山西省阳泉市名校20232024学年高三上学期10月月考语文试题（解析）

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1．B2．C3．D4．①中国艺术家重视写意，把白描、双钩作为造型的基础训练。写生讲“应物象形”“骨法用笔”“随类赋彩”，最终达到“以形写神”。

②中国古代艺术家在中国画的造型中更强调“笔力”“骨法”“笔墨”。

③中国古代艺术家也讲求训练绘画的基本功，没有用西方的素描方法，但最终也要达到写物之生意、以形写神的境界。5．①借助客观事实论据加以批判，比如：指出“素描的基本要素需要心智达到一定程度的成长方能理解”的事实。

②从反面危害加以论证，比如：如果只会机械地描摹范画、抄袭明暗，就容易养成概念化的毛病。如果不理解，违背了儿童的天性，用不了多久，原本喜爱画画的兴趣就会消失得无影无踪。

③借助举例论证、引用论证等论证方法进行论证。“比如：平行透视……，这些概念超出了12岁以下儿童的理解能力和接受能力”“美国艺术教育专家霍德华·加德纳认为：‘过早地培养儿童的概括能力容易让他们养成概念化的习惯而变得死板。’”

1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

B.“并不需要完全通过素描学习来获得造型基础能力”“所以，艺术家不需要素描功底”错误，原文中说的是“并不都需要完全通过素描学习来获得造型基础能力”“所以，在某种程度上，不是所有的艺术家都需要素描功底”，“并不都”“某种程度上”“不是所有的艺术家”等词起到修饰限制作用，选项中的说法过于绝对。

故选B。

2．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

C.“因此不能让儿童学习素描”错误，根据原文“少儿过早地学习素描不但没有好处，反而会有害”“过早地培养儿童的概括能力容易让他们养成概念化的习惯而变得死板”可知，不是不能让儿童学习素描，而是不能过早地学习素描，选项说法曲解文意，过于绝对。

故选C。

3．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。

原文最后一段的观点是艺术教育“不可舍本逐末，重技轻道”“要改变少儿美术学习中对素描功利化及片面化的认识，让孩子们在美的教育中健康成长”。

A.是对“道”“技”的解释。

B.强调艺术教育必须掌握一定的技能。

C.论述艺术教育的健康发展的重要意义。

D.“技艺只是基本，只有进入道的境界，面对时尚纷繁复杂的事物，才能做到得心应手”强调了艺术教育不可“重技轻道”，与最后一段观点一致。

故选D。

4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

题干中提及的“中国古代所有伟大艺术家”“造就伟大的中国艺术”可以定位到原文第五段。

根据第五段中“中国重视写意，中国画传统的白描、双钩也是造型基础训练。中国画的写生讲‘应物象形’‘骨法用笔’‘随类赋彩’，最终达到‘以形写神’”的内容，可以归纳出第一点；

根据“传统中国画的造型更强调‘笔力’‘骨法’‘笔墨’”，可以概括出第二点；

根据“讲求训练绘画的基本功，只不过不是用西方的素描方法，最终是要达到写物之生意、以形写神的境界”可以概括出第三点。

5．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

根据题干问题可将本题解析定位到第八、第九两个自然段。

第八段指出“素描的基本要素需要心智达到一定程度的成长方能理解”，这是人体的成长规律，借助这一客观事实加以论证。

第九段中“如果只会机械地描摹范画、抄袭明暗，就容易养成概念化的毛病”“违背了儿童的天性。用不了多久，原本喜爱画画的兴趣就会消失得无影无踪”等内容，指出了少儿过早学习素描的危害，从反面加以论证。

根据八、九两段中“比如：平行透视……，这些概念超出了12岁以下儿童的理解能力和接受能力”的内容可知，运用了举例论证加以论证；“美国艺术教育专家霍德华·加德纳认为：‘过早地培养儿童的概括能力容易让他们养成概念化的习惯而变得死板。’”这一内容是在运用引用论证突出少儿过早学习素描的不利影响。

6．C7．A8．特色：充满诗情画意、清新美好的乡村风光。作用：富有象征意义，烘托人物形象，推动情节发展，表现了革命乐观主义和革命英雄主义。9．①补充交代故事内容。通过人物对话，读者可以了解水生抗战八年和女人在家的生活情况。②推动故事情节发展。如水生说第二天要参加战斗，引出了下文的分别场景。③折射出人物复杂微妙的内心世界。如回到家中的对话表现了彼此深深的思念。

6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。

C.“内心充满了……怨恨”错误，水生嫂的怨恨于文无据。文中写水生嫂听到水生明天又要参加保卫冀中平原的战斗时“低下头去”“无力地仄在炕上”,可以看出水生嫂是失望的，但无法看出怨恨，而且全篇也从未体现怨恨。

故选C。

7．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。

A.“这篇小说情节曲折离奇，跌宕起伏，在一波三折的故事情节中”表述错误。这篇小说主要写水生回家后夫妻间的短暂相聚和别离，情节单一，没有“曲折离奇”“跌宕起伏”“一波三折”等特点。

故选A。

8．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。

特色：《嘱咐》“女人轻轻跳上后尾，像只蜻蜓爬上草。轻轻用竿子一点，冰床就飞起来，像离开冰面行走，推起的冰屑打起团团旋花”“太阳从冰面升起来，冲开了雾，形成了一条红色胡同，照在冰床上”《荷花淀》开头“这女人编着席，不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上，她有时望望淀里，淀里也是一片洁白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”，充满诗情画意、清新美好的乡村风光。

作用：《嘱咐》中写女人送水生轻快地划船、太阳升起的场景，《荷花淀》描绘的一幅白洋淀迷人的景象，富有象征意义，烘托人物形象，推动情节发展，表现了革命乐观主义和革命英雄主义。

9．本题考查学生分析文章叙事方式的能力。

文章的开头““你去看看，爹这一辈子为了我们。八年，你只在家里待了一个晚上，爹叫你出去打仗了，是他一个人照顾了全家……还有那年大饥荒……””“通过水生和水生嫂的对话，交代了分别的八年间二人的生活，从而补充交代故事的内容。

夜深的时候，这不回来晃一晃吗？明天早起去参加保卫冀中平原的战斗，同志们都来了”水生说明天还要去参加战斗，从而推动了故事情节的发展，“你记着爹的话，向上长进，不要分心，好好地打仗，八年过去了，时间不算长。只要你还在前方，我等你到死！”引出了分别时水生嫂嘱咐丈夫的场面。

人物的对话是人物内心的表现，“这不回来晃一晃吗？明天早起去参加保卫冀中平原的战斗，同志们都来了。”“明天我撑冰床去送你。”“你疯了吗？慢些！”“快去你的吧。记着，好好打仗，快回来，我们等着你胜利的消息。”通过人物的对话表现出彼此的思念，从而也表现出二者的深明大义，使人物形象更丰满。

10．B11．D12．C13．（1）公孙衍去拜见魏王，魏王答应了他，立即公开声明要出使燕国、赵国。

（2）您果然没有去魏国而来看望寡人，请让我封赏您。14．第一步：李从出使楚国时，坐在其中的车上来使魏王疑惑。第二步：向魏王提出自己要出使燕、赵两国的想法，让魏王答应。第三步：把要出使燕、赵两国的消息放出去，引起各国对自己的重视，从而任用自己，进而掌天下事。

10．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：魏王说：“寡人不使用公孙衍的原因，是认为他不能胜任政事。如今能使四个国家把政事交给他，寡人也把政事交给他吧。”公孙衍于是掌管天下的政事，又得到了魏国相国的官位。

“犀首”是“不使”的宾语，不能断开，排除AC；

“犀首”是“遂主天下之事”的主语，不能断开，排除D。

故选B。

11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

A．正确。句意：不能等到他日。

B．正确。句意：公孙衍我不贤。

C．正确。句意：急需准备车辆整治行装。

D．“含义相同”错。“属”，委托/撰写。句意：把齐国的政事委托给公孙衍/屈原撰写的草稿尚未定稿。

故选D。

12．本题考查学生理解文章内容的能力。

C.“魏王因……而深感愧疚”与原文不符，原文中并没有写到魏王是否深感愧疚，选项表述无中生有。

故选C。

13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“谒”，拜见；“明言”，公开声明。

（2）“子”，敬辞，先生，您；“果”，果然；“之”，去，到，往；“见”，进见，看望。

14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。

第一步：由原文“陈轸曰：‘魏王使李从以车百乘使于楚，公可以居其中而疑之’”可知，李从出使楚国时，坐在其中的车上来使魏王疑惑。

第二步：由原文“公谓魏王曰：‘臣与燕赵故矣，数令人召臣也，日无事必来，今臣无事，请谒而往，无久，旬五之期。’王必无辞以止公”可知，向魏王提出自己要出使燕、赵两国的想法，让魏王答应。

第三步：由原文“诸侯客闻之，皆使人告其王曰：‘李从以车百乘使楚，犀首又以车三十乘使燕、赵。’齐王闻之，恐后天下得魏，以事属犀首，犀首受齐事。魏王止其行使。燕、赵闻之，亦以事属犀首。楚王闻之，曰：‘李从约寡人，今燕、齐、赵皆以事因犀首，犀首必欲寡人，寡人欲之。’乃倍李从，而以事因犀首。魏王曰所以不使犀首者以为不可令四国属以事寡人亦以事因焉犀首遂主天下之事复相魏”可知，把要出使燕、赵两国的消息放出去，引起各国对自己的重视，从而任用自己，进而掌天下事。

参考译文：

陈轸为秦国出使去齐国，路过魏国，求见公孙衍。公孙衍谢绝了陈轸。陈轸说：“我来的原因，是有事情。您不见我，我就要走了，不能等到他日。”公孙衍才会见了他。陈轸说：“您讨厌政事吗？为什么只是吃吃喝喝而没有政事做呢？”公孙衍说：“公孙衍我不贤，不能得到事情做，怎么敢厌恶政事呢？”陈轸说：“请允许把天下的政事移交给您。”公孙衍说：“怎么办呢？”陈轸说：“魏王派李从率车百辆到楚国出使，您可以坐在其中的车上来使魏王疑惑。公对魏王说：‘臣下与燕国国君、赵国国君是故交，他们屡次派人邀请臣下，说没事时一定要来，现在臣下没事，请允许我前去拜见他们，不会去很久，十五天就是期限。’魏王一定没有话来阻止您。您能够出行了，就在朝廷上自己说：‘臣下有急事出使燕国、赵国，急需准备车辆整治行装。’”公孙衍说：“好吧。”就去拜见了魏王，魏王答应了他，立即公开声明要出使燕国、赵国。各诸侯国客居在魏国的人听说了这件事，都派人告诉他们的国君说：“李从率车百辆出使楚国，公孙衍又率车三十辆出使燕国、赵国。”齐王听说后，唯恐结交魏国后于其他诸侯，就把齐国的政事委托给公孙衍，公孙衍接受了齐国的政事。魏王停止了公孙衍去出使。燕国、赵国听说后，也把政事交给了公孙衍。楚王听说后，说：“李从同寡人订了约，现在燕国、齐国、赵国都把政事交给了公孙衍，公孙衍一定想为寡人做事，寡人也想任用他。”于是背弃了李从，而把政事交给了公孙衍。魏王说：“寡人不使用公孙衍的原因，是认为他不能胜任政事。现在能使四个国家把政事交给他，寡人也把政事交给他吧。”公孙衍于是掌管天下的政事，又得到了魏国相国的官位。张仪想使陈轸陷入困境，就让魏王召他来做相国，准备在来到之后囚禁他。陈轸要去的时候，他的儿子陈应阻止自己的父亲出行，说：“此事谋划得很深，不可以不详察。魏国想断绝楚国、齐国的联盟，一定会隆重地迎接您。郢都中同您不友好的人，想要让您离开，一定会劝说楚王多给您出使的车辆。您到了宋国，途中称病不再前行，派人对齐王说：‘魏国迎请我的原因，是想要断绝齐、楚联盟。’”齐王说：“先生果然没有去魏国而来看望寡人，请让我封赏您。”于是用鲁侯之车迎接陈轸。

（节选自《战国策·魏策一》）

15．D16．《桂枝香》，历史上，达官贵人争着过豪华的生活，朱雀门外有结绮阁楼。现实是六朝君主一个个地相继败亡，他们的门庭只有惨淡的寒烟和衰草。深秋时节，诗人看到了长江奔腾，山峰峭拔，帆船往来，酒旗飘扬，清丽的景色就是丹青妙笔也难描画；听到商女时时放声歌唱《后庭花》遗曲。全词通过对历史兴亡的感喟和金陵景物的赞美，寄托了对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。

《满江红》，历史上，金陵“六代豪华”“山川形胜”，王谢堂前燕子成双；现实是孤城寂寞，荒烟衰草，夕阳里乌鸦乱飞，秋露寒冷，《玉树后庭花》已经没人唱了，胭脂井已经圮坏，寒蝉凄凉地鸣着。通过今昔对比，抒发了盛衰无常、贵贱多变的感慨。

15．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。

D.“两首词都……自叹身世”错误，王安石的词中并无“自叹身世”之意，更多是对现实的不满，对国家前途的担忧。

故选D。

16．本题考查学生比较阅读之赏析诗歌表述技巧的能力。

《桂枝香》，上阕写深秋时节，诗人看到了长江奔腾，山峰峭拔，帆船往来，酒旗飘扬，清丽的景色就是丹青妙笔也难描画；

下阕“念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续”，词人发六朝兴亡的感慨，历史上，达官贵人争着过豪华的生活，朱雀门外有结绮阁楼。“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲”，现实是六朝君主一个个地相继败亡，他们的门庭只有惨淡的寒烟和衰草把深深的古之幽情寄于寒烟、衰草、商女、后庭等一系列凄清的意象，过去的虽然已经过去，可至今犹唱的《后庭》遗曲不也是对今人的一种警醒吗？批评人们忘记六朝亡国的教训；

全词伤怀吊古，暗寄讽谏之情，通过对历史兴亡的感喟和金陵景物的赞美，寄托了对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心，告诫北宋王朝要牢记历史教训，同时也表述了自己对当朝统治者不能励精图治的不满情绪。

《满江红》，历史上，金陵“六代豪华”“山川形胜”，王谢堂前燕子成双。现实是“思往事，愁如织。怀故国，空陈迹”的意思是：往事不堪回首，金陵只剩下一点陈迹了；“但荒烟衰草，乱鸦斜日”，孤城寂寞，荒烟衰草，夕阳里乌鸦乱飞，秋露寒冷，词人以荒烟、衰草、乱鸦、斜日、秋露等意象渲染气氛，寄托情思。“玉树歌残秋露冷，胭脂井坏寒螀泣”，而《玉树后庭花》已经没人唱了，胭脂井已经圮坏，寒蝉凄凉地鸣着。通过今昔对比，抒发了盛衰无常、贵贱多变的感慨，表述了自己对故国的怀念之情。

17．那人却在灯火阑珊处忧劳可以兴国逸豫可以亡身莫听穿林打叶声何妨吟啸且徐行（借书满架，偃仰啸歌/扣舷独啸，不知今夕何夕/登东皋以舒啸，临清流而赋诗）

本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词：阑珊、逸豫、偃仰、皋、赋。

18．①千奇百怪（稀奇古怪）

②天真烂漫

③天马行空（异想天开、出人意料）

本题考查学生正确使用成语的能力。

第一处，此处是形容前面纳西族小学生所提的各种各样奇怪的问题，使用“千奇百怪”或“稀奇古怪”。“千奇百怪”，形容各种各样奇怪的事物。“稀奇古怪”，很少见，很奇异，不同一般。

第二处，结合前面小孩子所提的问题以及后面“对世界充满了好奇”可知，此处是说小孩子的单纯坦率，使用“天真烂漫”。“天真烂漫”，指人心地单纯，坦率自然，也用来比喻青少年或儿童思想单纯、活泼可爱，没有做作和虚伪。

第三处，此处是说小孩有很多离的、超出常人所预料的想法，使用“天马行空”或“异想天开”“出人意料”。“天马行空”，比喻才思奔放，文笔豪迈。引申有洒脱自由、不着边际之意。“出人意料”，超出人们的预料。“异想天开”，形容想法非常离奇。

19．适合作为测验场所物资供应是一个难题黑曲霉菌能存活

本题考查学生语言表述之情境补写的能力。

第一处，此处是解释“科学家将地球上的微生物送入地球上空的平流层”进行测验的原因，因为“平流层的自然条件与火星极为相似”，有这样一个有利条件，所以在此搞研究很适合，可填：适合作为测验场所。

第二处，根据“科学家一直很期待通过对火星进行科学研究，能够在食物等物资供应方面取得进展”可知，“物资供应”目前还不能做到，加上人类到星球上执行任务距离地球很远，所以“物资供应是一个难题”。

第三处，“意味着某些微生物或可帮助人类”说明此处要说到一种微生物，上文说到了“黑曲霉菌”能存活，故可填：黑曲霉菌能存活。

20．集中展现了马克思主义学说的特点，节奏鲜明，感情抒发酣畅淋漓，语势得到增强，更好地展现出马克思主义的价值和影响力。

本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。

排比的修辞，一般具有以下效果：内容集中，增强气势，叙事透辟，条分缕析，节奏鲜明，长于抒情。

划线句子从内容角度分析，可以使内容更加集中展现，本句使用排比的修辞集中展现了马克思主义的科学性和真理性、人民性和实践性、开放性和时代性等内容；从节奏和感情抒发角度分析，排比的修辞节奏鲜明，可以让感情抒发酣畅淋漓，语势得到增强，更好地展现出马克思主义的价值和影响力。

21．（1）“教书”改为“从教”或“执教”；

（2）“光临”改为“前往”或“参加”；

（3）“惠赠”改为“奉上”“奉送”或“敬赠”；

（4）“先睹为快”改为“指正”或“斧正”；

（5）“快来了”改为“将至”或“将临”。

本题考查学生语言表述之得体的能力。

（1）“教书”是口语化的语句，应将“教书”改为书面语“从教”或“执教”；

（2）“光临”，敬词，用在表述对对方的尊重，不能用于自己，应改为“前往”或“参加”；

（3）“惠赠”，指对赠予（财物等），敬词，不能用于己方，应改为表示尊敬的“敬赠”或“奉上”；

（4）“先睹为快”，指以先看到为快事，形容殷切盼望。只能用在表示自己希望能尽先之意，不能用于恩师殷切盼望看到自己的书，应改为敬词“斧正”或“指正”；

（5）“快来了”，口语色彩较浓，应改为同全文书面语体一致的书面语“将至”或“将临”。

22．法律保护个人权利和社会安全，且随时间、环境而改变。

本题考查学生语言表述之概括主要内容的能力。

本语段共8句话，前3句由“权利”一词提出“法律”概念；4、5句提出“法律”的用意，即“法律保护个人权利和社会安全”；6、7、8句强调的是“法律一定得随着时间而改变其内容”和“事实上并没有两个案子的环境完全相同”。

所以可以概括为：法律保护个人权利和社会安全，且随时间、环境而改变。

23．略

本题考查学生写作的能力。

审题：

这是一道任务驱动型材料作文题。

从材料来看，“构建熟人社区”是这篇文章的核心话题。材料的第一句既提出了“人情味”这一核心概念，也对这个概念的内涵进行了限定：“人际和谐、社会仁爱”。接下来，材料从两个层面出发对“人情味”这一概念作了进一步探讨。第一个层面是乡村的“人情味”，材料引用费孝通在《乡土中国》中关于乡村熟人社会的描述，进一步阐述了“人情味”产生的条件——熟悉、信任；第二个层面是城市的“人情味”。材料阐述了在社会发展的大背景下，打造熟人社区是让城市变得有“人情味”的重要途径。

在写作的时候，我们一定要深入挖掘材料提供的种种信息以及它们之间的逻辑关系，并将其转变成自己思考问题的路径和桥梁，从而结合时代社会发展的大背景，思考如何“构建熟人社区”，增加“人情味”。

题干中对写身份作了具体的限定，要求以社区志愿者身份写倡议书。因此，除了要注意文体格式外，落实倡议的内容也是考生要注意的问题。

写作时，可采用递进式的论证结构，从什么是熟人社区，为什么要构建熟人社区，怎样构建熟人社区等角度展开具体论证。在论述“为什么要构建熟人社区”时，可以从个人所需、社会发展等角度切入展开论证，使论证更深入。在论述“如何构建熟人社区”时，可以从不同角度切入辩证分析。如我们应积极响应社区号召，参加社区活动，在活动中增进情感，拉近距离；我们应与人为善，真诚待人，心系他人，做到“一方有难八方支援”；我们应互信互惠，共同践行法制、契约、平等、尊重、包容等现代价值理念等。

立意：

1.打造“熟人社区”，品味浓浓真情。

2.从“熟人社区”走向“大同”社会。

3.搭建“连心之桥”，构建“熟人社区”。保密★启用前

阳泉市名校2023-2024学年高三上学期10月月考

语文试题

测试时间：150分钟满分：150分

题号一二三四五六七总分

得分

注意事项：

1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息

2．请将解析正确填写在答题卡上

一、论述类文本阅读（共19分）

（本题19分）阅读下面的文字，完成下面小题。

素描是大多数美术专业高考必考科目之一，又有美术考级的市场引导，让家长产生了这样的认识——学美术必须从学素描开始。那么，我们该如何看待素描学习？素描学习是否越早越好？学美术一定要学素描吗？

让我们先从什么是素描谈起。

素描一般是指用铅笔、钢笔、毛笔、炭笔等作为工具，以单色的形式在平面上刻画图像的绘画。严格地说，素描并无固定的形式，题材也无限制，有人物、静物、风景等。素描原是学院训练写实绘画基本功的手段，或作为绘画创作的稿本，后来才逐渐成为独立的艺术门类。素描不等于绘画，绘画也不等于艺术。素描也不仅仅指那种写实风格素描，它的绘画形式可以很多元化，举凡写实、写意、抽象、具象、漫画、油画、铅笔、炭笔、水彩、科技艺术、数字生成等颜色相对单一的作品都可以叫作素描。

素描不是美术和美术教育的全部，只是一个绘画的门类，而绘画又只是造型艺术的一个门类。近代的许多伟大的艺术家，比如凡·高、雷诺阿等，写实素描的作品并不多，但并不妨碍他们成为了不起的艺术家。在西方艺术进入现当代语境后，从未学习过素描、不会画画的艺术家也大有人在。行为艺术、互动装置、摄影、电影、数字生成艺术等等，并不都需要完全通过素描学习来获得造型基础能力。所以，在某种程度上，不是所有的艺术家都需要素描功底，不学习素描也不会影响你对艺术的理解和创作。

中国古代所有伟大艺术家，没有一人学过素描，同样造就了伟大的中国艺术。西方和中国的绘画，最大的不同是西方重视写实，中国重视写意，中国画传统的白描、双钩也是造型基础训练。中国画的写生讲“应物象形”“骨法用笔”“随类赋彩”，最终达到“以形写神”。张彦远在《画论六法》中说：“笔力未遒，空善赋彩，谓非妙也。”就是指用有力量的准确线条造型。沈宗骞在《芥舟学画篇》中也讲道：“笔乃作画之骨干也。骨具则筋络可联，骨立则血肉可附，骨之不植而遽相尚以文饰，亦犹施丹艧于粪土，外华而内腐。”又说：“……即笔以求墨，则法有所归而头头是道，离笔以求墨，则骨之不植而靡靡成风。”可见，传统中国画的造型更强调“笔力”“骨法”“笔墨”，也讲求训练绘画的基本功，只不过不是用西方的素描方法，最终是要达到写物之生意、以形写神的境界。

当然，素描作为具象绘画中的造型基本功，可以训练人们对造型观察的敏锐度。具体说来，在学习素描的过程中能体会空间关系的变换，了解形式美的规律，追求构图的美感，掌握科学的透视原理与精准的造型能力，以及运用明暗调子表述物体不同的质感、量感等等，这些对于全面提升视觉表述能力是非常重要的，但它并不是唯一重要的。

那么，学美术要从素描学起吗？我认为，少儿过早地学习素描不但没有好处，反而会有害。

素描的基本要素需要心智达到一定程度的成长方能理解，比如：平行透视、成角透视、圆的透视，明暗关系、三大面五调子等，这些概念超出了12岁以下儿童的理解能力和接受能力。尤其是10岁以前的孩子，由于语言的自我表述能力还不完善，出于与外界强烈的沟通欲望，他们会本能地将心中所想和自己观察到的事物画出来与人交流。如果这时加强素描训练，就会强化他们的概括能力而丧失感知生活和自我表述的敏感性。美国艺术教育专家霍德华·加德纳认为：“过早地培养儿童的概括能力容易让他们养成概念化的习惯而变得死板。”

目前大量学校和机构的素描教学内容主要是写实素描，它的目的是培养高度概括、观察模仿、写实刻画的能力。在素描写生中如果只会机械地描摹范画、抄袭明暗，就容易养成概念化的毛病。如果不理解，只是用铅笔机械地去描摹那些干巴巴的圆柱、方体、石膏像，孩子很难体会到绘画的乐趣和成功的快感。不同年龄段的孩子对事物的认识、表述、心理反应不同，单一色调、相对枯燥的素描创作，违背了儿童的天性。用不了多久，原本喜爱画画的兴趣就会消失得无影无踪。这不仅会让孩子丧失学习艺术的兴趣，而且容易让他们产生挫败感，压抑其性格发展，不利于培养自信心与成就感。

对于孩子而言，绘画创作本身是制造快乐的过程，好的艺术教育应该引导孩子的想象力、创造力，培养全面的审美素养，而审美意识、想象力、创造力并不需要写实素描作为基础。因为除了素描外，色彩搭配、构图能力、线描造型、创意思维都是美术必不可少的基础。单独强调写实素描基础训练是很片面的，也达不到美术开发心智的作用。

古人说：“大匠能与人规矩，不能使人巧。”艺术教育首先是人的教育，是思想的教育，是世界观和方法论的教育。切不可舍本逐末，重技轻道。因此，我们要改变少儿美术学习中对素描功利化及片面化的认识，让孩子们在美的教育中健康成长。

（摘编自郑勤砚《学美术一定要从学素描开始吗》）

1．(3分)下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．素描并无固定的形式，题材也无限制，素描不等于绘画，绘画也不等于艺术。素描不仅仅指那种写实风格素描，它的绘画形式可以很多元化。

B．行为艺术、互动装置、摄影、电影、数字生成艺术等等，并不需要完全通过素描学习来获得造型基础能力。所以，艺术家不需要素描功底。

C．10岁以前的孩子，如果加强素描训练就会强化他们的概括能力而使其丧失感知生活和自我表述的敏感性，容易让他们养成概念化的习惯而变得死板。

D．只有改变少儿美术学习中对素描功利化及片面化的认识，遵循儿童的认知规律，不舍本逐末、重技轻道，才能让孩子们在美的教育中健康成长。

2．(3分)根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A．素描不是美术和美术教育的全部，只是一个绘画的门类，写实素描的作品不多甚至可以不学素描，都不会妨碍一个人成为了不起的艺术家。

B．在文中虽然提出“不学习素描不会影响你对艺术的理解和创作”的观点，但也肯定了素描对于全面提升视觉表述能力的重要作用。

C．学习素描会违背儿童的天性，容易让他们产生挫败感没有自信，使其原本喜爱画画的兴趣消失得无影无踪，因此不能让儿童学习素描。

D．10岁以前的孩子，会本能地将心中所想和自己观察到的事物画出来与人交流，这时候更容易培养其想象力、创造力、全面的审美素养。

3．(3分)下列选项，最适合作为论据来支撑最后一段观点的一项是（）

A．“道”大而无形，需潜心修行，常年探索，或可一朝开悟；而“技”实而可秉，有可操作性。

B．艺术教育是提高人们对美的感知和理解，培养艺术的表现力和创造力的人的教育。艺术教育必须进行必要的技术培训。它不能仅仅停留在传播知识、感受和欣赏音乐，而必须掌握一定的技能。

C．艺术教育的健康发展，对于丰富人们的艺术素养、精神内涵和人格魅力等具有积极意义。我国自古就注重人的艺术素养培育，把“笔墨纸砚、琴棋书画”列为衡量一个人是否具有儒雅、高贵品性的要素。

D．《庄子·养生主》中，用“庖丁解牛”的故事告诉我们，任何学习都会分技、艺、道三个层面，技艺只是基本，只有进入道的境界，面对时尚纷繁复杂的事物，才能做到得心应手。

4．(4分)请简要说明文本中的“中国古代所有伟大艺术家”，是怎样“造就伟大的中国艺术的”。

5．(6分)采用哪些方法证明“少儿过早地学习素描不但没有好处，反而会有害？”请根据文本进行分析概括。

二、文学类阅读-单文本（共16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

嘱咐

孙犁

①与日寇殊死搏斗了八年的水生，随部队经过平原时请假回家。他在门口遇见了水生嫂，亲热地喊了一声：“你！”

②女人一怔，睁开大眼睛，咧开嘴笑了笑，就转过身抽抽搭搭地哭了。水生看见她的白布封鞋，知道父亲准是不在了，两个人在那里站了一会儿，还是水生把门掩好说：“不要哭了，家去吧！”他在前面走，女人在后面跟，走进院里，女人紧走两步赶到前面，到屋里去点灯。

③水生看着她。离别八年，她好像并没有老多少，今年29岁，头发虽乱而黑，脸孔苍白，可眼里的光还是那么强烈，他望着她身上那自织自纺的棉衣和屋里的陈设，她的身上心里，都表现出有一种深藏的志气支撑，闯过了无数关口。

④水生告诉女人，自己在外想家。“我们可常想你，黑夜白日，你能猜猜我们想你的苦吗？我们想你，可没有想叫你回来，那时日本人在村边。可夜里一觉醒来，我就想，你能像天上星星在我眼前晃一晃就好了。可能够吗？”“这不回来晃一晃吗？明天早起去参加保卫冀中平原的战斗，同志们都来了。”女人呆了。她低下头去，又无力地仄在炕上。过了好半天，她说：“明天我撑冰床去送你。”

⑤鸡叫三遍，女人给水生做了饭吃。这是一个大雾天，地上堆满了霜雪。女人背上冰床，锁了梢门，送丈夫上路。出了村，她要丈夫到爹的坟上去看看。水生说等以后回来再说，女人不肯。她说：“你去看看，爹这一辈子为了我们。八年，你只在家里待了一个晚上，爹叫你出去打仗了，是他一个人照顾了全家。这是什么太平日子呀？整天东逃西窜。因为你不在家，爹对我们娘俩，照顾得唯恐不到。只怕一差二错，对不起在外抗日的儿子。每逢夜里一有风声，他老人家就先在院里把我叫醒，说，水生家起来吧，给孩子穿上衣裳。不管是风里雨里，多冷多热，老人背上孩子跑，累得哮喘咳嗽。是这苦日子、遭难的日子、担惊受怕的日子把老人家累死。还有那年大饥荒……”

⑥在河边，他们上了冰床。女人轻轻跳上后尾，像只蜻蜓爬上草。轻轻用竿子一点，冰床就飞起来，像离开冰面行走，推起的冰屑打起团团旋花。她的围巾向后飘起来，脸冻得通红，嘴里却冒着热气。前面一条窄小的冰缝，水在里面汹汹地流，她只说了声“小心”，两脚轻轻用劲，冰床像受惊的蛇，抬起头来窜了过去。水生警告她：“你疯了吗？慢些！”女人没言语，呆望着丈夫，停了一会儿，轻轻地喘了两口气，说：“你知道，我心里很乱。八年我才见到你，又送你去。我为什么撑得这么快？为什么急着把你送到战场去？是想你快快去，快快打走了进攻我们的敌人，你才能再快快地回来，和我见面。我们这些留家里的女人，最盼胜利。我们在地洞里、在高粱地里等这一天。这天来了，我们的高兴是不能和别人说的。进攻我们的敌人是坐飞机来的;他们躲在后方，妻子团聚了八九年。他们来了，可把我们的幸福打破了，他们打破了我们的心，他们罪孽这么重，一定要把他们全消灭！”

⑦太阳从冰面升起来，冲开了雾，形成了一条红色胡同，照在冰床上。女人说：“爹活着时常说，水生出去是打开一条活路，打开了这条活路，我们就能活，不然我们就活不了了。八年，他老人家焦愁死了。如今国民党又和日本一样，想把我们活着的人逼死。你记着爹的话，向上长进，不要分心，好好地打仗，八年过去了，时间不算长。只要你还在前方，我等你到死！”

⑧水生上了岸，望着呆呆站在冰床上的女人说：“村里去吧。”女人忍住泪，笑着说：“快去你的吧。记着，好好打仗，快回来，我们等着你胜利的消息。”

(有删改)

6．(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A．开头一个“你”字，生动再现了水生见到多年未见的妻子后既高兴又显得有点木讷，不知道从何说起的情景，具有个性色彩。

B．水生八年抗战回来，在门口和女人打招呼，女人先是因为水生的回来而欣喜地笑，后又哭了。

C．“低下头去”“无力地仄在炕上”，写出了女人听说水生明天又要去参加保卫冀中平原的战斗时，内心充满了失望和怨恨。

D．在送水生去参加战斗的路上，女人坚持一定要水生去爹的坟前看看，是因为八年来，爹为了支持水生的革命，付出了太多。

7．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．这篇小说情节曲折离奇，跌宕起伏，在一波三折的故事情节中，表现出了主人公情感的起伏变化和丰富的内心世界。

B．本文善用细腻的神态描写，比如多次用“呆”字揭示水生嫂的内心情感世界，“呆”中见深情，“呆”中凸显人物性格。

C．借水生嫂的叙述，将水生爹这样一位理解革命、支持亲人投身革命、期盼革命胜利的老人形象呈现在读者面前。

D．善于运用平原地区农村生活的口语，使文章读来通俗易懂，既增添了文章的乡土气息，又符合人物特定身份。

8．(4分)《嘱咐》的景物描写着墨不多，但很有特色。请结合《荷花淀》，分析两篇小说景物描写的特色和作用。

9．(6分)小说中多用对话，这种叙事方式有哪些好处？请结合作品简要分析。

三、文言文阅读（共20分）

（本题20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。

陈轸为秦使于齐，过魏，求见犀首①。犀首谢陈轸。陈轸曰：“轸之所以来者，事也。公不见轸，轸且行，不得待异日矣。”犀首乃见之。陈轸曰：“公恶事乎？何为饮食而无事？”犀首曰：“衍不肖，不能得事焉，何敢恶事？”陈轸曰：“请移天下之事于公。”犀首曰：“奈何？”陈轸曰：“魏王使李从以车百乘使于楚，公可以居其中而疑之。公谓魏王曰：‘臣与燕赵故矣，数令人召臣也，日无事必来，今臣无事，请谒而往，无久，旬五之期。’王必无辞以止公。公得行，因自言于廷曰：‘臣急使燕、赵，急约车为行具。’”犀首曰：“诺。”谒魏王，王许之，即明言使燕、赵。诸侯客闻之，皆使人告其王曰：“李从以车百乘使楚，犀首又以车三十乘使燕、赵。”齐王闻之，恐后天下得魏，以事属犀首，犀首受齐事。魏王止其行使。燕、赵闻之，亦以事属犀首。楚王闻之，曰：“李从约寡人，今燕、齐、赵皆以事因犀首，犀首必欲寡人，寡人欲之。”乃倍李从，而以事因犀首。魏王曰所以不使犀首者以为不可令四国属以事寡人亦以事因焉犀首遂主天下之事复相魏。张仪欲穷陈轸②，令魏王召而相之，来将梏之。将行，其子陈应止其公之行，曰：“物之湛者，不可不察也。夫魏欲绝楚、齐，必重迎公。郢中不善公者，欲公之去也，必劝王多公之车。公至宋，道称疾而毋行，使人谓齐王曰：‘魏之所以迎我者，欲以绝齐、楚也。’”齐王曰：“子果无之魏而见寡人也，请封子。”因以鲁侯之车迎之。

（节选自《战国策·魏策一》）

[注]①犀首：战国魏官名。公孙衍曾为此官，故借称公孙衍。②陈轸此时在楚国做事，说话很有分量。以往张仪游说楚王时，曾遭陈轸反对。

10．(3分)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A．魏王曰/所以不使/犀首者以为不可/令四国属以事/寡人亦以事因焉/犀首遂主天下之事/复相魏/

B．魏王曰/所以不使犀首者/以为不可/令四国属以事/寡人亦以事因焉/犀首遂主天下之事/复相魏/

C．魏王曰/所以不使/犀首者以为不可/令四国属以事/寡人亦以事因焉犀首/遂主天下之事/复相魏/

D．魏王曰/所以不使犀首者/以为不可/令四国属以事/寡人亦以事因焉犀首/遂主天下之事/复相魏/

11．(3分)下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．异日一词可解释为将来、以后，也可以解释为从前、往日，在文中指前者。

B．不肖，文中意为不才，旧时士人表示自谦的词；一般也称不孝之子为不肖。

C．约车，意思是栓套、准备马车，与我们现在所讲的“约定派车”含义不同。

D．属，意为委托，与《屈原列传》“屈平属草稿未定”的“属”字含义相同。

12．(3分)下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．陈轸为秦国出使去齐国，途经魏国，求见公孙衍，公孙衍起初谢绝了陈轸，陈轸表明求见之由后，公孙衍才会见了他。

B．公孙衍采纳了陈轸的建议，让魏王为他准备好行装，多国国君听到公孙衍要出使燕、赵的消息后，纷纷把政事委托给他。

C．魏王因之前认为公孙衍不能胜任政事而没有早用他而深感愧疚，后来把政事交给他，公孙衍于是主天下之事，官复相位。

D．张仪想使陈轸陷入困境，就让魏王召他来做相国，陈轸想要去，但他的儿子认为这件事情不可以不详察，要认真考虑。

13．(8分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）谒魏王，王许之，即明言使燕、赵。

（2）子果无之魏而见寡人也，请封子。

14．(3分)陈轸为公孙衍“掌天下事”所出的计谋，分为哪几步，请简要梳理概括。

四、古代诗歌阅读（共9分）

（本题9分）阅读下面两首词，完成各题。

桂枝香金陵怀古

王安石

登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。

念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高，对此谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。

满江红金陵怀古

萨都剌

六代豪华，春去也、更无消息。空怅望，山川形胜，已非畴昔。王谢堂前双燕子，乌衣巷口曾相识。听夜深、寂寞打孤城，春潮急。

思往事，愁如织。怀故国，空陈迹。但荒烟衰草，乱鸦斜日。玉树歌残秋露冷，胭脂井坏寒螀①泣。到如今、只有蒋山青，秦淮碧！

解释：①寒螀：寒蜇（jiāng），似蝉而较小，青赤色。

15．(3分)下列对以上两首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．《桂枝香》词以“登临送目”四字领起，为词拓出一个高远的视野。“正故国晚秋，天气初肃”点明了地点和季节。

B．《满江红》词首三句写繁华的景象如春光般消失得无声无息，带有沉重的怀古情绪，呼应诗题，定下全篇感伤的基调。

C．两首词都以化用名句之法丰富词作内涵，如“叹门外楼头”“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”“王谢堂前双燕子，乌衣巷口曾相识”等。

D．两首词都把眼前实景、想象虚景相勾连，都将登临怀古、自叹身世相绾合，笔力雄浑，境界开阔，堪为豪放之作。

16．(6分)评论家说：怀古诗多将历史和现实两重时空并置叠映，借此“睹物兴情”（语出刘勰《文心雕龙诠赋》）。请结合两首“金陵怀古”，说说你对这句话的理解。

五、情景默写（共6分）

17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）辛弃疾《青玉案·元夕》中，抒情主人公历经千百次寻觅后，蓦然回首，惊喜发现“，”。

（2）欧阳修《五代史伶官传序》一文通过对五代时期盛衰过程的具体分析，得出“，”的结论，告诫后人居安思危，力戒骄侈。

（3）古人常通过“吟”或“啸”的方式吐露心曲，抒发情怀，古代诗文中对此也多有描述，如：“