第7课《谁是最可爱的人》公开课一等奖创新教学设计-2

第7课《谁是最可爱的人》公开课一等奖创新教学设计七年级语文下册（统编版）

第二单元第7课《谁是最可爱的人》教学设计

【教学目标】

1.进一步掌握通讯的特点，知道文中志愿军战士的英雄事迹，感受志愿军战士崇高的精神境界。（重点）

2.学习本文围绕中心，精心选材、巧妙组材的特点；体会文中多种表达方式的综合运用。（重点）

3.学习志愿军战士的优良品质，传承伟大的抗美援朝精神，培养学生的爱国主义情怀和卫国意志。（素养）

【教学时间】2课时

第一课时

【教学内容】了解背景、感知内容与探究

【教学过程】

一、新课导入

上世纪50年代初期，新中国刚刚成诞生不久，我们正面临着严重的内忧外患。内部：三亿多人口的解放新区还没有进行土地改革，还没有满足这些地区的人民对土地的渴望；外部：不仅败退到台湾的蒋介石时刻准备反攻大陆，而且以美帝国主义为首的西方国家对我们也是虎视眈眈，时刻准备将刚刚诞生的新中国扼杀在摇篮之中。为此，从50年冬开始，我们在解放新区开展了轰轰烈烈的土改运动，从内部巩固新生的人民政权。那么，在外部，我们又是怎样来巩固新生的人民政权呢？

下面，我们就一起来学习一篇通讯——《谁是最可爱的人》，深入了解一下志愿军战士在险恶的国际环境下立下的卫国功勋。

二、作者与作品简介

魏巍（1920—2008），河南郑州人。本名魏鸿杰，笔名魏巍，我国当代著名作家、诗人。他的作品，始终洋溢着饱满的政治热情。其长篇小说《东方》曾获

第一届茅盾文学奖。

1950至1958年，作家魏巍作为文艺工作者曾经三次入朝采访。1951年，《人民日报》刊登了魏巍的通讯作品《谁是最可爱的人》。

该文一经发经发表，立即在全国引起了广泛反响。朱总司令读后连声称赞：“写得好！很好！"毛主席阅后立即批示“印发全军”。此后，志愿军战士就成为了“最可爱的人"的代名词。该作品也因此强势入选中学语文课本并影响了数代国人。不幸的是，由于某种原因，该作品曾一度被删出语文教材；幸运的是，2021年，该作品又重新回归中学语文教材。

三、背景简介

1950年6月，朝鲜半岛由于领土争端，爆发了朝鲜战争。9月中旬，美帝国主义联合其它15个国家，共同组成“联合国军”，悍然入侵朝鲜。

朝鲜战争爆发以后，美军不顾中国政府的一再警告，越过了三八线。不久，战火就烧到了鸭绿江边，我国的国土安全面临着十分严重的威胁。

为了保卫新生的人民政权，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军在彭德怀司令的带领下，雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，打响了“抗美援朝、保家卫国。"的抗美援朝战争。中国人民志愿军和朝鲜人民军一道并肩战斗，共同抗击侵略者。

点击视频页面播放《中国人民志愿军军歌》（时长53秒），营造教学气氛。

经过三年浴血奋战，最终迫使以美国为首的“联合国军”在板门店签下停战协议，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。

美国是一个十分好战的国家，自美国建国以来，在二百四十多年的历史中，美国没有参与战争的年代只有16年。在这些大大小小的战争中，美军几乎是战无不胜，攻无不克。但是，在抗美援朝战争中，美军竟然吃了败仗。这让联合国军司令克拉克在停战协议签字时非常沮丧地感慨：“我是美国历史上第一个在没有取胜的停战协定上签字的司令官。"

四、文体知识简介——通讯

通讯属于记叙文，是报纸、广播电台、电视台、通讯社常用的一种文学体裁。

通讯是一种融记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或人物的一种新闻体裁。

通讯和消息一样，要求及时、准确地报道社会生活中有意义的人和事，但通

讯报道的内容比消息更为具体和更加详细，因此，通讯又被称为“详细的消息”。

通讯的特点：新闻性、文学性、评论性。

通讯分为人物通讯和事件通讯两类，本文是一篇人物通讯。

五、字词积累

军隅里（yú）什物（shí）迸裂（bènɡ）掰断（bāi）

【军隅里】地名，在朝鲜平安南道西北部，清川江下游南岸。

【谷个子】指割下来的谷子，捆成一捆一捆的。

【豁亮】宽敞明亮。【炒面】一种由小麦粉等炒制的简易干粮。

【什物】指家庭日常应用的衣物及其它零碎用品。

六、整体感知、

1.听读或师生共同朗读课文，初步感知课文内容并回答下面的问题。

⑴文中“最可爱的人"是谁？

⑵用简短的文字概括文中所写的三个事例？

点击课件页面的图片即可自动链接到该网站的超清视频播放页面。

听读或朗读后抽生回答上面提出的问题，学生回答后教师归纳：

⑴人物：我们思维志愿军战士。

⑵三个典型事例：松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、与吃雪战士的谈话。

2.文章结构的层次关系是什么？

学生回答后教师归纳：总——分——总

结构层次图示：

3.根据文章的结构层次关系划分文章的段落。

学生回答后教师归纳：

文章开头议论抒情，中间是三个典型事例，结尾议论抒情，这是典型的“总——分——总”结构。据此可以将文章划分为三个部分。

第一部分（01—03）：从切身感受提出我们的志愿军战士是“最可爱的人"，概括歌颂他们崇高的精神境界。

第二部分（04—14）：选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，

具体说明他们是我们最可爱的人。[按事例的不同该部分又可以分为三层]

第三部分（15—15）：联系我们今天的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。

七、合作探究

学生朗读课文的第一部分（1—3）然后回答：

1.“我思想感情的潮水，在放纵奔流着。”一句的修辞手法是什么？具有怎样的表达效果？

学生回答后教师归纳：

比喻；通过比喻，形象地表达出了作者“被感动"的程度。

2.第一自然段的主要表达方式是什么？在文中的作用是什么？本段揭示文章主题的句子是哪一句？

学生回答后教师归纳：

抒情；通过抒情，唤起读者的感情共鸣。

最后一句：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！

3.第二自然段只有一句话，其修辞手法是什么？其作用是什么？

学生回答后教师归纳：设问的修辞手法。用问句的形式引发读者的深入思考，调动了读者的阅读兴趣。

4.课文前三个自然段分别以什么表达方式为主？

学生回答后教师归纳：前三个自然段分别以抒情——议论——抒情为主。

5.作者认为志愿军战士是最可爱的人的理由是什么？朗读表明作者理由的句子，然后回答：该句运用的修辞手法是什么？其作用是什么？

他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！

这四个分句是一组工整的排比，用高度凝练的词语概括志愿军战士的精神品质，抒发了作者对他们的赞美之情，因此，“品质”“意志"“气质”“胸怀"四

个词语和它们所涉及的具体内容都要重读。

学生回答后教师归纳：

运用了排比的修辞手法。

作用：句式整齐，语气酣畅，能够纵情倾诉作者对志愿军战士的赞美之情。

八、课堂练习

1.通讯的特点：_______性、_______、_______性。

参考答案：新闻（性）、文学（性）、评论（性）。

2.词语书写不完全正确的一项是（）

A.豁亮摁倒坚韧隐隐约约B.放纵淳朴谦虚脑浆迸裂

C.什物掰断犁扒永垂不朽D.覆灭过瘾豁亮军隅里

参考答案：C解析：C项中的“扒”应为“耙"

3.下面人物的英雄事迹与抗美援朝无关的一项是（）

参考答案：C解析：董存瑞是解放战争时期。

第二课时

【教学内容】探究、主题、作业

【教学过程】

一、合作探究

快速浏览课文的第二部分，然后回答下面的问题。

1.填表：课文第二部分写了哪三个典型事例？其对应的入朝任务分别是什么？事例分别表现了志愿军战士的什么精神境界和思想感情？

学生回答后教师归纳：

2.第一个事例“松骨峰战斗”是文章第二部分的第一层，找出段中最能够概

括这场战斗特点的词语。

学生回答：壮烈。

3.第一层“松骨峰战斗"包含哪几个自然段？划分层次并归纳层意。

学生回答后教师归纳：由4—8自然段组成。

第一小层（4—4）：引入故事。

第二小层（5—7）：叙述战斗的经过与结果。

第三小层（8—8）：作者抒发感情。

4.从哪几方面可以看出松骨峰战斗的“壮烈”？

点拨：38军112师335团1营3连仅凭一百多人硬是挡住在飞机、坦克、重炮掩护下的美军一个师8个小时的5次进攻，战斗的“壮烈"程度可想而知。

学生回答后教师归纳：

①敌人装备精良，为了逃命，拼死争夺；

②战斗持续了8个小时；

③子弹打光，勇士们扑向敌人，与敌同归于尽。

④战后查看，阵地被毁严重，战场情形惨烈；

⑤双方伤亡很大（三连只有7人生还）。

教师展示有关松骨峰战役的相关图片。

5.描绘战士作战时英勇搏斗和战后战场惨烈情景的动词有哪些？表现了志愿军战士怎样的精神？

学生回答后教师归纳：

描绘作战时的动词：摔、扑、抱。

描绘战后情景的动词：抱、掐、摁、衔。

精神：大无畏的英雄主义精神。

6.第6自然段一一记下12位烈士名字的作用是什么？

学生回答后教师归纳：表达对烈士的深切悼念和崇高的敬意。

【拓展】活着的三连“烈士”李玉安。

“烈士"复活的缘由：1990年，李玉安送孙子当兵遭到拒绝，无奈去找老部队：“我是40年前的烈士李玉安。”

教师进行情境营造及爱国主义精神培养和卫国精神的熏陶：

教师引导：下面，我们一起来欣赏一首上世纪50年代歌颂抗美援朝英雄的

金典歌曲——电影《英雄儿女》的主题曲《英雄赞歌》。

教师点击视频画面播放视频《英雄赞歌》

【拓展】“万岁军"的由来

在抗美援朝战争的第二次战役中，梁兴初率领的38军立了大功。彭德怀亲自在已经拟定待发的嘉奖电文后面加上了“中国人民志愿军万岁！第38军万岁！”。

至此，38军一战成名，被国人称为“万岁军"。

7.朗读第8自然段然后回答：

原文：朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得

我们的战士是可爱的吗？你不觉得我们的祖国有着这样的英雄而值得自豪吗？

①本自然段的表达方式是什么？

②本自然段的修辞手法是什么？具有怎样的表达效果？

学生回答后教师归纳：

①表达方式：议论、抒情。

②修辞手法及效果：设问和反问；后面的两个反问句回答前面的设问句，用一种不容置疑的语气抒发强烈感受，唤起读者对志愿军战士的热爱。

小结：第一个典型事例表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨和与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神，体现了志愿军战士意志的坚韧和刚强。

8.第二个事例是马玉祥烈火中救人，这是文章第二部分的第二层。

①救人前先交代马玉祥从炮兵连转到步兵连的原因，其作用是什么？

学生回答后教师归纳：揭示烈火中救人的思想基础——对敌人的恨。

②描写救人场面时主要采用了哪些描写方法？其表达效果是什么？

学生回答后教师归纳：

环境描写、行动描写、心理描写。

环境描写突出了马玉祥不怕危险的大无畏精神；行动描写用词准确，突出了他救人行为的英勇；心理描写揭示了马玉祥火中救人的思想基础——朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？

教师进行小结归纳：第二个典型事例表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，体现志愿军战士品质的纯洁高尚。

9.第三个事例是“防空洞谈话”，这是第二部分的第三层。

结合图片内容，完成后面一问一答内容的分析填表。

填表完成后教师进行小结归纳：

小结：第三个事例是作者在防空洞和一位战士的谈话，主要表现志愿军战士的爱国主义精神，体现战士们的气质纯朴谦逊、胸怀美丽宽广。

10.思考：前面写了三个事例，它们的顺序能否调换？为什么？

学生回答后教师归纳：不能调换；因为志愿军战士入朝的目的是“抗美援朝，保家卫国"。其首要任务是对敌作战，所以“松骨峰战斗”应放在首位；“火中救人"是“抗美援朝”的“援朝"部分，因此放在第二位；“防空洞谈话”所体现的是爱国主义是战士们产生英雄行为的思想基础，因此写在最后。

二、自主探究

1.结尾两段的主要表达方式是什么？在文中有怎样的表达效果？

学生回答后教师归纳：议论和抒情。

作用：①总结三个事例，赞扬志愿军战士，引发读者共鸣。②呼应开头，使文章浑然一体。

2.最后一段中六个分句“当你……的时候"运用的修辞手法及其作用是什么？它们共同描绘了一幅怎样的场景？作者这样写的意图是什么？

学生回答后教师归纳：

排比；运用排比，使文章语气酣畅，感情强烈，感染力强。

场景：描述了一幅祖国人民幸福生活的和平图景。

意图：与志愿军战士在朝鲜的牺牲与付出形成对比，说明志愿军确实是最可爱的人。

3.最后一段中呼应开头和点题的句子是哪一句？

学生回答后教师归纳：最后一句——他们确实是我们最可爱的人！

4.为什么文章很多段落都使用了第二人称“你”？

学生回答后教师归纳：用第二人称，使读者感到作者在与自己面对面交谈，语气诚恳亲切，易于接受作者观点，容易引起读者的情感共鸣。

5.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用了文中的三个事例

学生回答后教师归纳：这三个事例能够从不同侧面集中表现了志愿军战士的崇高品质和精神境界，是最具代表性、最能体现志愿军英雄本质的典型事例。所以，作者只选取了三个典型事例来写。

二、主题与写作特色

文章主题：

本文通过记叙志愿军战士在抗美援朝中的三个典型事例，表现了志愿军战士的英雄主义、国际主义和爱国主义精神。同时，作者通过自己的亲身感受告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人。

写作特色：

1.作品洋溢着饱满的政治热情。作者通过精选的三个典型事例，热情歌颂了志愿军战士的英雄主义、国际主义和爱国主义精神。在事例的选择上，始终贯穿着社会主义、共产主义理想。

2.综合运用多种表达方式，揭示文章主题。文中穿插了大量的议论、抒情。这些议论、抒情，增强了文章的感染力，深化了文章的主题。

三、课堂总结

四、主题延伸：

我们的志愿军战士用自己的鲜血和生命，换来了我们今天和平安宁的国际环境。生活在和平、幸福环境中的我们，每一个人都应该珍惜这美好时光，都应该

为实现伟大的中国梦而贡献出自己的力量。

抗美援朝虽然已经成为了历史，但伟大的抗美援朝精神对每一个中国人来说，

永远不会过时。

在当今社会，美帝国主义及其盟友，仍然对我们充满了政治偏见和敌意，不断出台各种政策遏制和打压中国，频繁在台海问题、香港问题、新疆问题、西藏问题上，对我们横加指责和粗暴干涉；他们的军舰，不断出现在台海、南海等海域。对此，我们只有发扬抗美援朝精神，上下一心、浴血奋战，才能在当今险恶的国际环境中实现中华民族的伟大复兴。

五、课堂练习

1.下面各项对课文内容分析理解不完全正确的一项是（）

A.“他马上穿过浓烟到近处一看"一句中的“马上”一词突出马玉祥救人时的毫不犹豫，当机立断。

B.“我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？"一句运用语言描写，表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，体现了志愿军战士的国际主义精神。

C.这篇通讯其实存在着重大失误，比如，“烈士”李玉安其实并没有牺牲。如果没有这种失误，作品就能够更好地揭示文章主题。

D.本通讯的开头与结尾的主要表达方式是议论、抒情。

参考答案：C

解析：C项的“失误"不影响“松骨峰战斗”的壮烈且在战争年代无法避免。不属于通讯的重大失误。

2.浏览“松骨峰战斗"的事例文段，回答后面的问题。

⑴这一典型事例由哪几段构成？归纳每段的段意。

参考答案：由5、6、7三个自然段构成；第5自然段：叙述战斗的经过。第6自然段：记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。第7自然段：写营

长的感受，突出战士的可爱。

⑵对战争的具体经过，可以按照什么顺序划分层次。

参考答案：按照时间顺序，可分为战前、战中、战后。

⑶“这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈。