市级课题论文一等奖课程改革研究评比《论多媒体技术与音乐教学的优化整合》

PAGEPAGE6论多媒体技术与音乐教学的优化整合【摘要】本文探讨多媒体技术在音乐教学中的辅助作用，旨在创造丰富多彩的教学情境，激发学生学习音乐的积极性和主动性，从而优化课堂结构、提高教学效率。【关键词】现代信息技术音乐教学优化随着教育现代化的不断深入，多媒体信息技术在课堂教学中越来越显示出其独特的魅力。据心理学家大量实验证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。另一组关于记忆比率的数据：学习同样材料，让学生听了3小时后，能记住60%，纯视觉能记住70%，视听并用能记住90%。3天之后，三种学习方法的记忆率分别为15%、40%、75%。这些数据表明，学生对生动、直观、形象、动态的信息比较容易接受。多媒体技术进入音乐教学领域在综合处理和控制声音、图像、影视等方面具有高超的能力，可以激发学生的学习兴趣和动机，丰富学生的想象力、创造力、表现力，加深对音乐的感受和理解。近几年来，本人在教学中利用多媒体技术，“化”掉了许多困难。一、运用多媒体技术能“化大为小”传统的音乐教学模式，由于课堂教学的容量有限，教师对某一知识点的讲解既费时又费力，而且很多教学内容不能引起学生的兴趣，教师对内容的讲授也仅仅是纸上谈兵，很多教学任务得不到落实和解决。而利用多媒体技术，许多内容在鼠标的点击下可以“化大为小”。例如：在讲述民族乐器时，由于民族乐器数量多、体积大，教学中不可能把所有民族乐器都搬进课堂，同时教师演奏多种乐器的能力也有限。所以，一堂课讲下来也不能使学生体验到各种乐器的音色和特性，而借助多媒体技术中的视听资源就能很好地解决这一缺陷。教师利用多媒体课件，将各种乐器一览无余地展现在学生面前，还可以让学生感受每一件乐器的发音特点和效果，学生的视觉和听觉都得到了满足，对音乐的分辨和记忆能力也得到了提高，同时避免了教师费时费力空谈乐器的形状、音色以及学生对知识点死记硬背的现象。抽象、庞大的教学内容，由于多媒体技术的介入而“改头换面”，教学难点变得更加容易解决。同时，学生能带着愉快的心情，积极主动地参与到学习活动中，学习兴趣也大大地提高了。二、运用多媒体技术能“化景为情”德育是学校教育的核心，应常抓不懈地贯彻于各学科教学中。因此，音乐课在传播知识，培养能力的同时，还肩负着对学生进行思想教育的任务。传统教学往往只注重学生知识和技巧的培养，忽视了德育在教学中的渗透作用。或者说，虽有强调但教学方法和形式老套单调，使德育脱离了学科教学、课堂教学而显得孤立单调。在音乐教学中，如果仅以空洞机械的说教形式强硬灌输，从书本到黑板，由理论到理论，即使是波澜壮阔的革命斗争场面，也会显得空泛和苍白，使学生对音乐课失去了应有的热情。那么如何使教材中丰富的教育内容体现出来，达到既教书又育人的效果呢？例如：在《长征组歌》这部作品中，学生对长征的艰苦和红军战士的英雄气概很难深刻体会到。教师利用多媒体技术从影视中精心剪辑一幅幅表现红军强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等画面，制成课件让学生欣赏。当耳旁响起《长征组歌》充满激情的战斗乐章，画面中出现硝烟弥漫的战场时，学生很快就会融入到一个由声、形、光、色等凝成的音乐氛围之中，整个心灵会受到了极大的震撼。乐曲的旋律连同一幅幅悲壮的场景，定格在学生心灵深处，向先辈学习的情感油然而生，学生情感体验推向高潮。利用多媒体技术中声、形、光、色的优势，制成与教学内容相关的画面，能使德育内容生动活泼，德育内容也在无形中转化成学生的思想和行为。音乐以“润物细无声”的方式来陶冶情操、净化心灵，在潜移默化中对学生进行德育教育。三、运用多媒体技术能“化虚为实”音乐教学能培养学生的创新意识，发展学生的创造思维能力。在传统的创作教学模式下，教师往往要求学生把创作的结果写在纸上。而音乐是一门听觉艺术，如果离开了听觉的指导，学生就听不到自己创作的结果，那么创作活动也失去了目的和意义。而利用多媒体信息资源的优势来进行创作活动教学，能使抽象的知识变得形象真实、色彩丰富，使虚幻假想的声音成为学生真实的感觉。在信息时代的今天，网上有各种电脑音乐创作的软件，它们能为学生音乐学习提供便利。配有各种演示功能的软件不但能即兴视听创作的效果，还能够按要求调整音符并进行修改，学生通过自行选择多种音色进行组合来丰富音乐创作。例如；从网上下载“作曲大师软件”运用到创作教学课中，学生创作的积极性大大地提高了。通过动手操作，学生创作的旋律更加优美动听、和声更加丰富多彩了。在这里学生可以立即听到、感受到自己创作的结果，也可以对创作结果进行修改，直到满意为止。这时学生学习的兴趣和自信心大大的提高了。音乐创作软件的利用，消除了学生对音乐创作的畏难情绪，使音乐语言由抽象变形象、由静态变动态、由枯燥变生动，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，唤起学生的好奇心、提高注意力。激发学生的创作欲望，发展学生的创造思维能力，使学生的音乐感受和表现能力都得到提高。四、运用多媒体技术能“化静为动”处于视听世界，与现代媒体接触日益频繁的学生已不再满足于“黑板、粉笔、书本”的传统教学模式。因为传统教育技术不具备形声性、再现性、灵活性和高效性等特点，引不起学生学习的兴趣，也产生不了情感的共鸣。而多媒体技术的应用，图文声像、一片生机，给音乐教学注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆的学习方式，使复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化。从而让枯燥的书本变成生动的教材，音乐也能真正地在学生心灵中活起来、动起来。例如：在传统教学方式下进行钢琴曲《牧童短笛》欣赏时，乐曲的背景知识，曲式结构和旋律特点的讲解与乐曲欣赏不能同步进行，这样就破坏了学生欣赏音乐的注意力。即使教师介绍一段播放一段，音乐知识的介绍与音乐欣赏同步进行时，但音乐作品本身的完整性却被肢解的支离破碎，影响了学生对音乐形象的理解，也削弱了音乐艺术的魅力，这种教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。而多媒体技术辅助教学手段与优秀传统的教育手段相结合运用，能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明、形象。首先，教师简介乐曲内容，然后播放制作好的课件，在悠扬的乐曲声中，依次出现一幅幅淡淡的水墨画，一个牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子，在草地上、溪水边快乐嬉戏的情景。事先制作好的提示性文字资料也同步显示在大屏幕上，这时优美的画面和旋律交相呼应，学生的视觉和听觉同时得到刺激，乐曲欣赏也就至美至善了，学生闻其声如见其人，课堂的学习氛围大大地被激活了，静止的音符在每个学生心灵深处真正地动起来。多媒体技术在音乐欣赏课中的运用，使静态的画面变成了动态的画面，全方位调动学生的视觉、听觉和触觉，使学生在“动”中真正地得到了美的熏陶。五、运用多媒体技术能“化整为零”在音乐教学中，由于学生来自不同的地区，接受启蒙教育的程度、内容和方法有所不同，所以每位学生的起点也不一样，再加上学生存在着个体音乐素质、生理条件、反映能力等方面的差异，所以教师在教学中要注意对学生进行分散教学，因材施教，不宜齐步走等教学方式。在传统教学方式支配下，是很难实现差异化教学。而运用多媒体技术进行教学时，就可以对不同能力和水平的学生实行不同的教学内容和教学方法。例如：借助语音教室欣赏音乐或学习音乐知识，不仅能保证听到高质量音响的乐曲，还可以与教师进行单独交流，教师也可以对学生进行单独辅导教学，或者学生在教师的引导下开展小组讨论、集体讨论等学习方式。同样地在钢琴教学中，由于学生程度参差不齐、进度快慢不一成为钢琴集体课教学的首要难题。利用数码电子钢琴教室进行教学，可以解决这一难题。上课时学生带上耳麦弹奏乐曲，互不干扰；教师通过显示屏随时给每一位学生进行手形、音准、节奏、情感表现等方面的指导，从而实现差异化教学；学生之间也可以互相聆听、互相学习。这种学习方式灵活、针对性强，能增强学生学习音乐的兴趣，更能符合不同层次学生的需要，对提高学生的能力颇有帮助，是对班级集体授课制的有效补充形式。又如：教师可以利用多媒体技术中局域网的平台，将自己的教学成果进行展示，方便学生随时浏览、学习，实现资源共享。也可以开展网上讨论，建立校园网络论坛，为学生提供发表自己见解的平台，学生可以针对某些学习内容、学习难点等展开讨论。讨论可以在学生之间进行，也可以在师生之间、教师之间进行。这样不仅能补充课本上的知识，还能拓展师生的视野，同时下降了教师过去“高高在上”的权威，创造了平等、民主、轻松和谐的教学氛围，让学生内心的想法尽情地流露，为师生互动、生生互动的学习氛围创造了条件。多媒体技术在音乐教学中的运用，每位学生都可以得到教师单独的指导，教师根据学生个性上的差异进行了因材施教、个别辅导。使教师对学生的指导更有针对性、选择性。局域网平台的开设，创造了平等、民主、轻松和谐的教学氛围，让学生内心的想法尽情地流露，为师生互动、生生互动的学习氛围创造了条件。以上是笔者利用多媒体技术辅助音乐课堂教学的一些体会，是从教学形式角度阐述的。其意义在于帮助教师从多媒体技术方面，来寻找培养学生学习兴趣的方法和途径。使学生轻松、愉快地学习音乐，减轻学生在学习和精神上的负担，从而达到音乐的启迪、唤醒、感染、净化、陶治和激励