掌握古代汉语发展概况，了解语言与文学之间的紧密联系

能力目标培养学生具备一定的汉语认知和审美感知能力

素质目标坚定学生文化自信，增强学生民族自豪感

教学重难点重点古代汉语的发展概况

难点汉语发展过程中字形及意义的变化

教学方法与手段主要用讲授法，结合讨论法、案例教学法等

课程资源1.杨荣祥：《如何学习掌握古代汉语词义——何九盈先生评介》2.田学军：《努力开创新时代语言文字事业发展新局面》3.王敏等：《语言文字事业与时代共进——专家学者解读全国语言文字会议精神》

备注

教案

一、导入新课

以一组古汉语字导入，学生讨论古今字字形、字义的相同点与不同点，体会古人的造字智慧，感受汉字之美，树立“古为今用"的语言文字观。

二、讲授新课

（一）古代汉语概述

古代汉语专指古代汉语书面语，即文言文。

古代汉语和现代汉语一般以“五四运动”为分水岭。五四运动以前的汉语，称为古代汉语，分为四个时期：远古时期（殷商时代）；上古时期（周秦两汉）；中古时期（魏晋南北朝唐宋）；近古时期（元明清）。近年来又兴起了“近代汉语"的概念，指晚唐五代到清初的汉语。那么，魏晋南北朝到晚唐以前为中古汉语，清中叶以后迄今为现代汉语。

1.字

（1）汉字的结构

汉代学者认为“六书”是汉字构造的六种基本原则。西汉刘歆《七略》、东汉许慎在《说文解字·叙》中分别给六书下了定义。现代许多文字学者认为，“六书"中象形、指事、会意、形声是造字法，转注和假借是用字之法。

①象形：“画成其物，随体诘诎”。

（鼠）___（门）___（竹）

②指事：“视而可识，察而见意，上下是也"。

③会意：“比类合谊，以见指挥”。

④形声：“以事为名，取譬而成，江河是也"。

⑤转注：“转注者，建类一首，同意相受，考老是也。”同一个形符的字意义互相贯通，可以互相解释。如：吹、嘘。

⑥假借：“假借，本无其字，依声托事，令长是也。"本来没有这个字，靠借来的同音字记录要表达的词的意义。如：借惠为慧：惠，恩惠，仁爱；慧，智慧，聪明。

（2）古书中的用字

古书中常见的用字现象有假借字、古今字、异体字。

①假借字

古书中的用字，如果它所记录的词不是该字的本义或引申义，这个字就是假借字。假借字的产生是书写者只考虑语音因素而不考虑形体因素，造成不同字之间的通用和假借，假借字分为本无其字的假借和本有其字的假借两种类型。

A.某些词原先并没有为它专门造字，人们从现有的文字中选取某些同音字来记录，则这种字称为本无其字的假借字。

“久”是“从后灸之"，借为“久远”之久。

“难"原是鸟名，借为“艰难”之难。

“长"是长发，借为长久之长。

“来”本义为小麦，借为“往来"的来。

“求”本义为皮衣，借为“请求"的求。

“豆”本义为盛事物的器皿，借为“黄豆"的豆。

“花”本义为花草，借为“花钱"的花。

B.本有其字的假借，又称通假，从古书中的出现率来看，本有其字的假借大致有以下三种情况。

在某种意义上，借字与本字通用，在不同时代不同作者的作品中都能见到通用例。如：女一汝、当一倘。

某个词平时都用本字表示，只在很偶然的情况下用音同或音近字代替。如：寤一悟、榖—谷。

假借字的使用频率超过本字，以致借字通行，本字反而不用或罕用。如：氮—亡、冯—溯。

②古今字

古今字是造字时间有先后、意义范围有大小之别的一对字或一组字。古今字的形体大多数有某种联系，如：

古字加上形符构成今字：其—箕、采—採；古字改变形符构成今字：说—悦、振—赈；古字略加变形符成为今字：大—太、陈—阵。

③异体字

异体字是指字音、字义相同而字形不同的一组字，它们在任何语句里可以互换而不影响文意。异体字的形体类型多样，有如下几种：

文字的结构类型的不同：泪—滨、嵩—崧；同是会意字，但成分不同：明—朙、弃—棄；同是形声字，但成分或位置不同：昵—暱、鞍—鞌；隶变不同或文字讹变：春—萅、悤—怱；为了书写方便而形成的俗字：垒—壘、吴—呉；古体字：礼—禮、无—無。

2.词

（1）词的本义

词的本义是指由汉字和汉字记录的古代书面语体现出来的词的本来意义。

本，，伐木不自其本。（《晋语》）

齐，，禾麦吐穗上平也。（《说文解字》）

牢，，养牛马圈也。（《说文解字》）

（2）词的引申义

由本义推演而派生出来的意义叫引申义。

①第一种途径是由于词义活用在特定语境下从固有词义引申出临时意义，其约定俗成后便构成词的新的义项。

A.相类引申。

B.包容引申。

C.正反引申。

D.连带引申。

②第二种途径是由于语言修辞在特定语境下从固有词中产生新的修辞意义，其约定俗成后便成为词的一个义项。

A.比喻引申。

B.借代(https://wenwen./s/w=%E5%80%9F%E4%BB%A3&ch=ww.xqy.chain"\t"https://wenwen./z/_blank)引申。

C.象征引申。

（3）古今词义的异同

①词义范围

词义扩大：词由古义发展到今义，它所反映的客观对象的范围扩大了。

菜——古：蔬菜。今：与“饭”相对。

脸——古：目下颊上。今：面部。

皮——古：带毛的兽皮。今：物体表层。

词义缩小：词由古义发展到今义，它所反映的客观对象的范围缩小了。

宫——古：房屋。今：指某些文化娱乐场所。

瓦——古：陶器。今：盖屋顶的建筑材料。

臭——古：气味。今：臭味。

词义转移：词由古义发展到今义，它所反映的客观对象由甲范围转移到乙范围。

暂——古：突然。今：时间短。

汤——古：热水。今：菜汤、米汤。

领——古：脖子。今：领子。

②词义感彩

A.词义褒贬的变化

古义褒今义贬：复辟——古：恢复君位。今：开历史的倒车。

爪牙——古：得力助手。今：坏人的帮凶。

古义贬今义褒：锻炼——古：玩弄法律进行诬陷。今：经过实践使之提高或

变好

古义中性今义贬：谤——古：批评议论。今：诽谤。

古义中性今义褒：客——古：外地人。今：宾客。

B.词义轻重的变化

古义轻今义重：诛——古：责备。今：诛杀。

古义重今义轻：感激——古：愤激。今：感谢。

饿——古：比“饥"重。今：与“饥”同。

病——古：比“疾"重。今：与“疾”同。

（4）词类活用

①动词使动用法

②形容词的活用

③名词的活用

3.句

（1）判断句：对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。

（2）被动句：主语是谓语动词所表示的行为被动者、受事者，而不是主动者、施事者。

（3）省略句

（4）倒装句

（二）《咬文嚼字》赏析

1.朱光潜简介

朱光潜（1897—1986），字孟实，安徽省桐城(https://baike./lemma/ShowInnerLink.htmlemmaId=104293&ss_c=ssc.citiao.link"\t"https://baike./_blank)人，现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。1922年，毕业于香港大学(https://baike./item/%E9%A6%99%E6%B8%AF%E5%A4%A7%E5%AD%A6"\t"https://baike./item/%E6%9C%B1%E5%85%89%E6%BD%9C/_blank)文学院；1925年，留学英国爱丁堡大学(https://baike./item/%E7%88%B1%E4%B8%81%E5%A0%A1%E5%A4%A7%E5%AD%A6"\t"https://baike./item/%E6%9C%B1%E5%85%89%E6%BD%9C/_blank)，致力于文学(https://baike./item/%E6%96%87%E5%AD%A6/6437"\t"https://baike./item/%E6%9C%B1%E5%85%89%E6%BD%9C/_blank)、心理学(https://baike./item/%E5%BF%83%E7%90%86%E5%AD%A6/6215"\t"https://baike./item/%E6%9C%B1%E5%85%89%E6%BD%9C/_blank)与哲学(https://baike./item/%E5%93%B2%E5%AD%A6/140608"\t"https://baike./item/%E6%9C%B1%E5%85%89%E6%BD%9C/_blank)的学习与研究，后在法国斯特拉斯堡大学(https://baike./item/%E6%96%AF%E7%89%B9%E6%8B%89%E6%96%AF%E5%A0%A1%E5%A4%A7%E5%AD%A6"\t"https://baike./item/%E6%9C%B1%E5%85%89%E6%BD%9C/_blank)获哲学博士学位；1933年回国后，历任北京大学(https://baike./item/%E5%8C%97%E4%BA%AC%E5%A4%A7%E5%AD%A6/110221"\t"https://baike./item/%E6%9C%B1%E5%85%89%E6%BD%9C/_blank)、四川大学(https://baike./item/%E5%9B%9B%E5%B7%9D%E5%A4%A7%E5%AD%A6/160426"\t"https://baike./item/%E6%9C%B1%E5%85%89%E6%BD%9C/_blank)、武汉大学(https://baike./item/%E6%AD%A6%E6%B1%89%E5%A4%A7%E5%AD%A6/106709"\t"https://baike./item/%E6%9C%B1%E5%85%89%E6%BD%9C/_blank)教授；1946年后一直在北京大学任教，讲授美学(https://baike./item/%E7%BE%8E%E5%AD%A6/743"\t"https://baike./item/%E6%9C%B1%E5%85%89%E6%BD%9C/_blank)与西方文学(https://baike./item/%E8%A5%BF%E6%96%B9%E6%96%87%E5%AD%A6"\t"https://baike./item/%E6%9C%B1%E5%85%89%E6%BD%9C/_blank)；1986年3月6日，朱光潜逝世。

读书思想：朱光潜认为：“学问不只是读书，而读书究竟是学问的重要途径。"他认为：书籍是人类的精神遗产，是人类文化史上的记程杯。从个人发展的角度讲，读书能获得重要的间接经验，汲取精神营养，能在相对短的时间里把过去人辛苦获得的知识掌握好，有利于促进个人全面发展。朱光潜也论述了灵感，认为灵感不突如其来却突如其去，灵感是建立在长期的大量工作基础上的顿悟，同理，写作灵感也如此。基于此，朱光潜认为要做到“腹有诗书气自华”，则每个人都得要有多读书、好读书、读好书的决心和意志。

2.《咬文嚼字》赏析

（1）题目解读

“咬文嚼字"的意义①过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。

例：学习马列主义理论要领会其精神实质，切不可一味地咬文嚼字。

②形容卖弄才学。

例：此君肚里学识稀薄，但在人前说起话来却常常咬文嚼字，极尽哗众取宠之能事。

③形容强词夺理或狡辩。

例：此事明明是你错了，你再咬文嚼字也毫无用处。

文中作者解说咬文嚼字：

“但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”

“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。"

题目《咬文嚼字》：贬词褒用

“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词（死扣字眼，不会领会精神实质）。作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严精神"。作者提倡“咬文嚼字”，实质上是说，语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

（2）文章举了哪几个实例说明“咬文嚼字"的道理

（3）每个例子说明的道理

（4）作者认为咬文嚼字应该秉持着一种什么样的态度、精神

咬文嚼字的意义

“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，它才会逐渐达到艺术的完美。”

学习本文给我们的启示

让我们明白文学艺术能否进步的根本在于语言咀嚼是否到位。

让我们明白作家的语言修养程度与其艺术成就甚至一个时代的文学水平的高低密切相关。

让我们明白“无论阅读或写作,必须有一字不肯放松的谨严",引起我们对提高自身语言修养问题的重视。

让我们明白对待语言文字的态度可以反映出一个人的人生态度,从而自觉养成一种对待语言文字的谨严态度。

让我们明白语言文字的套板效应是要不得的。

让我们明白：学问靠积累，平时在阅读、生活中要做有心人。

让我们明白：写议论文既要举例子又要讲道理，而且例子要典型、充足，解

说要到位。

三、课堂小结

本节课主要学习了古代汉语字、词、句的基本知识。

“六书”中象形、指事、会意、形声是造字法，转注和假借是用字之法。象形是用简单的线条描墓客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，并知道它所代表的事物。指事是即用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。会意是会合成意，由若干符号相互构成一种联系来表达某种意义。会意字常是两个或多个象形字的组合，即把两个或多个汉字的字形放在一起，会合它们的字义。形声是用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音，两者结合成为一个形声字。形声字由两个部分构成，一个部分表示意义或字义的属类，叫形符(或意符、义符、形旁)，另一部分大致地表音，叫声符(或声旁)。转注是同一个形符的字意义互相贯通，可以互相解释。假借是本来没有这个字，靠借来的同音字记录要表达的词的意义。古书难读的重要原因之