探究微课在初中化学实验中的功能价值 论文

探究微课在初中化学实验中的功摘要：与传统的教学相比，微课教学是一种更新颖、更有效的教学模式，微课本身有着诸多特点，如内容短小、主题突出等，对于提高学生学习化学的兴趣、优化学习的整体效果具有不容小觑的作用。因此，教师在开展化学实验教学的过程中要善于应用微课，为学生提供特定的学习资源，以此来引起学生的好奇与关注，使学生能够结合视频中的内容来展开相应的实验，有利于转变初中生以往对实验课的消极情绪，进一步提升其探究热情，最终改善教师“”和学生“学”的效果，促使学生高效掌握实验知关键词：微课，初中化学实验，功能价值引言：教师要充分地发挥微课时间短、效率高的优势，将其运用到化学实验教学中去，为学生创设各式各样的实验情境，通过丰富的画面讲学生的注意力、思维力以及精力都集中在微课视频上，提高他们化学学习的专注度，让学生不再认为化学课程是枯燥、无聊的，从而以更高的热情投入到接下来的实验活动中，有利于提高实验的效率，让学生顺利地完完成课堂上的实验任务。因此，为了为了改变传统实验教学中的不足，教师要重视微课视频在化学实验教学中的运用。笔者基于微课的特点，在本文提出了以下几点微课在初中化学实验中的功能价值，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。一、微课在初中化学实验中的1.科学化原则教师将微课应用到化学实验中时必须坚持科学化的原则，第一，教师要在把握本节课教学内容的基础上，充分考虑初中生的实际情况、生活经验以及原有的化学水平，要让微课内容符合他们的发展规律；第二，微课视频中所涵盖的内容必须与化学具有准确性；第三，在教学设计中要注意使用微课的缜密性，把握微课应用的时机，不能滥用微课。总之，不管教师把微课应用到课堂教学的哪个环节，都必须了解学生在各个方面的发展特点，要循序渐进地、科学地实施教学。2.重点突出原则微课的优点就在于内容少、时间短，非常适合教师讲解某节课重要的知识点以及学生们经常会出现的错误等，因此，微课的设计必须遵循重点突出的原则，通过文字或动画等丰富的素材来对所讲解的内容或者是某个实验环节展开进一步的梳理和总结，在此过程中要剔除那些不重要的内容，有针对性的对重点、难点进行讲帮助学生准确地把握当堂课的重点内容，从而才能提高学习的整体效率。3.以学生为中心原则无论是否应用微课来进行教学，教师都必须坚持“以学生为中心”的原则，教师需要将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，针对学生在认知水平、学习基础等方面的差异性来制作相应的微课视频，以此来满足不同基础学生的学习需求，使学生能够结合自己所掌握的知识经验对新知识展开自主地建构和探索，让学生真正成为课堂学习的中心，进一步调动学生进行化学实验的主动性。二、微课在初中化学实验中的1.创设情境展示任务，激发实验兴趣无论是对于理论讲解课、还是对于实验课而言，教师都可以利用微课来创设特定的情境，比如生活小实验、探究实验情境等，以此来给学生的多种感官带去较强的冲击，这样一来可以将学生的积极性有效地调动起来，使他们全力以赴地投入到接下来的实验活动中去。微课视频一般呈现出来的内”状的知识点，有着精而简的特点，教师要抓住某个点来制作相应的微课视频，并为学生创设相关的实验情境，给学生展示具体的实验任务，让学生明确自己接下来的实验目的和方向，与此同时还可以讲枯燥、无聊的语言文字转变为只管、有趣的内容有利于激发学生对实验的兴趣，从而促进学生对化学实验的自主探究。例如，在教学《二氧化碳的性质》时，在课前，教师首先对本班学生的学情进行了分析，然后针对学情制作了相关的微课视频，把微课的时长控制在5分钟。其次，教师利用微课创设了特定的有关二氧化碳性质实验情境，并展示了具体的学习任务。2学习任务有：①二氧化碳的密度比空气的？说明它有何性质？②二氧化碳是————否可以与水相溶？它与水结合会生成什么物质呢？③观看视频中二氧化碳通入澄清石灰水中的现象……这样，学生可以结合微课视频初步了解二氧化碳的性质，同时对接下来的实验产生较大的探究兴趣。2.微课导入直观快速，演示实验步骤对于化学新课而言，教师可以利用微课来进行导入，这样的导入更加直观、生动，而且有利于引起学生对实验的好奇与关注，使学生产生“我想要了解更多”这种强烈的求知欲。因此，教师可以在课前提前录制自己的实验，将其制作成精短的微课视频，并在课堂上向学生展示，直接导入实验过程，这样的导入更加快速，让学生一目了然，使其直接掌握视频中教师所演示的实验步骤，从而提高他们的学习效率，同时还有利于增强实验课的体验感。除此之外，如果学生在某个实验环节卡壳或者是出现了错误，那么教师还可以把微课视频进行暂停、重复、前进或者是后退，这样一来学生就可以根据自己的需求继续独立完成化学实验，极大地提高实验教学的有效性，同时还有利于提升初中生自主实验的能力。例如，在教学《制取氧气》时，教师设计了一个时长3分钟左右的“微课”视频，将其命名为《易错点之氧气制取步骤》，视频中出现了教师验的过程，完整地向学生呈现了制取氧气时的实验步骤，并在屏幕上标注了需要注意的问题。通过微课视频的引导，学生可以大概掌握该项实验的步骤，有利于为接下来的操作做好铺垫。教师组织学生利用实验室所提供的化学仪器和药品进行实验，如果在实验中出现某种药品使用不当或者试管破裂等问题，学生就可以通过反复观看“微课”视频找出原因并改正，既增强他们对实验操作的直观感受，也避免出现更多的实验错误。3.借助微课突出重点，丰富实验内容针对化学实验的一些重难点、容易出错的点或者是学生容易忘记的环节，教师可以借助微课来帮助学生进一步掌握，在给学生视觉、听觉带来冲击的同时，还有利于增强学生的记忆效果。因此，教师要善于借助微课来突出某个实验的重点，这样一来可以省去反复讲解重点或者是在黑板上着重突出的教学时间，通过通过微课的形式直击知识点，一方面可以丰富课堂上的实验内容，另一方面有利于促进学生对实验的理从优化课堂学习的效果。除此之外，教师也可以把上一届或者是其他班学生进行实验的过程拍成视频，并进行剪辑、制作，形象地向学生讲解在实验中容易出现的问题，这样直观地突出重点，可以让对学生掌握实验原理和操作步骤，进一步提高实验学习的总体效率。例如，在教学《水的净化》时，虽然本班学生已经学习了过滤的操作，但是一段时间之后，其中的一些细节难免遗忘掉，对此，教师决定通过微课的形式再次强调。针对实验中的操作要点：“一贴，二低，三靠”进行了微课的设计。微课视频中包含两方面的内容，一方面是学生操作错误的实验视频，另一方面是教师正确操作的视频，通过观看、对比和分析，学生可以更加鲜明地掌握过滤操作的要点以及注意事项。比如视频中在过滤时用黄色的字体明确写着“烧杯要紧紧靠”、“玻璃棒要紧紧靠着三纸的一”、“滤纸要紧紧贴着漏斗的内壁”等，通过这样图更有利于帮助学生掌握过滤中的注意事项，从而强化学生的记忆，同时还丰富了实验的内容。综上所述，化学教师要努力转变以往单纯“口授”的枯燥形式，在互联网技术快速发展的大背景下，加强对微课资源的利用，不断提升自身的微课制作技术，充分地结合初中生的实际情况、对化学实验的兴趣以及原来的认知程度来精心制作微课视频，力求给实验课堂增添一些亮点，将以往枯燥、沉闷的教学变得“活”起来，不断提高学生主动进行实验的热情，变革初中生学习化学实验的方式，让学生结合微课视频中生动的内容来展开实验，有利于提高实验的准确性和效率，最终取得令人满意的效果。参考文献[1]江丽芬：微课在初中化学课堂教学中的实践运用和思考[J].考试周刊，2020，{4}(A