年心理辅导总结

201*年心理辅导总结201*年心理辅导技术培训工作总结根据盘县教育局通知，201*年中小学（幼儿园教师）‘心理辅导技术’要求培训时间为四天，于6月30日前完成。现将培训情况总结如下一、加强领导，成立了以中心校校长为组长、工会主席为副组长、各学校（园）校园长为成员的培训工作领导小组。二、培训授课教师201*年派到六盘水市教育局参加市级培训的教师，即洒基镇中学罗洁，洒基镇中心小学李娜，洒基镇云尚小学姜丽辉，中心幼儿园刘念；三、培训对象全镇所有在职教师。四、培训形式以校为单位，分片区集中培训。五、时间四天。从201*年3月1日-6月30日。六、培训内容，各学校从3月开始，分期分时段进行了培训。培训目的，大力加强心理健康教育工作，塑造学生良好的个性心理品质，灵活运用心理健康教育的理念和心理辅导技术，不仅是社会全面进步的需要，对于促进大学生心理素质和思想道德素质的协调发展，尤其是对学校思想道德教育工作的深入开展具有重要意义。经过本次学校组织的心理辅导技术培训学习，让我了解了心理辅导技术的意义以及它的重要性，明白了教师不仅仅要教书，更重要的是要育人。学生的心灵世界是丰富多彩的，心理冲突也是多种多样的。在学生的成长过程中，其生命的流程是快乐、是痛苦、是提升、是沉沦，这就要求我们老师要不断学习和发展，要学会运用心理学知识来帮助学生重新认识自我。现就对本次培训谈一谈自己的体会此次培训心理辅导技术的老师有洒基镇镇中学罗洁老师。洒基镇中心小学李娜，云尚小学王雪梅，幼儿园刘念等教师，他们从《基础心理学》、《社会心理学》、《发展心理学》、《心理咨询学》《心理诊断技能》《心理咨询技能》、《心理辅导活动课》、《心理测量学知识》、《心理测验技能》和《常用的投射测量房树人的分析、评价方法》进行了交流，对心理辅导技术又有了新的认识。他们都用一个个鲜明的事例阐述了心理健康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、自我剖析等让我们意识到心理辅导技术是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。通过培训和交流我还意识到要实现提高学生素质，促进学生的人格健全发展的目标,教师的作用是无可替代的。所以在这两天天的培训学习中，我都认认真真地上好每一节课，做好笔记，学好心理健康方面的知识，帮助学生学得更好，生活得更好！通过培训和交流，大部分教师认为心理辅导技术工作不能孤军奋战，必须跟学生建立一定的良好关系。影响学生健康心理形成的因素是多方面的，要解决学生的心理问题，固然要有科学的方法，要具有专业资格的人来实施，认为，开展心理辅导技术，不应只是一两位心理健康教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。学生在学校中，接触得最多的还是班主任和各科老师，如果学校的所有老师都能关注学生健康心理的形成，能及早发现学生的心理问题，及时与心理辅导老师沟通，共同分析研究，配合心理辅导老师做好工作，我想这更有利于帮助学生尽快排解心理问题，形成健康心理。加强学生健康心理的形成，更离不开教育者的健康心理和健全人格。在课堂教学中，教师良好的个性品质能增进师生间的和谐交往，教学效果往往比较明显，每个学生也容易体验到学习成功的快乐，这将有利于学生心理健康发展和良好个性的形成。同时，教师的心理健康状况还会直接影响学生个性品质的发展。我们设想，如果教师本身性格多疑怪癖，情绪喜怒无常，对学生罚无度、冷漠无情，又怎么能使学生的心态平衡、情绪正常？因此，教师必须重视自身心理健康的维护，必须树立有利于自己生存与发展的职业观，具备正确的心理健康观念，掌握调节压力、整合职业情绪，学会心理问题的自我认识与疏导。不同孩子身上出现的心理问题，可能有其共性特征，但必定有其个性特点。作为教师，应该蹲下身子，站在孩子立场更多关注他的个性心理特点，这可能会花去我们很多时间与精力，但我想，心理教育工作是心的事业，倘若缺乏水滴石穿的耐心、改天换日的信心、愚公移山的恒心，心理教育工作就只能流于形式，有的只能是蜻蜓点水般的肤浅与无力，而最终遗憾的，还将是我们的孩子，或许还有他们的人生。培训和交流结束后，大家找到了自己以后努力的方向，认为要从心理教育的层面上去教育学生，更多的关注学生的心理发展。相信这次培训给予教师的东西决不止理论知识，它会有一种延续，影响教师的生活，影响教师的工作，影响教师的人生！为了让学生健康快乐的成长，大家会继续认真的学习，并将所学运用到实际工作之中！扩展阅读201*年心理咨询师3级考试重点总结(打印电子版)201*年心理咨询师3级考试重点总结心理诊断技能1、保密原则保密例外有哪些？（P3）2、摄入性会谈的工作程序（p.5、6）1）确定会谈的目标、内容和范围2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点3）心理咨询师可以根据心理测评结果的初步分析发现问题4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标3、摄入性会谈选择会谈内容的原则（p.13）1）可接受性2）有效a.对求助者病因有直接或间接的针对性b.对求助者的个性发展或矫正起关键作用c.对深入探索求助者的深层病因有意义d．对求职者的症状鉴别诊断有意义e.对帮助求助改善认知和正确理解问题有帮助3）积极对改变求助者的态度有积极作用4、摄入性会谈的注意事项（p.13~14）1）心理咨询师的态度必须保持中性2）提问中避免失误3）心理咨询师在摄入性会谈中，除提问和引导言语之外，不能讲任何题外话4）不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容5）在摄入性会谈后不能给出绝对性的结论6）结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话，以免引起求助者的误解。心理咨询技能1、什么是咨询关系（p.52）咨询关系是指心理咨询师与求助者之间的相互关系2、建立咨询关系的重要意义（p.52）1）良好的咨询关系是展开心理咨询的前提条件2）良好的……是咨询达到理想咨询效果的先决条件……因此建立良好的心理咨询关系是心理咨询的核心内容之一3、咨询关系的建立和维护受到心理咨询师和求助者的双重影响，表现在（p.52）1）心理咨询师的咨询理念、咨询态度、个性特征等等都会咨询关系的建立和维护有至关重要的影响;2）求助者的咨询动机、合作态度、期望程度、悟性水平、自我觉察水平、行为方式以及心理咨询师的反应等等也在一定程度上影响咨询关系及咨询效果4、共情是什么？（p.61）共情是咨询师对求助内向世界的理解及体验。5、对求助者表达共情，需要理解和掌握以下几点（p.65）1）咨询师视觉需要转变角度，从求助者角度看待求助者及其问题2）共情的基础…要有相似的经历和感受，设身处地理解求助者及其问题3）表达共情要因人、因事而异……4）表达共情要注意时机，适度5）表达共情要善于实现咨询师求助之间的角色转换6）善于使用躯体语言、注重姿势、目光、声音、语调等表达7）考虑求助者的性别、年龄、文化习俗等特征8）咨询师要不断验证是否共情，得到反馈后要及时修正6、商定咨询目标之前，咨询师需要全面收集求助者相关资料，应从哪些问题入手？（p.68）1）“who”求助者是谁？2）what，发生了什么事？3）when，什么时候发生的？4）where？5）why6）which，事情与哪些人相关7）how，事情怎么演变？7、采取的会谈放松针对不同对象、不同心理问题（p.69）1）年龄特征2）性格特征3）问题特征4）文化特征8、什么是咨询目标（p.72）是求助者通过自我探索和改变，努力实现的目标；也是咨询师通过心理咨询……9、咨询目标的特征（p.72~75）1）属于心理学范畴2）积极的3）具体的或量化的4）可行的5）可以评估的6）双方接受的7）多层次统一的10、如何与求助者商定咨询目标（p.75）1）找出求助者的主要问题什么是主要问题是指求助者最关心、最困扰、最迫切需要解决的问题2）确定从哪个问题入手3）双方商定咨询目标11、咨询目标中的大目标是什么？（p.76）大目标即终极目标，是促进求助者心理健康和发展，充分实现人的潜能，达到人格完善，最终拥有健康、快乐的生活。12、咨询阶段分为几个阶段？（p.81）一般把咨询阶段分为三个阶段1）诊断阶段内容建立良好的咨询关系，通过摄入性谈话、了解观察、心理测验等收集求助者的相关信息…最终做出明确的心理诊断2）咨询阶段咨询阶段是最重要的实质性阶段，包括调整求助动机、商定咨询目标、商定咨询方案、实施方案等一系列步骤3）巩固阶段这一阶段是咨询的总结、提高阶段。巩固咨询成果，使求助者把在咨询中获得的成长运用于今后的生活中，提高自己的心理健康水平。13、咨询方案包括哪些内容？（p.82）1）咨询目标2）咨询的具体心理学方法或技术的原理和过程3）咨询的效果及评价手段4）双方各自特定的责任、权力和义务（p.82~83）5）咨询的次数与时间安排6）咨询的相关费用7）其他问题及有关说明14、实施咨询方案的程序/过程（p.87~92）1）调动求助者的积极性咨询师有必要向求职者明确说明心理咨询的实质、咨询取得的效果的主要原因2）对求助者启发、引导、支持和鼓励3）克服阻碍咨询的因素15、参与性技术包括哪些？（p.92~107）1）倾听技术2）开放式提问技术与封闭式提问技术3）鼓励技术4）重复技术5）内容反应技术6）情感反应技术7）具体化技术8）参与性概述9）非言语行为的理解与把握16、倾听技术如何倾听（p.92~94）以接纳为基础、积极的听、认真地听、关注的听、适当的参与。倾听不仅仅是用耳朵听，而是要用心听17、倾听时容易出现的错误（p.94~96）1）打断求助者2）急于下结论3）轻视求助者的问题4）干扰、转移求助者的话题5）不适当地运用咨询技巧①询问过多②概述过多③不适当的情感反应1封闭式提问技术（p.98）F封闭式提问所提的问题经常使用“是不是”、“对不对”、“要不要”、“有没有”等词，而回答也是“是”、“否”式的简单答案。19、重复技术（p.99）咨询中有些求助者的表达常常是令人费解的，或与事实不符，或与常理不符等，对此咨询师可以应用重复技术澄清。（以下20题26题属于影响性技术的内容）20.什么是面质技术（p.107）面质技术又称“质疑”、“对质”、“对峙”、“对抗”、或“正视现实”等，是指咨询师指出求助者身上存在的矛盾，促进求助者的探索，最终实现统一。2求助者常见的矛盾（p.107~108）1）理想与现实不一致2）言行不一致3）前言后语不一致4）求助者、咨询师的意见不一致22、使用面质技术的目的（p.108）1）协助求助者促进对自己感受、信念、行为及所处境况的深入了解2）激励求助者放下对自己有意无意的防卫心理、掩饰心理来面对自己、面对现实，并由此产生富有建设性的活动。3）促进求助者实现言语和行动的统一、理想自我与现实自我的一致4）是求助者明确自己所具有而又被自己掩盖的能力、优势5）通过咨询师面质给求助者树立学习、模仿面质的榜样，以便将来自己有能力去对他人或者自己做面质，这是求助者心理成长的重要部分，也是健康人生所需学习的课题。23、使用面质技术的注意事项（p.109）1）以事实根据为前提2）避免个人发泄3）避免无情攻击4）要以良好咨询关系为基础5）可以尝试性面质24、什么是解释技术（p.110）解释技术指运用心理学理论来描述求助者的思想、情感和行为的原因、实质等，或对某些抽象复杂的心理现象、过程等进行解释。25、非言语行为在咨询当中的作用（p.114）1）加强言语2）配合言语3）实现反馈4）传达情感26、非言语行为包括哪些（p.114~）1）目光注视2）面部表情3）身体语言4）声音特质5）空间距离6）衣着及步态27、什么是放松训练？（p.120）放松训练又称“松弛训练”，是一种通过训练有意识地控制自身的心理生理活动、降低唤醒水平、改善机体紊乱功能的心理咨询与治疗方法。28、有哪些主要的放松训练？（p.121）1）呼吸放松法包括①鼻腔呼吸放松法②腹式呼吸放松法2）肌肉放松法3）想象放松法29、阳性强化法的基本原理（p.125）阳性强化法的理论基础是行为主义理论。阳性强化法是建立、训练某种良好行为的治疗技术或矫正方法，也称为“正强化法”或“积极强化法”。30、使用阳性强化法的注意事项（p.126）1）目标行为单一具体……2）阳性强化应该适时、适当……3）随时间进程，强化物可以由物质刺激变为精神奖励，待目标行为固化为习惯后，最终可以撤销强化物。31、行为疗法基础理论（p.127）行为疗法又称“行为矫正疗法”或“行为治疗”行为疗法的理论基础经典条件反射（巴甫洛夫）、操作性条件反射（桑代克和斯金纳）、社会/模仿学习理论（班杜拉）和强化学说32、行为治疗/矫正中常用的方法（p.128）1）增强法分为2种方式①正强化（给予正性强化物②负强化（撤销惩罚物），两种方法都是鼓励求助者产生受欢迎的行为和抑制不受欢迎的行为。2）惩罚法分为2种①给予个体不喜欢的强化物或厌恶刺激②撤销个体还在享用的正性强化物3）消退法定义消退法是指对不良行为不予注意，不给予强化，使之渐趋削弱直至消失4）代币管制法33、行为渐隐技术（p.129）渐隐技术是通过利用明显刺激（线索）改变非适应性行为，建立新的适应性行为的方法、34、合理（理性）情绪疗法（或情绪ABC理论）（p.133~142）1）心理诊断阶段，咨询师应向求助者解说合理情绪疗法关于情绪的ABC理论2）领悟阶段，咨询师则要做好以下2方面的工作①要进一步明确求助者的不合理信念。因为求助者的不合理信念常常和合理的信念混在一起不易被察觉。②使求助者进一步对自己的问题以及所存在的问题与自身不合理信念关系的领悟。3）修通阶段（p.134）“修通”定义修通是指咨询师运用多种技术是求助者修正或放弃原有的非理性信念，并代之以合理的信念，从而是情绪症状得以减轻或消除。具体方法①与不合理的信念辩论。辩论是合理情绪疗法中最常用、最具特色的方法（p.134）。②合理情绪想象技术（p.138）③家庭作业。主要有2种形式RET自助表（RETSelf-HelpForm）和合理自我分析报告（RationalSelf-Analisis，简称RSA）④其他方法35、合理情绪疗法的使用注意事项（p.142）1）合理情绪疗法假定人有一种生物的倾向性，倾向于用不合理的思维方式进行思维，这是需要人用毕生的努力去减少或克服的。因此，对于那些有严重的情绪或行为障碍的求助者，合理情绪疗法认为这些人虽然有可能解决情绪困扰，减少他们自我困扰的倾向性，但不会达到不再有不合理信念的程度。2）合理情绪疗法是一种着重认知取向的方法，对年纪较轻、智力和文化水平较高、领悟力较强的求助者更有效果，但对于在咨询中拒绝做出改变自己信念努力的，或过分偏执以及领悟困难的求助者，可能难以奏效。此外，合理情绪疗法对于自闭症、急性精神分裂症等病症的人所能提供的帮助也是很有限的。3）利用合理情绪疗法能否得到比较满意的效果，也与咨询师本身有关。36、区分合理与不合理信念的标准（p.144，见表格）37、非理性信念的主要特征（p.146）1）绝对化的要求2）过分概括化3）糟糕至极38、埃利斯认为合理情绪疗法可以帮助个体达到8个目标（p.147）①自我关怀②自我指导③宽容④接受不确定性⑤变通性⑥参与⑦敢于尝试⑧接受自我39、合理情绪疗法主要目标的含义？（p.147）主要目标减少求助者各种不良的情绪体验……（不用记）目标含义1）针对求助者症状的改变，即尽可能地减少不合理信念所造成的情绪困扰与不良行为后果，这称为不完美目标。2）着眼于求助者产生更长远、更深刻的变化。这不仅要帮助求助者消除现有的症状，而且也要尽可能帮助他们减少情绪困扰和行为障碍在以后生活中出现的可能性，这称为完美目标。40、多话现象会影响或阻碍咨询效果，与求助者有关的多话类型/原因有哪些？（p.153）宣泄型、倾吐型、癔症型、表现型、表白型、掩饰型、外向型（具体见表）41、沉默现象的常见类型（六种）（p.155）怀疑型、茫然型、情绪型、思考型、内向型、反抗型（具体见表）42、如何处理求助者的依赖（p.158）1）向求助者讲清心理咨询的性质、发生效果的机制，使求助者对心理咨询有正确的认识，对咨询效果有理性的期待2）咨询师对求助者的依赖要及时发现、及时处理……3）咨询师必须坚持正确的咨询理念，以促进求助者的心理成长为咨询的总目标……43、移情现象的类型（p.159）负移情、正移情44、处理移情现象（p.159）区别移情与依赖移情（这里主要指正移情）与依赖有相似之处，移情中多有依赖，但两者又有明显的区别。依赖主要是一种信任，而移情更是一种好感。咨询师应该运用移情帮助求助者宣泄情绪，引导其领悟。45、阻抗（现象）（p.160）阻抗在本质上市求助者对于心理咨询过程中自我暴露与自我变化的精神防御与抵抗。阻抗的意义在于增强个体的自我防御。行为主义心理学家把阻抗理解为个体对于其行为矫正的不服从46、阻抗的表现形式（4种）（p.161）1）讲话程度上的阻抗形式为沉默、寡言和赘言，其中沉默最为突出①沉默可表现为拒绝回答咨询师提出的问题，或有长时间的停顿……②少言寡语……③赘言滔滔不绝将与咨询无关的话……2）讲话内容上的阻抗什么是“理论交谈”指求助者竭力用心理学或医学上的术语与咨询师交谈3）讲话方式上的阻抗4）咨询关系上的阻抗47、阻抗产生的原因（p.163）卡瓦纳认为阻抗主要有3个原因1）成长必然带来某种痛苦；2）行为失调是技能性的；3）求助者可能带有某种反抗心理咨询的动机。48、处理阻抗现象（p.166）1）建立良好的咨询关系解除求助者的戒备心理2）正确地进行心理诊断和分析3）以诚恳的态度帮助求助者正确地对待阻抗4)使用咨询技巧突破阻抗49、咨询效果评估的时间点（p.171）在咨询过程中，应该不断地总结、评估咨询效果，及时对咨询进行调整。但在结束前的评估是对整个咨询过程效果的评价，就显得更全面、更重要。50、咨询效果评估的内容（p.171）围绕咨询目标展开，只有实现咨询目标，才是咨询效果的直接体现。51、咨询效果评估的维度（或指标）（p.171）1）求助者对咨询效果的自我评估（自评）2）求助者社会功能恢复的情况3）求助者周围人士特别是家人、朋友和同事对于求助者的评定（他评）4）求助者咨询前后心理测量结果的比较5）咨询师的观察与评定6）求助者某些症状的改善程度心理咨询的效果可视为咨询师、求助者与咨询方法三者的函数（p.175）52、适宜的求助者应具备8个条件（p.177）1）动机正确2）人格正常3）信任度高4）行动自觉5）匹配性好6）智力正常7）年龄适宜8）内容合适53、判断求助者是否适宜自己咨询（p.179）并非所有适合咨询的求助者都适宜于自己，有些求助者是特别适宜的，有的一般适宜，有的则不适宜。其中，不适宜的情况可分为3类①欠缺型②讳忌型③冲突型54、咨询关系转介的注意事项（p.181）1）应当事先征求求助者的意见并说明理由2）咨询师应该向求助者介绍新的咨询师的基本情况，尤其是专业特长3）在转介时可向新的咨询师详细低介绍求助者的情况，提高自己的分析和看法，但不宜泄露求助者的隐秘4）有必要，原咨询师可以与新咨询师交流，包括咨询情况…友情提示本文中关于《201*年心理辅导总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，201*年心理辅导总结该篇文章建议您自主创作。新生团体适应性心理辅导总结国防科技学院201*级新生团体适应性心理辅导课程总结为做好201*级新生适应性教育工作，帮助新生更快更好适应大学生活，切实有效地开展好新生团体心理辅导工作，国防科技学院按照校心理健康教育的要求，由艾立梅老师、王磊老师携同大一辅导员郭晓霞老师、聂小琴老师对新生年级组织开展“我们在一起”团体心理辅导系列活动。通过五次的团体辅导活动，覆盖到236名新生。这一系列活动有利于帮助班级成员尽快相识，形成良好的班级集体意识，建立互信互助关系，并且提高应对困难和挫折的意识和能力，为个人与班级的和谐发展打下良好基础。在活动中，新生们参与积极，情绪高涨，辅导老师引导科学合理，活动氛围热烈活跃，活动完全到达预期效果，尤其是辅导老师的精彩点评和专业解读更是得到新生的高度认同和热烈掌声，使新生在活动中提高了与人沟通、倾听、团体协作等的技巧和能力，锻炼了胆气和处事能力。同时也激起了新生们对自己现状和未来的思考，从而促使自己更加积极主动的把握现在和规划未来。一、心理团辅的内容为了构建团体关系，融洽团体氛围，让团体成员找到团体支持的资源建立安全的氛围，培养团体凝聚力，为以后的班级建设和相关团体辅导活动开展打下基础。我们把活动分为五个版块1、相识相知为了让同学们迅速暖身和相识，开展了“握手比赛”的暖身活动，在指导者喊“开始”后所有成员必须面带微笑问好的不停的和不同的人握手，一分钟之内与所有的人握一次手，问一声好。随后为了让成员进一步相识，产生亲密感，指导者喊“四人组合”后，两人一组一起找到另外一组成员，并向另外一组成员介绍自己的伙伴。用“剪刀、石头、布”的方式确定介绍次序。通过这样的方式让大家快速的进入活动状态，彼此相知。然后，为了促进大家的团体合作精神，指导者让每一位同学手拉手成为一个圈，看清楚自己的左手和右手拉着的是谁，确认松手后，在圈内自由走动，指导者叫停，成员定格，站在此时走到的位置不动，手拉一开始左右手拉着的成员的手，由此而形成许多结或扣，然后同学们不能松手，但可以钻、跨、绕，要求成员设法解决难题，恢复到起始状态。这就要考验同学们的耐心以及齐心协力的合作精神。最后指导者给每个小组一盒彩笔和一张白纸让小组成员一起设计一幅主题是“家在四川”的画。设计好后，让每个小组派一名代表向所有的成员解释本小组的设计。然后所有的小组成员一起喊出自己小组的口号和契约，将小组的设计贴在墙上。是“相知相识”把来自五湖四海的同学们拉在了一起，让大家彼此相知，彼此了解。通过这次活动让大家增强了交往技巧，在大学人际关系中迈出了第一步，也让他们树立了正确的心态，有了正确的生活和学习目标。2、我们相信为了加强团体成员的之间的合作与信任，让团体成员进一步体会团体力量，寻找团体支持，加强团体凝聚。在第一个版块之后不久我们给大一新生强化了活动二我们相信。负责人让同学们三人一组，二人扮大树，面向对方，伸出双手搭成屋顶状，一人扮成松鼠，蹲在屋顶下面，形成一个温暖的家。然后负责人可以给大家发号施令，让同学们在家与家之间不停的变换位置，创造了活泼的团体气氛，拉近了同学们之间的距离。然后指导者让同学们围成内外两圈，两两面对面站好，指导者提供话题，让同学们自由讨论，通过“松鼠搬家”和“循环沟通”这两个活动强化了良好的氛围，加深成员之间的了解与信任。随后按照一一对应的两人小组形式，一位成员扮作盲人，一位扮作帮助盲人的人，盲人蒙上眼睛，原地转三圈，暂时失去方向感，然后在帮助者的搀扶下，沿着指导者选定的线路，带领盲人绕室内外练习。期间不能有任何话语的交流，只能用手势动作帮助盲人体验各种感觉。同学们都感觉这个活动很有难度，同时也很能帮助同学们建立起互相信任的关系。最后每个小组围成一圈，指导者喊“开始”，小组成员坐在彼此的腿上，形成牢固的一圈。比比哪一个组坐的最稳，最久。同学们历经千辛万苦，终于在指导者的帮助下成功的围成一个完整的圈。这个信任坐活动让彼此之间建立起了深深的羁绊。“我们相信”这个版块通过强化的游戏环节让同学们深深的理解到团队里面合作需要彼此相信与关怀，然后互相彼此从活动中领悟到的一些精神，不仅让同学们进一步的掌握了交流的技巧，而且也让他们树立了正确的团队观念，更浓厚了他们的学习氛围。3、我们是谁第一次踏入大学学府，新生们还不能适应这突如其来的改变，我们为了使团体成员进行初步的自我探索与接纳，进而认识别人、接纳别人。培养良好的表达氛围。紧接着第二次团辅活动，我们开展了第三篇章我们是谁。“口香糖，粘什么”作为热身活动，让所有的参加者必须迅速的找到另一个人，两人的某个部位粘在一起。在考验同学们反映速度的同时也制造一些快乐元素让大家把气氛活跃起来，进而打破彼此的距离感，增进亲密度，激发活力。然后请一名成员坐在小组的中央，其他任人轮流说对他的“第一印象”，所有同学积极发言，活动中也不乏活跃分子，也烘托了一个良好的班级氛围。表述完后，该成员要说出自己的感受。轮换其他成员坐到小组中央，直到每个成员轮换到为止。虽然这个活动轻松愉快，但从他人的角度认识自己，也是对他人的一个再认识。随后发下练习纸，要求成员认真思考后填写，然后组内交流。练习题中的问题把同学们带入了比较深一个阶段来认识他们自己。活动到尾声的时候，负责人让每个小组站成一圈，互相帮助前面的人按摩肩背部放松；然后全体转身，交换按摩。这样不仅让大家在身体上得到了放松，也促进了大家之间的交流。通过这个版块的活动让大家在了解其他同学的基础也也深深的认识了自己，不仅提高了同学们的交流，同时也通过某种角色扮演的方式强化了他们面对挫折的心理。4、我们的目标在前几个版块同学们已经深化了自我认识，但是在大学里还需要一个目标，有了目标，就会有动力，就敢去拼搏！只有探索生命目标，增加学习动力，就会有一个美好的明天。这个版块依然以一个热身活动拉开序曲，在指导者带领示范下，同学们蹲下成为“鸡蛋”，接着鸡蛋寻找鸡蛋进行“石头、剪刀、布”，赢的同学进化成为半蹲着的小鸡，输的同学还是鸡蛋，继续寻找鸡蛋，小鸡可以寻找其他小鸡再次进行“石头、剪刀、布”的游戏，赢的同学进化成为凤凰，输的同学退化成为鸡蛋寻找其他的鸡蛋进行“石头、剪刀、布”的游戏力争进化。热身之后我们在纸上书写下我们的“生命线”，记录了我们不完整的过去同时也描绘了我们未来的蓝图，这个“生命线”帮助我们再次审核自己，对自己做了一个小结，这是对我们自己的肯定，也是对我们未来的希冀！我们会好好规划我们的未来，让它合理而现实，然后根据限期去实现它。“生命线”不是掌握在别人手里，它只有一个主人，就是我们自己。无论我的生命线是长是短，每一笔都由自己来涂画。大学时代将是你的生命中重要的一笔。负责人教同学们使用9分格绘画，来描绘自己的大学，让自己的大学生活不再困惑，活动最后同学齐唱《真心英雄》来给“我们的目标”划上一个完整的句号。团辅活动开展到此已经算是完整了，同学们都对自己身边的朋友彼此熟悉，也清楚的认识了大学生活，并把自己定位在一个合理的地方，抓住了大学奋斗的目标，需要的只是起跑的枪声，冲向未来的终点。5、课程总结为了再次强化团体认同，使成员对系列活动有一个思考与总结，适当结束整个活动，我们在11月底结束陪伴新生半学期的团体适应性训练。第一个活动叫“温馨道别”，负责人让同学们分小组围圈而坐，由一位同学当主角，大家讨论他现在与刚参加团体时有何不同，参加团体后在哪些方面改变了。然后给每人发一张卡纸、一把剪刀和一支彩笔，然后请同学把卡纸剪成自己喜欢的样子，剪完后在纸上写上对自己的祝福，然后向右传给每一位成员，每人都写下自己对他人的祝福和建议，当转完一圈时，每一位成员细细阅读他人的祝福和建议，并对他人怀着深深的感谢，一一握手道别。同学们都很珍惜最后一次的活动时间，大家都十分认真的对待每一张收到的卡片与写下的每一句祝福语，大家真的做到了彼此相交相知。然后，所有同学用四张大纸拼贴起来作画。每人选择喜欢的颜色，自由选择作画的位置作画。再一次唤起了团体认同感，使成员对班级有一个新的认识与总结。活动最后并给每一位同学颁发结业证书，合影留恋。经过五个版块环环相扣的活动，不仅让大家增强了交往技巧，改善了人际关系，而且树立了积极的心态来面对挫折，同时也强化了同学的团体认知感，使同学们在活动中互相学习，共同体验，一起腾飞。二、构建活动课程落实的网络体系新生团体适应性心理辅导活动开始于激情似火的九月，在冰清霜冷的十一月落下了帷幕。活动中我们激情饱满，魅力四射，充分调动同学们积极性，热情开展每一次团体辅导活动，让每一位同学感受到我们的热情，用爱的火花包围他们。在整个活动过程中，艾立梅、王磊老师等带领高年级的导生对新生开展团辅活动，同时在活动中协同新生心理委员发掘有组织天分的同学，培养他们的组织能力并着手让他们来带领新生开展团辅系列活动，并取得了一定的成效。通过这样的方式，我们在活动中积极构建了“辅导老师高年级导生新生心理委员新生组织人才”的网路辅导体系，不仅让我们的活动能够顺利的开展下去，而且也培养了一批有领带能力的新生，同时为了下一届的团辅活动的开展准备了充分的人力资源。三、课程开设前的培训指导开学不久，国防科技学院按照校心理健康要求，积极准备为新生开展团体适应性心理辅导。王磊老师对高年级导生进行课程讲解和培训，同学们积极认真，受益颇多。同时我们对新生开展了问卷调查，了解新生具体情况1、新生能广泛认识到心理辅导的重要性和必要性。2、新生在人际交往方面短缺，自信心不充足。3、新生团队意识比较淡薄，个人意识比较强烈。针对以上问题，我们结合同学们的实际情况，在方案上稍作改动，让同学们在全方面都有所发展，并且积极调动同学的积极性，对大学生活的向往让他们快速的成长。四、活动开展过程中的思考和总结现场总是显得复杂多变，期间有让人即时棘手的问题。1、同学们不能自然融入团体。开始的环节是问好，这是一个整体热身的阶段，同学们不能以很好的面貌回应；到了握手环节，涉及异性间的握手交流时，活动的阻力就更大了。通过一些同学的排斥情绪，反映了他们的团体活动态度，我们除了需要检查一下我们的组织动员方式，还需要认识到这正是我们努力的所在，和他们一起建立积极的人际交流观。我们在这里采取了鼓励和一丝丝的强制，消除羞涩感，我们对此则是一边接纳，一边忽略，一边改变，可以让愿意的同学带头，带动整个场内的气氛，可以不在乎个别同学的排斥情绪，随着时间的推移，大家自然就很开心了。2、尊重同学们的隐私。在分队自我介绍的环节，我们安排有出生年月，但是参与者认为这是大家的隐私，但事先宣布游戏的规则是必须记住每个人的出生年月信息，这又需要临时调整。3、注重同学之间的交流与在整场团体辅导中，我们发现随着时间的推移，大家的情绪越来越高涨。但是这也许和后来的环节本身特征有关，在确立队名、队歌的时候，大家开始如火如荼的切磋，欢乐和竞争成分凸显出来；盲人方阵的时候，大家体验到团体辅导的内涵，总结阶段大家很愿意经验。4、活动环节的临时调整我们可以依据一些事实进行优化，比如环节顺序的调整，内容的增减，比如大家不宜适应的环节放到后面，最能达到活动高潮水平的活动放到中间，选择一个更好的氛围让大家退场。有时第一个热身活动不能带动同学们的热情，没有煽动一个活跃的氛围，负责人可以凭借经验临时加入一个热身活动让大家充分调动起来；有时某个主题活动大家特别喜欢，负责人可以借用下一个活动的时间来延长主题活动的时间；还有一些具有挑战性的活动，同学们在尝试一次之后未能成功，可以让同学们短暂总结之后，鼓励他们再次挑战。负责人并非一个个单独的主持人，而是一个小型团体，他们都是志愿者，其中他们各尽其责，相互协调和补充，表现出默契，来完成整个活动。扩展阅读《新生团体适应性心理辅导》教程人人人人人人人人人人任天堂通天塔通天塔通天塔通天塔通天塔通天塔通天塔通天塔通天塔通天塔通天塔通天塔通天塔通天塔通天塔通《新生团体适应性心理辅导》方案给自己一个新的开始教学目的1、构建团体关系，融洽团体氛围，让团体成员找到团体支持的资源建立安全的氛围，培养团体凝聚力，为以后的班级建设和相关团体辅导活动开展打下基础。2、促进教师和孩子们得进一步相识，产生亲密感。3、加强孩子对新校区的了解，消除孩子的陌生感，增强归属感和安全感。教学重点、难点1、构建团体关系，融洽团体氛围。2、增强孩子的归属感和安全感。教学准备彩笔若干盒，白纸若干张，签字笔具体流程一、暖身握手比赛（3分钟）新的学期来了，我们经过一个漫长的暑假，很多同学很久都没有见面了，今天就给你们一个机会，让你们好好的表现一下你的思念和友爱。来做一个握手的游戏。规则在指导者喊“开始”后所有成员必须面带微笑问好的不停的和不同的人握手，一分钟之内与所有的人握一次手，问一声好。在指导者喊停后所有人马上停止所有动作，此时，每个成员会和另外一个成员的手相互握着，此时两人一组用“剪刀、石头、布”的方式问对方自己感兴趣的一些问题。目的迅速暖身和相识二、知你知我（4分钟）同学们已经成为同学很久了，相互之间也非常熟悉了，今天的自我介绍我希望特别一些，你可以说说同学不太了解的方面，或者你已经改变了很多，而同学们没有发现，那就抓住机会，让我们认识全新的你，新的校园、新的老师，是不是也要有一个新的面貌迎接新的学年？让我们重新认识吧！规则指导者喊“四人组合”后，两人一组一起找到另外一组成员，并向另外一组成员介绍自己的伙伴。用“剪刀、石头、布”的方式确定介绍次序。如果时间允许，同学状态不错，可以继续喊“八人组合”。四、寻找归属每个人桌上都有一张纸条，纸上写着的词语代表你的属相，你现在呢，要通过你的肢体语言找到和你属相一样的同学。找到之后，你们这一组要一起表演出你们的属相，得到全体同学的认可之后才能过关。接着，不同属相的成员要想办法和其他属相的成员连起来，连起来的密码是成语，如鸡飞狗跳，属鸡的小组就可以和属狗的小组连接起来。三我们的家（25分钟）活动规则按照活动三中的分组，让小组内成员相互介绍你观察到的新校区。指导者会发给每个小组一盒彩笔和一张白纸让小组成员一起设计代表学校的标志，标语，以及五条活动契约。并让小组成员自己推选出组长。设计好后，每个小组派一名代表向所有的成员解释本小组的设计。然后所有的小组成员一起喊出自己小组的口号和契约。注意事项知道尽量适当的关注每个小组的创作过程，如有机会可适当的参与进去。留三分钟时间给成员（灵活掌握此环节）四、和我一样（5分钟）目的寻找彼此间的相识性，加深彼此认同，强化团体安全感。规则根据前面活动分成的小组开展，从小组中某个成员开始，大声喊出“我很想知道，在我们小组中有没有人和我一样(可以是相同的兴趣爱好，也可以是相似的身体特征等等)”如果有一样特征的成员则一起向前跨出一步，每个成员至少轮回一次。注意事项指导者可鼓励成员提出有创意能活跃团体氛围的相似特征。第二节我们相信辅导目的加强团体成员的之间的合作与信任，让团体成员进一步体会团体力量，寻找团体支持，加强团体凝聚。辅导时间90分钟材料眼罩若干个一、暖身:松鼠搬家（5分钟）规则三人一组，二人扮大树，面向对方，伸出双手搭成屋顶状，一人扮成松鼠，蹲在屋顶下面，有一个或者两个没有角色站在中间。没有角色的人可以向大家发号施令，口令有三个大风吹松鼠不要动，但扮演大树的人就必须离开原先的同伴重新组合成大树，并圈住松鼠，喊口令的人也必须寻找变成大树混入到活动当中。松鼠搬家大树不要动扮演松鼠的成员就必须离开原来的大树，重新寻找其他的大树，喊口令的成员必须变成松鼠混入活动中。地震啦扮演松鼠和大树的人全部打乱并重新组合，扮演大树的人可以做松鼠，松鼠也可以做大树，喊口令的人混入到活动中。落单的人站在中间重新发号施令。目的活跃气氛，创造活泼的团体气氛，增强团体凝聚力。注意事项活动室如果气氛热烈跑动比较大则要注意安全，指导者要适当关注总是被落单出来的成员，可以要求其谈一下感受或者自己说一下原因。二、循环沟通（20分钟）回到自然班级，班级所有成员围成内外两圈，两两面对面站好，指导者提供话题，先由里圈成员谈话，外圈成员倾听，并相互交换角色。之后，里圈侧成员向右跨一步，交换谈话对象，指导者提供新的话题，开始新一轮交流，由外圈成员先谈，里圈成员倾听。依此类推。话题假如我是一种动物（植物、颜色、交通工具、电视节目、上帝）我希望因为目的强化良好的氛围，加深成员之间的了解信任，分组。三、信任之旅（30分钟）规则按照活动二中的两人小组，一位成员扮作盲人，一位扮作帮助盲人的人，盲人蒙上眼睛，原地转三圈，暂时失去方向感，然后在帮助者的搀扶下，沿着知道者选定的线路，带领盲人绕室内外练习。期间不能有任何话语的交流，只能用手势动作帮助盲人体验各种感觉。练习结束后，两人坐下来交流当盲人的感觉和帮助别人的感觉。然后互换角色，再来一遍。交流讨论可以集中在一下几个方面对于盲人，你看不见后是什么感觉，使你想起什么，你对你的伙伴的帮助是否满意，为什么；你对自己或者他人有什么新的发现；对于助人者，你怎样理解你的伙伴，你是怎样想方设法帮助他的，这使你想起了什么。并在团体内目的通过助人与受助，增加对他人的信任与接纳注意事项指导者最好事先选择还盲行的路线，道路最好不是坦途，有阻碍，如上下楼、上下坡、拐弯、室内外结合等。注意安全！五、秘密大会串（15分钟）规则回到小组，组内先信任之旅的心得。然后:（1）请成员将目前最感困惑的一件事写在纸上，并将纸折叠好置于团体中央。（2）领导者抽取一张纸并读出其内容，请成员共同思考问题的解决方法。（3）解决问题的方式可以采用讨论，示范，角色扮演，书面资料提供等。（4）逐个解决问题目的运用团体动力，帮助成员面对与处理目前的困扰，使其能拥有较愉快的生活，并能顺利发展未来。六、信任坐（5分钟）规则每个小组围成一圈，指导者喊“开始”，小组成员坐在彼此的腿上，形成牢固的一圈。比比哪一个组坐的最稳，最久。第三节我们是谁辅导目的使团体成员进行初步的自我探索与接纳，进而认识别人、接纳别人。培养良好的表达氛围。辅导时间90分钟材料签字笔（自带）、纸、表格纸（事先打印好）一、暖身口香糖，粘什么（5分钟）规则人数为偶数，有一人做发令员。所有人问发令员“口香糖，粘什么”，发令员发令，例如“口香糖，粘肩膀”，所有的参加者包括发令员必须迅速的找到另一个人，两人的肩膀粘在一起。最后剩下一个人，变成发令员。继续。游戏前，有声明，有些指令应该被禁止。目的打破彼此的距离感，增进亲密度，激发活力二、第一印象（20分钟）规则请一名成员坐在小组的中央，其他任人轮流说对他的第一印象，具体话语模式“xxxxx，我对你的第一印象是.”该成员要认真聆听。所有成员表述完后，该成员要说出自己的感受。轮换其他成员坐到小组中央，直到每个成员轮换到为止。每个小组都完成后，可请几个成员起来向所有的成员自己的感受。目的从他人的角度认识自己，也是对他人的一个再认识。注意事项如果在讲述第一印象的过程中，出现负面的评价，指导者要及时介入调节。三、我了解自己吗？（15分钟）目的自我探索，自我了解规则发下练习纸（如下），要求成员认真思考后填写，然后组内交流。请填写性别年龄我最欣自己的三个地方我生命中最重要的三个人我记得童年最开心的经验是在我的学习或工作中最有满足感的一个经验是如果危机降临到我身上，生命只剩十小时，我最想做什么百年以后，我希望别人怎样评价我，记得我我最想送给自己的一句话是注意事项指导者不应对成员所写内容作任何评价性描述，注意保护成员隐私，在尊重成员意愿的前提下交流。四、优点轰炸（15分钟）规则小组成员轮流坐到中央，其他成员从他身上找特别的地方，然后用发自内心的语言赞美对方。团体当别人赞美你时，你的感觉如何？你赞美别人时，通常赞美哪些地方？你能给所有的人不同的赞美吗？你在赞美别人时，感到自然吗？为什么会这样？是否有一些优点是自己以前没有意识到的？是否加强了对自身优点、长处的认识？目的学习发现别人的优点并欣之，促进相互肯定与接纳，了解到欣的重要性，推己及人，要多多表扬别人的优点，也是自我了解的一种方式。五、放松活动互助按摩（5分钟）每个小组站成一圈，互相帮助前面的人按摩肩背部放松；然后全体转身，交换按摩。第四节我们的目标课程目的深化自我认识，探索生命目标，增加学习动力。课程时间90分钟材料签字笔（自带），彩色笔，白纸若干。一、热身成长三部曲（3分钟）规则有指导者带领示范，全体团员蹲下成为“鸡蛋”，接着鸡蛋寻找鸡蛋进行“石头、剪刀、布”，赢的成员进化成为半蹲着的小鸡，输的成员还是鸡蛋，继续寻找鸡蛋，小鸡可以寻找其他小鸡再次进行“石头、剪刀、布”的游戏，赢的成员进化成为凤凰，回到座位上休息，输的成员退化成为鸡蛋寻找其他的鸡蛋进行“石头、剪刀、布”的游戏力争进化。目的打开团体氛围，有效的暖身完成后，按照上一次活动的分组回到各小组。二、生命线（15分钟）指导语请备好一张洁白的纸，一支鲜艳的笔和一支黯淡的笔（比如一支红笔和一支蓝笔），用颜色区分心情。把纸横放好，然后从中部画一条长长的横线，加上个箭头在末端。在原点处标上0，在箭头处标上你为自己预计的寿数。然后在白纸的顶端写上XXX的生命线。这条线标示了你一生的时限，是你脚步的蓝图。XXX的生命线＞现在请根据你规划的生命长度，找到你目前所在的那个点，标出来。比如说你现在18岁，就标出18岁的那个点。在这点的左边，代表着过去的岁月，右边，代表着未来。把过去对你有着重大影响的事件用笔标出来。比如你7岁上学了，就找到和7岁对应的位置，填写上学这件事。注意如果你觉得是快乐的事，你就用鲜艳的笔来写，并要写在生命线的上方。如果你觉得快乐非凡，你就把这件事的位置写得更高些。例如，17岁高考失利你痛苦非凡，就继续在生命线的相应下方很深的陷落处留下记载。依此操作，你就用不同颜色的笔和不同位置的高低，记录了自己在今天之前的生命历程。然后我们来到未来，把你一生想干的事，都标出来，并尽量把时间注明。视它们带给你的快乐和期待的程度，标在不同的高度。当然，也请把一些可能遇到的困难一一用黑笔把大方略勾勒出来。这样我们的生命线才称得上完整。看看是线上面的事件多，还是线下面的事件多？如果大部分都是在线以下的，是否可以考虑调整一下自己看世界的眼光？当把生命线画完后，请把注意力集中在此时此刻。以前的事已经发生过了，哪怕是再可怕的事，也已经过去。你不可改变它，能够改变的是我们看待它的角度。一个人的成熟度，在于这个人治愈自己创伤的程度。过去是重要的，但它再重要，也没有你的此刻重要。好好规划你的未来，让它合理而现实，然后根据限期去实现它。请好好保管你的蓝图，时常看看。生命线不是掌握在别人手里，它只有一个主人，就是你自己。无论你的生命线是长是短，每一笔都由你来涂画。（注该环节的指导也可以加上墓志铭、生涯规划的内容）三、我的大学（40分钟）指导语大学时代将是你的生命中重要的一笔。你将怎样来涂画？请按照老师的指导开始吧！具体步骤9分格绘画，题目“我的大学”结束后小组内，最后可每小组选派代表全班。并谈一谈参加本次活动的感想，以及今后的打算。目的促进成员自我探索，深化自我认识，勇敢地开放、表达自己，树立自信心和勇气，以形成健康的自我形象，增强自觉的能力；了解自己接纳自己，进而认识别人接纳别人。四、放松全班同学齐唱《真心英雄》（5分钟）第五节课程总结课程目的再次强化团体认同，使成员对系列活动有一个思考与总结，适当结束整个活动。时间90分钟材料签字笔（自带），彩色笔，白纸若干，彩色卡纸，剪刀。一、温馨道别（30分钟）1、活动前准备好有颜色的卡纸和彩笔2、小组成员围圈而坐，由一位成员当主角，大家讨论他现在与刚参加团体时有何不同，参加团体后在哪些方面改变了。然后再换另一位成员。3、依此类推，对每位成员反馈4、结束时每人发一张卡纸、一把剪刀和一支彩笔，然后请成员把卡纸剪成自己喜欢的样子，剪完后在纸上写上“对（自己的名字）的祝福”，然后向右传给每一位成员，每人都写下自己对他人的祝福和建议，或绘图表达5、当转完一圈时，每一位成员细细阅读他人的祝福和建议，并对他人怀着深深的感谢，一一握手道别。二、集体创作我们的班级（10分钟）规则每个班级用四张大纸拼贴起来作画。每人选择喜欢的颜色，自由选择作画的位置作画。指导语大家相处了很久了，我们相互间都产生了特别而有强烈的联系和情感。最后我们集体创作一张画，画出大家对我们团体的感觉，用我们喜欢的任何颜色，用自己想要表达的任何意向。相信大家一定可以一起创作出自己的作品！目的再次强调团体认同，使成员对班级有一个新的认识与总结。二结业式（30分钟）1、团体指导者总结整个团体活动，发表心得，每位成员自由发表意见，谈感想。2、团体指导者发设计好的关于团体活动的问卷，以便团体结束后评估团体效果。3、向每位同学颁发结业证，合影。4、全班成员可以一起唱《相亲相爱的一家人》来结束整个课程。友情提示本文中关于《新生团体适应性心理辅导总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，新生团体适应性心理辅导总结该篇文章建议您自主创作。第一篇201*-201*年小学下学期心理咨询工作总结本学期，在全体师生的共同努力下,我们学校的心理咨询工作开展得有声有色，取得了明显成效。主要做了以下工作:一、加强宣传，普及学校心理健康教育。通过印发宣传资料、广播室定期广播等形式扩大宣传，充分利用其他各种途径进行宣传，更加深入地向学生渗透心理健康知识，普及心理健康教育。特别是在外地某些地方发生地震后,我们第一时间进行了团体辅导,针对学生存在的心理恐慌,进行了专题辅导。二、加强心理咨询室建设，整理完善档案资料。为了使心理咨询工作朝着系统性、连续性的状态发展，对心理咨询室材料和档案进行了一系列重的整理、完善、充实，为面向全体学生扎实有序地开展心理健康教育，打下了坚实基础。三、开展心理健康教育，从整体上提高学生心理素质。为使学生的心理素质得到整体性提高，我们面向全体学生，着重开展了心理健康教育辅导。（一）辅导的主要形式举办心理健康讲座和专题班会。在学校心理健康教育中，讲座是较为可行的一种措施，其一次可以面对众多学生，在中学心理健康教育中有很大的发展空间。我们充分利用学校的多媒体教室，根据学生的年级、年龄的特点，积极向学生开展心理健康教育。并根据一些班级的实际情况，制定相应的心理健康班会课，心理咨询室配合班主任做好学生工作。分别进行了班主任辅导学生群体辅导和个体心理辅导,并作好了相应记录。进行个体咨询。采取多种方式来满足学生的要求。开辟了面面咨询、网上qq咨询、e-mail咨询、心理咨询信箱咨询。在前期工作的基础上不断总结经验，为学生提供更好的服务，周一—周五每天中午和下午为学生提供咨询服务。同时，也为学生提供网上qq及e-mail咨询。心理咨询信箱每天定时打开，心理咨询师认真、仔细地分析每一封来信，给每个来信的学生一个满意的答复。进行团体心理辅导与训练。由于团体心理辅导与训练的特点，在学校心理健康教育过程中有着重要的作用。我们针对不同的团体的性质进行辅导与训练，增强学生的心理素质。（二）辅导的主要内容学习辅导。帮助学生适应学校的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，学习意识，改善学习方法，学会计划学习，运用学习策略学习，提高学习能力。青春期前辅导。让学生了解自己，提前学会克服青春期的烦恼，正确面对青春期，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己冲动行为，开展适宜的性教育活动。情绪辅导。了解情绪产生的原因以及消极情绪对我们的生活、学习、行为等方面的负面影响，掌握克服消极情绪的方法，学会调节和控制自己的情绪。人际交往辅导。学会人际交往的技巧，加强师生、生生、学生与家长之间的人际沟通；了解异性交往的原则，学会正常交往；形成良好的礼仪素质，提高人际交往能力，培养良好的人际关系。悦纳自我辅导。加强学生自我认识，客观地评价自己，能够扬长避短；逐步适应环境的各种变化，培养学生的耐挫折的能力，提高自信心。生活辅导。引导学生树立正确的价值观和消费观，形成正确合理的消费行为及休闲方式，克服盲目攀比、超前消费的不切实际的心态。贫困学生辅导。贫困学生一是要面对从农村到城市的反差。他们在家乡往往比较优秀，对自己的经济状况不太在乎，到学校后一下子陷入生活和别人关注的低谷，心态会格外自卑。二是与同学交往的困难。孤僻、沉默、敏感，这些学生往往处不好人际关系，以至于自闭和产生仇视心理；这些隐性的问题更应该得到足够重视。（三）具体辅导情况与学校工作相协调，向教师提供心理科学知识，便于学校开展心理健康教育。面向全体学生开展发展性、预防性的心理辅导，采取朋友式的心灵对话，使学生逐步消除不良心态和心理困惑，提高心理素质。请班主任协助，做好心理诊断性的评价工作，分析学生有关心理症状，掌握学生确切的征兆，筛选学生心理方面的问题，以便提出排除障碍的措施即预防学生在校学习期间可能出现的问题，促进他们心理健康的发展。做好行为矫正工作，具体地帮助道德越轨、学习困难、情绪挫折和社会性发展不适的学生，了解个他们的心理困惑，适时地和学生沟通心灵，帮助他们走出心理阴影，重塑自我形象，获得正常的发展。开设“心之声”信箱，及时回信，做好个别辅导工作和学生个案地收集整理工作，对辅导的学生和个案做好记录，并正式建立完整的学生心理档案。通过心理咨询室、开通心理咨询热线电话，结合利用网络，如qq、电子邮件等形式开展个案咨询工作，并做好辅导记录，存档。刊出心理健康知识板报12期。四、开展问卷调查，进行分析统计。为了更客观地了解学生的心理状况、对学生心理状况作出客观地评价，心理咨询室在班主任的配合下，对学生进行心理健康调查并对所得数据进行分析、统计、建档。五、针对不同类别，对学生心理问题进行分析指导。当前学生主要的心理问题来自学业压力、感情纠葛、人际关系、经济问题以及网络迷恋等方面。寻求心理帮助的学生数也迅速增加，我们的学生，许多家庭生活条件并不富裕，却唯我独尊，贪图享乐，意志薄弱，性格孤僻，自我发展意识不强，不少同学存在不同程度的心理偏差。主要针对以下5种类型进行了分析指导（１）厌学心理。一些同学基础差，学习态度不端正，平时不努力，不及时完成老师布置的作业，于是，一次一次的学习失败，考试失败，增加了他们的自卑心理，对学习、考试产生了畏惧心理，从而，导致了厌学的不良心理产生。（2）人际交往上的障碍。学生成长过程中，受家庭、社会、学校、学生自身方面等诸多因素的影响，许多学生心理比较脆弱，尤其是受到老师、家长批评指责时，不能正确对待，偏激，产生不满情绪，甚至是敌对情绪。尤其是性格比较内向的学生，不能正确处理好与同学、老师、家长的关系。（3）缺乏自主性，自制能力差，辩别是非能力差。（4）贫困生还存在自卑、嫉妒、攀比等不良心理。（5）在学习生活中不能得到满足的学生，便到网络世界中寻找解脱，沉溺网络游戏，无原则地聊天，导致违纪现象的产生。第二篇小学心理咨询工作总结靳江小学201*年上学期心理咨询工作总结心理健康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以促进心理素质提高,预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。作为教育工作者我们要下足功夫，正视心理健康教育，促使小学生的心理健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。为此，我校把心理健康教育工作放在首位，开展了一系列的活动。一、领导重视，群策群力，构建心理健康教育科学体系领导亲自参与心理健康教育的研究。学校领导的重视和亲自参与是心理健康教育顺利开展的重要保证。学通过对《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》的认真学习和讨论，明确了心理健康教育的原则、目标、主要任务和内容、实施途径和方法，逐步认识到心理健康教育，不是对学生心理疾病或心理障碍治疗和疏导，而是针对更广泛的普通学生，发展他们良好的心理品质，形成良好个性。从而确立了“面向全体，预防为主，个别心理咨询辅导为辅”的心理健康教育工作原则。并承担了市级课题德育教育与心理健康教育。学校定期召开专门的心理健康工作会议，认真制定工作计划，在学科教学、教育活动、班主任工作中，都注重对学生心理健康的教育，全面渗透在学校教育的全过程中。充分利用国旗下讲话，红领巾广播站、宣传板、黑板报、手抄报橱窗等宣传途径，使更多的人争取认识心理健康教育。使学生的心理、身心健康快乐的成长，使教师愉快地进行工作。二、抓好教师的心理健康学校教育的关键在于教师，教师的心理健康水平直接影响着学生的身心健康和成长,而近几年来，教师的心理健康状况却不容乐观。教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命,用心灵浇灌心灵的职业，所以教师的心理健康就更为重要了。在本学期，针对我校开展了两次讲座。4月份由心理健康老师对全校老师进行了一次心理健康的培训，让老师们了解了什么是教师的心理健康，其健康的标准及重要性，教师如何拥有一个健康的心理。三、创设良好的校园心理环境为了使学生的心理环境健康素质得以正常进行，在学校日常工作中，我们重视营造良好的校园氛围和宽松心理环境。我校从校容校貌的建设入手，使学校环境实现绿化、美化、净化，营造一个和谐、宽松的氛围，使学生一进校园，就有一种轻松的感觉。并在全校开展创建温馨教室活动，使学生能时时刻刻接受着健康的熏陶，孕育一种健康向上的心理氛围。为了更好的开展个别学生的心理辅导咨询工作，我校已开始筹建立心理咨询室，在这里，学生可以倾诉自己的苦恼、困难、也可以和别人一起他的快乐，他们将会在这些地方可以得到心情的调节、可以获得心灵的安慰。从而架起了师生心灵沟通的桥梁。四、全方位渗透心理教育1、学科中渗透心理健康教育。新课程改革，不仅要求教师传授册知识、技能，还要在课堂上渗透心理教育，针对个性差异，实施因材施教，根据学生的心理特点，让学生都有成功体验，发挥积极作用。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，例如，语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、科学可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力；体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。2、发挥班主任作用，以班级为单位开展有关活动。本学期我校开展以学生心理健康为主题的主题班队会。全班学生在班主任的带领下积极参与，德育领导小组的成员到每班观摩，并进行评比。在活动中培养了孩子们健全的人格。同时开展了个案征集活动，班主任们积极参与，根据自班孩子的特点，撰写了一份份生动的个案。五、心理健康教育与家庭教育结合我校积极开展与家庭相结合，对学生进行心理健康教育。致家长的一封信，反馈，举办专题讲座，定期召开家长会，学校与家庭互相沟通。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系，并通过致家长的一封信，反馈，并在我校的教学活动月中，对一年级和四年级的家长们举办专题讲座，定期召开家长会等方式使学校与家庭互相沟通，做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。六、利用校园网开展心理教育运用信息技术开展德育工作是一个新的研究课题，我校专门为心理教育创建了一个。开设了心理教育专栏，里面有心育资讯、心育课堂、心理瑜伽、心系校园、心理测评、心灵互动。通过这些专栏，使全校师生可以在网上了解心理知识、进行心理测评、阅读优秀论文借鉴他人经验，在聊天室倾诉心声，对教师的工作和学生心理的成长起到较好作用。第三篇小学心理咨询室工作总结小学心理咨询室工作总结在大力倡导素质教育的今天，学校除了给学生传授知识外，更应是一个帮助学生认识自我、发展潜能、学习解决问题和提升人际沟通等能力的地方，学校心理咨询室作为学校的一个部门将致力于支持、配合学校、老师、家长帮助学生适应、改善及解决在学校、家庭、或成长方面的心理问题，让学生能发展潜能，尽显所长。本学期，从总的情况来看学生心理工作已经开展起来，大体态势良好，学生心理普遍得到大水平的提高。但是，由于心理健康教育开展时间不久，心理健康教育的经验不足，相当一部分学生的心理仍然处于亚健康水平。现就本学年，心理咨询室在这方面的工作情况做出如下总结。一、心理咨询室得到学校领导的大力支持室内环境优雅、温馨、舒适。在这里，学生可以敞开心扉，吐露心声，把来时的郁闷一扫而光。二、心理咨询室由郑东风(国家三级心理咨询师)负责，有王磊、周霞、孙淑红等成员组成，这些老师不仅具有一定专业知识，他们也都是学校中优秀的班主任，对学生心里非常了解，具有丰富的工作经验，而且工作认真细致，观察缜密，善于发现学生中存在的问题，及时作好学生的心理疏导工作。三、心理咨询室安排了面向全校家长、班主任的心理健康知识讲座，以便于家长、班主任及时了解学生的状况，从而使学生健康快乐成长，讲座的内容不同，各自具有一定的针对性。四、开放心理咨询室，进行心理咨询活动。每逢周一至周五课外活动心理咨询室准时开放，接待学生来访。在咨询过程中，能做到以下几点1、以坦诚、信任、鼓励、平等、接纳的态度对待学生，使学生接纳和信任自己。形成一种和-谐、相互信任的气氛，使学生毫无保留地吐露真情。2、对学生的具体情况和问题，实事求是地进行分析，引导他们明辨是非，帮助他们调整看问题的角度，改变看问题的方法，建立新的思维模式，从而解决心理问题。3、对单亲家庭学生进行个别的心理辅导工作，帮助他们克服心理障碍，使他们进入正常学习。通过咨询，学生的心理问题有所缓解，心理健康水平大大提高。4、争取家长、教师、同学等各方面的有力配合支持。目前，我校心理健康教育有了一定的发展，但由于缺乏经验，全员参与还存在差距。今后，继续深化和发展心理咨询辅导工作，加强对心理辅导，咨询技术的学习实践和研究，使学校心理健康教育真正发挥它的教育功能。下泊小学201*.1第四篇二十小学心理咨询室工作总结201*二十小学心理咨询室工作总结本学期，心理咨询室以学校的工作计划、德育计划为指导，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，努力创造条件辅助和激励学生向更高的心理健康境界发展，达到“助人自助(请的辅导效果，促使整体工作有序进行。主要做了如下一些工作一、继续加强对学校“心语屋”的宣传力度。为普及心理健康教育基本知识，树立心理健康意识，我校加大了心理咨询室的宣传力度，把心理咨询室取名“心语屋”，并将其简介、开放时间、联系方式等详细资料张贴于室外，并利用广播、板报、讲座等多角度，多渠道深入地向学生宣传“心语屋”，让其明白“心语屋”是其心灵的家园，能够敞开心扉，一吐不快。二、认真做好日常工作。本学期，“心语屋”采用值班与预约相结合的方式。每天中午和下午课外活动时间为辅导教师固定值班时间。值班教师按时到岗，用坦诚的态度，严格按照心理咨询十大原则的要求，认真对待每一位来访者，做好来访登记，