基于校本培训的班主任专业化队伍建设研究样本

基于校本培训班主任专业化队伍建设研究内容摘要：在新课程实行中，校本培训已是增进教师专业化发展一种重要培训模式。遗憾是，当前校本培训对教师队伍关注较多，而对班主任队伍关注实在是太少了。按照班主任专业化规定开展切实可行校本培训，己经是刻不容缓事了。本文从班主任专业化队伍校本培训现状、内容、途径、方式等方面，进行了积极思考。核心词：班主任专业化校本培训正文：班主任特殊地位和作用，决定了班主任队伍是新课改精神重要实践者，也是新课改实现其预期教诲目的最核心力量。一位先进班主任，对学生各方面健康发展意义是不言而喻。近年来，校本培训由于具备立足岗位、贴近教诲教学实际特有优势，受到各地区关注，逐渐成为大面积提高教师整体素质和技能，增进教师专业化发展一种重要培训模式。校本培训对教师队伍建设已起到巨大推动作用也是有目共睹。遗憾是，当前校本培训对教师队伍关注较多，而对班主任队伍关注实在是太少了。按照班主任专业化规定开展切实可行校本培训，己经是刻不容缓事了。班主任专业化与非班主任教师专业化相比有其特殊规定。班华专家在《班主任专业化理论与实践》一书前言中指出：班主任专业化是教师专业化一种特殊方面。班主任专业特殊性可以概括为两个方面：一是从教诲劳动性质看，重要是精神劳动，是与学生心灵沟通，增进其精神发展精神活动；二是班主任有其特殊教诲操作系统即发展性班级教诲系统。因而也就决定了班主任专业化培训从内容到形式与普通教师培训均应有所不同，而要使班主任校本培训实现全员、高效，就必要做大胆尝试和进一步研究。本人对陶山九中班主任进行了分层随机抽样调查，并对以校本培训为基本班主任队伍建设进行积极摸索实践。一、班主任校本培训现状1、校本培训是班主任工作能力三大来源之一，但不是重要来源。班主任工作能力受到诸多因素影响：84.6%调核对象以为班主任工作能力来源于“班主任工作中经验积累”，52.1%以为来源于“向周边有经验班主任教师学习”，32.4%以为来源于“学校里班主任培训(涉及讲座、经验交流、工作规定、观摩课、研讨会等)”，16.2%以为为来源于“通过课本学习”，6.8%以为来源于“市、区级培训班培训”，7.6%以为“自己学生时代班主任给自己影响”。应当说从当前状况来看，人们还是比较承认班主任校本培训对班主任队伍建设价值。2、班主任工作中重要困惑。调查发现，当前班主任困惑重要集中于如下几种方面：（1）、工作压力太大，不能得到别人理解；工作太忙，琐事太多，班主任像“全职保姆”。（2）、问题学生家长教诲孩子无方，学校教诲与家庭教诲、社会教诲相背离，教诲上有难度，家长不配合、不支持，偏袒孩子，与家长沟通难。（3）、管理方面知识和技巧欠缺，很难精确把握当前学生思想与心理变化，解决学生问题时很难恰到好处地把握好度。（4）、校内外教诲冲突，学校思想道德教诲效果不好，新问题越来越多。（5）、如何对的对待差生?如何使学生积极学习、塑导致功型学生?（6）、学校支持力度不够。班主任校本培训管理和模式要符合学校实际，需要真正理解班主任困惑并加以指引和解决，特别是新班主任更应得到常规工作有关培训，以便更好地开展工作。在调核对象中，30岁如下班主任以为一方面应在“班级管理理论知识”方面得到培训，另一方面是“如何与家长沟通”方面培训等，侧重于常规管理能力提高，而30岁以上老教师观点有些不同，她们以为“如何解决突发事件”、“如何组织学生活动”最应得到培训。3、当前班主任校本培训中优缺陷。在调查中，问及“您以为当前班主任校本培训最大长处是什么？”，相近回答大体可归纳如下：班主任有理论上指引和引领、理论性较强。可以提高班主任整体水平。（3）信息和经验交流，更容易进行互相学习，可以直接得到经验，具备互动性。（4）能结合学校实际状况理解班主任工作实际问题，培训更有效。（5）资源较多，内容比较丰富，学习机会多。（6）以便，节约外出奔波时间。（7）师徒结对，对新班主任协助很大。尽管班主任欢迎校本培训，但班主任校本培训在详细操作中依然存在许多局限性，重要集中在如下几方面:（1）、缺少针对性、实质性操作太少。（2）、不能定期举办，时间太短，缺少持久性。（3）、若采用案例教学，也许效果更佳。（4）、缺少系统性，实效性不强。（5）、解说还不够全面。二、班主任在校本培训中要明确能力规定和角色意识班主任在工作中所担当角色内容丰富，类型多样。班主任不但要增进学生学业发展，并且要影响学生“社会化”进程，从而使青少年一代思想行为符合社会价值观、规范和习俗。班主任作为班级管理者、引导者、组织者，应在理论和实践方面有较好能力及素养，才干胜任班主任这个角色。调查显示，班主任要具备能力依次为：1、解决应急事件能力(92.3%)，在班上任遇到突发事件中，依次为学生和任课教师矛盾(64.9%)、学生和家长矛盾(55.5%)、学生在校意外伤害事故(47.8%)、学生在校突发疾病(37.6%)、学生离家出走(17%)等；2、心理辅导能力(92.3%)；3、管理班级能力(88.1%)；4、组织活动能力(85.4%)；5、人际交往能力(85%)；6、语言表达能力(78%)；7、情绪调控能力(68.30%)，在班主任工作中，由于压力大，班主任容易产生“心理危机”，浮现职业性倦怠和疲劳感，这就需要班主任学会自我心理释压;8、创新能力(58.1%);9、学习研究能力(47.8%)此外，30.7%班主任以为要懂得信息技术使用，这是时代发展规定，也是加强与学生联系、沟通一条新途径。班主任还应有“指引家庭教诲能力”，这就规定班主任懂得家庭教诲理论和办法，在实践中不断总结经验，结合家庭力量来加强教诲效果。综合以上能力，在班主任校本培训中要加强调理，这样才干设立规则和程序，班级管理才干形成风格和个性，这将有效避免班级在后来学习生活中浮现“管理缺少”。班主任在管理生活中重要扮演角色有:1、组织者角色。班主任要注重把自己和科任教师影响力进行整合，形成“教师集体”影响力，进而哺育班集体。班集体可以当作是学生个体所处环境情景场，它影响着学生行为及个性心理特性、道德规范和行为准则。2、心理辅导者角色。班主任要懂得学生心理，需要具备必要心理辅导能力，以便能在恰当时候为学生提供某些建议和征询，如倾听技术、关注学生情感、与学生坦诚地交流感情办法及提供良好建议等。3、协调者角色。班主任作为学校管理环节中一种重要某些，在多方面关系中起到一种协调作用，这些关系协调好了，对于班集体发展大有增进，有助于班级稳定与发展。三、开展班主任校本培训方式和途径1、班主任校本培训要考虑“三结合”(1)、老式型和创新型相结合调查发现，56.4%班主任在工作中都参加过“师徒结对”(新教师进校初期由老教师一对一指引带教)活动。50.4%人以为这种培养方式“效果较好，可以学到诸多经验”；27%人以为效果普通，要看师傅与否乐意教；11.1%人以为“没有什么效果，只是一种形式”。在各类学校中，“师徒结对”效果无明显性差别。从上述数据来看，老式方式还是很能被人们接受，效果也比较明显，但当前也需要不断有新创造。师徒结对带教是一种新教师培训特殊模式，已有相称长历史了。在学生自主性和个性特点不断彰现信息时代，师徒结对带教也应不断创新。美国教诲界采用了一系列行动来完善这一统模式，这些行动涉及对带教者素质研究和探讨、建立带教者增援系统、新教师支持网络等。国内研究者提出“导师制培训模式”也是老式师徒结对带教深化和发展，“它是经由指定导师个人或群体，详细指定特定对象教诲教学及教诲科研实践，以培养青年骨干教师群体程序类型。是经验和技能传承一种范本形式”。导师培训模式详细形式又涉及专家诊断式、研究指引式、跟踪培养式。因此在班主任师徒结对带教模式和理念上要不断创新发展。（2）、系统型和分段型相结合开展班主任校本培训时要有筹划，注重系统性，而不是零散、随意，要以本校实际状况为基本，找准实践中薄弱环节和发展需求进行培训规划。一份完整班主任校本培训课程筹划应当涉及课程名称、课程培训目的、培训过程设计、实行部门、管理者、培训对象、培训时间、培训方式、培训内容、向学员提供学习资料、培训考核、学时数与学分数等。分段型培训也可以以为是补缺型，不同年限班主任对于知识和能力学习需求是有差别。在学校班主任校本培训中，可以按照班主任龄，分段来进行专项培训，也可以依照教师职业生涯理论和教师成长普通规律，对于新班主任、普通班主任、骨干班主任等不同层次开展不同培训，这需要依照各校班主任队伍实际状况进行安排。（3）、理论型和实践型相结合班主任队伍建设需要理论学习与实践相结合。可以采用集中学习与分散实践活动相结合形式培训。学研结合，以研为主；学用结合，以用为主；集中与分散相结合，倡导师生互动。在调查访谈中，不少班主任提出，抱负班主任培训模式是互动式，当参加体验时，自己感觉与平时讲座类培训有很大不同，印象也会更深刻。实践型培训还涉及教师之间交流与学习，也即教师互动，形成学习小组，如新老班主任在同一种办公室工作，互帮互助，在实际工作中共同发展。当前，班主任校本培训在不断发展、进步，各种形式和途径都在不断摸索和实践过程中进行检查，无论何种形式，都要真正做到班主任校本培训方案合理设计和有效执行。2、班主任校本培训可采用类型分析为了加快建设班主任队伍，提高班主任素质和解决问创新实践能力，做到理论和实际相结合，诸多学校结合自身特点，开展了班主任校本培训，在形式和内容方面各具特色，归纳起来有如下几种:（1）以培训班形式开展校本培训此类培训目明确，培训内容拟定，形式以讲座为主，外请专家或内请本校名师主讲，在集中一段时期开展培训，可以做到由浅入深、系统化。如新班主任培训、3至5年班主任龄班主任培训，以及5年以上班主任龄班主任培训班。（2）以专项讲座形式开展校本培训此类培训可以依照学校工作安排，灵活操作，不需要很长时间，请某方面专家、名师或校领导主讲，可侧重班主任工作中某个方面进行校本培训。如，省教科所周红五专家来我校作了《心灵启迪——心理健康教诲》专项讲座。（3）以主题班会研讨课形式开展校本培训此类培训为班主任提供展示和学习机会，有助于发挥主题班会教诲功能，强调“做中学”和“学着做”，并不断创新。（4）以班主任例会和专项会议形式进行校本培训此类培训可以定期举办，能更好地结合平时工作规定来迸行培训，做到系统性和持久性。有学校开展班主任校本培训以来，政教处定期定点、有筹划有主题地组织全体班主任参加学习讨论。（5）以竞赛、竞聘形式开展校本培训此类培训形式灵活，侧重对青年班主任队伍培养，提高竞争意识，锻炼能力。重要形式有班主任基本功比赛、“先进班主任”评比、“竞聘班主任工作岗位现场会”等。（6）以沙龙、联谊会等形式开展校本培训此类培训能更好地增进互相间沟通与交流，形式轻松活泼，人人都是主体，人人都是参加者，在互相学习中增进班主任思考与提高。（9）以带教形式开展校本培训此类培训，师徒之间教与学明确，经验传递直接，指引及时、实际，能减少新班主任自己摸索时间，学习效果明显。当前，大多数学校均有班主任带教“聘请拜师”典礼，即新班主任德育指引教师，制定“班主任带教考核表”，规定了带教期间考核内容以及任务。这种方式是学校加快青年班主任培养重要举措之一。3、完善班主任校本培训与使用、考核、勉励紧密结合机制为加强对班主任队伍管理、提高班主任工作质量，应建立评估和考核机制，把班主任校本培训与班主任使用、考核、勉励紧密结合起来。重要形式可以有：（1）持证上岗。在班主任使用上学校可以采用班主任竞聘上岗制，或校长从先进教师中选拔。各学校可以规定教师通过校内外班主任培训获得相应证书或学分)，才可以作为班主任候选人。（2）建立班主任业务档案。班主任校本培训成绩应记人班主任业务档案，并列入班主任学期工作考核中，规定班主任要修满校本培训学分，并作为先进班主任、骨干教师评比以及班主任评职、晋级基本条件。（3）遵循勉励原则。学校在对班主任校本培训评价、考核过程中要力求公正、开放，看重要成绩和体现。对成绩好予以充分必定，并通过展示、交流、表扬、奖励等有效办法予以勉励，对于局限性之处，提出改进意见，以勉励为主，调动班主任参加培训积极性。总之，班主任校本培训是班主任不断提高能力和素质有效途径，学校要勉励班主任参加各种形式学习、研究，并在时间上予以合理安排。班主任要适应时代发展，不断更新知识、观念，掌握最新信息，分析班主任工作中面临新课题，积极参加校本培训，并不断反思、创新，争做先进专业化班主任，为孩子健康成长做出更大贡献。参照文献：1、《班主任队伍建设中存在问题与对策》高焕明《中小学教师培训》第2期2、《加强校本培训，开创班主任队伍建设新局面》王伟《班主任》第10期3、《班主任——学校发展核心》吴庆祝《班主任》第1期4、《新课程背景下班主任队伍建设》华东师范大学罗锋艳以感恩教诲促和谐校园建设摘要：感恩是中华民族老式美德，然而当今感恩意识缺失已是普遍现象，在中职学校尤为严重，应引起广泛关注。感恩教诲是德育一种重要构成某些，因此咱们要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效办法对学生进行识恩、知恩、感恩教诲，使学生知恩于心，报恩于行。核心词：感恩教诲；和谐校园；德育中华人民共和国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议，研究了构建社会主义和谐社会若干重大问题。在新形势下，构建民主法治、公平正义、诚信友爱、布满活力、安定有序、人与自然和谐相处社会主义和谐社会，是咱们党领导全国人民全面建设小康社会，

开创社会主义当代化建设新局面一项重大任务。学校是社会一种重要构成某些，构建和谐校园不但直接关系到和谐社会构建，并且关系到人才培养，关系到将来和谐社会建设，因此构建和谐校园成为各所学校新任务。感恩是构建和谐校园重要构成某些，因此应从感恩教诲出发，不断培养学生感恩意识，转化学生思想，加强学生人文建设，积极推动和谐校园建设。一、现状分析1、中职学生德育现状分析中职学生一贯就是中考后后进力量，不但成绩是后进，连整体素质也是后进，从平时奇装怪服、粗俗言语、不好行为习惯等等都反映出中职校园不和谐。学校教诲在长期老式应试教诲下，对忽德育教诲缺少了系统德育指引，平时德育教诲中，过多大理论也缺少了最实际最能触动人心教诲，德育教诲则显得苍白无力。曾看过这样一种简介：国外有所小学门口挂着这样一条标语：爱你父母。该校校长这样解释说：一种人如果连她父母都不爱了，那其她所有爱都是一种奢谈。反思国内教诲，咱们从小教诲咱们孩子要爱咱们祖国、爱人民、爱五星红旗等等。对于中职学生而言，哪个更能较好引导咱们学生心呢，哪个会更触动学生心呢？不言而喻，在感恩教诲引导过程中学校德育教诲也有不可推卸责任。2、感恩意识缺失及其因素探究“滴水之恩，当以涌泉相报”，“投我以桃，报之以李”，“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”……在中华人民共和国老式文化中，感恩思想始终占着主流地位。然而当前中职学生感恩意识缺失却非常普遍。在解决人际关系中惟“我”为中心，人情味淡薄，不能与人为善，只知被爱，不知回报；在祖国滋养中成长，对国家、社会予以关爱以为理所固然，只知接受，不知责任……感恩意识在逐渐淡化。中职学生不懂得感谢自然滋养之恩，不懂得感谢父母养育之恩；不懂得感谢教师辅导之恩；不懂得感谢祖国、社会对自己哺育之恩。究竟是什么使咱们失去了感恩之心呢？感恩意识缺失，社会、家庭、学校教诲难辞其咎。随着工业文明推动，功利化思维日渐占据上锋，当今社会某些不良风气影响，金钱和利益权衡代替了人与人之间真情相助，感恩意识在当代发展观中势必被削弱。如今，孩子们所获得“爱”太泛滥、太单向、太单一，使她们处在爱麻木之中。家长们在“爱”问题上，只尽“予以”义务，不讲“索取”权利，宁可自己千辛万苦，再穷也不穷孩子。久而久之，家庭小环境促成了孩子们以自我为中心目中无人心态和习惯。感恩——中华民族源远流长情怀与老式应当在这些中职学生身上得到更多体现乃至发扬光大，而不应当薄弱甚至缺失，因而中职学生思想道德建设过程中更应加强感恩教诲。二、感恩教诲与和谐校园1、感恩教诲含义“感恩”一词在《当代汉语词典》里解释为“对别人所给协助表达感激”。感恩是人类精神生活中重要主题，是一种人正常、被世俗社会所承认一种思想感情状态。有学者提出所谓感恩，就是“对自然、社会和她人给自己恩惠和以便由衷承认，并真诚回报一种结识、情感和行为。”胡虹霞.高校德育应补上感恩教诲这一课

.北京教诲.,（5）：13.

感恩犹如心灵泉水，它源源不断地滋润着心田，让生命布满生机，遍洒阳光，享有生活美好和幸福。感恩来自心灵，不假外求，近在咫尺，核心只在一念之间，也就是感恩意识。任现品博士以为“感恩意识是指人们感激她人对自己所施恩惠并设法报答心理规定，是一种普遍存在于人类社会中行为规范，也是任何文化公认基本道德律。”

任现品.略论儒家文化感恩意识[J].孔子研究，，（1）：93陶志琼博士提出“胡虹霞.高校德育应补上感恩教诲这一课

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任现品.略论儒家文化感恩意识[J].孔子研究，，（1）：93陈治国.儒家“孝”观念原始意义及其近代以来多重命运[J].孔子研究.，（6）：202、和谐校园含义和谐直接体现为各方面利益关系得到妥善协调，使社会共同体处在融洽状态。就教诲系统来说，和谐体现为一种教诲生态平衡，它至少涉及校园内外两大系统要素。就内部环境来说，体现为校园内教诲主体与教诲对象之间和谐相处。就外部环境来说，学校应与家庭、社区和谐相处。就教诲本质来看，和谐教诲是一种提供适合孩子天性教诲，为每一种孩子健康发展创造适当环境。和谐发展人像一颗种子，只有在和谐校园里才干孕育出来。那么，如何建设和谐校园呢？如果把和谐校园比作一棵参天大树，那么我以为，优美和谐环境就是这棵大树主线，良好校园人际关系就是它枝叶，而丰富校园文化，就是它精髓所在，灵魂所在。3、感恩教诲与和谐校园关系构建和谐社会一方面应当是人际关系和谐，人与人之间自觉做到明礼诚信，互有关怀，互相爱护，互相协助，情同手足，爱意融融。“一种人活着不只是在为自己而活着，由于某些千丝万缕情愫，使得人在某种限度上乐意为别人而活着，不得不为别人而活着”。感恩作为和谐社会基本道德价值取向，是道德价值源泉，家庭、社会和谐根基。因此对中职学生开展“感恩教诲”也是构建和谐校园核心环节。因而，为建设和谐校园进行感恩教诲很有必要。三、以感恩教诲促和谐校园建设对策1、通过多渠道理解感恩，增进和谐校园思想道德建设理解“感恩”，对于当前中职学生来说特别重要。由于，当前中职学生都是家庭独生子女，她们心中往往只有自己，没有别人。学校作为学生思想道德建设主阵地，要弥补家庭教诲滞后。就要让她们理解“感恩”，其实就是要让她们理解父母养育之恩，师长教诲之恩，朋友协助包容之恩。让中职学生理解感恩，可以通过社会环境影响、家庭与学校教诲。教师可以通过政治、经济、法律和语文等教材，发挥课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴涵感恩思想，运用老式美德教诲，把感恩教诲融入到教材中去；通过情境再现、故事讲述、查阅资料等途径，点拨学生知恩；通过报刊、学校宣传栏、广播、电视等媒体观测感恩事件；通过自然灾害事件如地震、冰雪等报道来让学生感悟人生；运用班会课中结合社会中感恩典型事例展开讨论，在班级中树立感恩基本意识，引导学生去捕获寻常生活中受到恩惠。只有这样，才干加强中职学生思想道德建设，才干让学生以平等眼光看待每一种生命，尊重每一份平凡普通劳动，也更加尊重自己。2、丰富校园文化感知感恩，增进和谐校园人文建设人文精神是和谐校园之灵魂，一种和谐校园，应有千姿百态、意蕴丰赡校园文化。没有丰富校园文化，学生精神世界就是空虚，毫无气愤。学生不是流水线上产品，而是活生生有血有肉人；学生不是学习机器，考试成绩不应成为衡量学生唯一原则。因而，要丰富校园文化让学生理解感恩，培养感恩之心。如进行以感恩为主题黑板报比赛让学生理解感恩也是一种美体现；通过以感恩为主题演讲比赛培养学生感恩激情、通过感恩主题班会活动让学生体会感恩内涵意义；开展每周一次国旗下发言，感恩祖国激发爱国热情；聘请专家进行专项讲座更深层次地理解感恩；动员全校师生说“谢谢”活动感恩活动开始。培养学生树立感恩意识，增进人际关系和谐也增进整个学校和谐。3、通过感恩活动进行感恩、报恩和施恩，增进和谐校园行动建设感恩并非生而知之、与生俱来，需要教诲导引和环境影响，使受教诲者形成一种感恩心态、品质和责任，进而外显为感恩行为。心理过程决定着人行为，这一过程可以分解为认知过程、情感过程，进而外化为人实践行为。感恩教诲应以活动为载体，让中职学生从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。它规定教师在教诲过程中，应做到“以理服人，以情动人，情理交融，动人心灵”，让学生在不知不觉中受到教诲。（1）通过身边小事进行感恩和谐校园建设从感恩教诲开始，结合寻常生活中常用事例让学生体会到感恩必要性。寻找身边值得感恩小事，如班级中有一女生，每天为教师开关多媒体机器,保持多媒体设备干净,从无牢骚；班里几种男生长期负责了班级里饮用水更换工作，保证人们都能喝上干净水；班长每天为班级琐碎事情忙碌着……对类似这样同窗予以必定，这正是人们值得感恩和学习鲜活事例。感恩从身边小事做起，明确自己在班级中责任与义务。如作为学生履行学生基本义务，遵守学校基本规范；在班级大扫除中，规定学生自己承包打扫任务，并对自己劳动负责；要对保洁同窗感恩，不随处乱扔垃圾；要对协助自己同窗感恩，多说谢谢；要懂得体会批评过自己教师和家长，由于她们目是为了自己好。（2）通过特殊节日进行报恩“情感使人道德结识处在运动状态，从而在一定限度上保证道德结识和道德行为统一。”

鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教诲出版社，1994：66.感恩教诲是一种情感活动，实行感恩教诲要做到以情动情，以情动人，陶冶学生道德情感。使学生常怀感恩之心，感激那些有恩于咱们却不言回报每一种人。正是由于她们存在，咱们才有了今天幸福和喜悦。鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教诲出版社，1994：66.俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况父母，亲友为你付出不但仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。与否你在父母劳累后递上一杯暖茶，在她们生日时递上一张卡片，在她们失落时奉上一番问候与安慰，她们往往为咱们倾注了心血、精力，而咱们又何曾记得她们生日，体会她们劳累，又与否察觉到那缕缕银丝，那一丝丝皱纹。因此，可以运用妈妈节送给妈妈一朵鲜花，报答妈妈生育之恩，感恩她塑造了咱们新生命，让咱们来到了这个五彩缤纷世界；运用父母生日，带她们出去吃一顿团圆饭，感恩她们这些年来养育、关怀与照顾。居里夫人作为有名科学家，曾两次获得诺贝尔奖，但她在会上看见自己小学教师，用一束鲜花表达她感激之情；伟人毛泽东也同样在佳节送上对教师一份深深感激。自古以来伟人无不有着一颗感恩心，感激不需要惊天动地，只需要你一句问候，一声呼唤，一丝感触。因此运用教师节感谢教师教诲之恩，感恩那默默无闻，无私奉献教师，感恩她们把无私爱向咱们灌溉，让咱们懂得了人生真谛。。由于有爱，因此感动，由于感动，懂得了感恩。是啊！人人都应有一颗感恩心。学会感恩，就学会了生活，学会了回报，就学会了做人。西方国家每年11月第四个星期四感恩节就是要教化人们学会感恩。（3）通过自然事件进行施恩以予以别人更多协助和勉励为最大高兴，对有困难人们爱心融融地伸出援助之手，并且不求回报。都说瑞雪兆丰年，可1月雪灾却验证了物极必反道理。雪景与雪灾一字之差，却演示了天壤之别两种结局。火车停运，飞机停飞，高速关闭，所有运送工具在这场突如其来经久不息大雪面前束手无策。它让无数人为了回家而苦苦挣扎，它让咱们同胞们因断水断电忍饥挨饿。它让返乡心切游子因车祸而魂断他乡，它让从来运转有序都市几乎乱了套，本已不堪重负春运，更是雪上加霜。5月12日下午2点28分，四川省汶川县发生里氏8.0级强烈地震，地震导致伤亡惨重，它是对中华民族又一次磨砺。艰难困苦，玉汝于成，悠久华夏度过了无数惊涛骇浪。在灾害面前让咱们站直，咱们坚持，咱们用真诚为灾区人民筑起精神长城，向世人展示咱们坚毅。有歌曲唱道：咱们同欢乐，咱们同忍受，咱们怀着同样期待；咱们共风雨，咱们共追求，咱们爱惜同同样爱。咱们虽然无法身临灾区，亲手替受灾同胞抬起沉重瓦砾；但是，在后方，咱们也同样可以用行动来替灾区同胞们疗治掉一分心灵创伤！无论是纷飞大雪还是巨大地震并没有阻挡人们献爱心步伐，为了受灾同胞家园重建，全国各地齐心和力，团结一致，出钱出力，咱们我校也借此机会对学生进行施恩教诲，学生们都踊跃参加这次募捐活动，尽自己一分心意，尝试学会施恩于社会和她人。怀着感恩心，一代伟人邓小平古稀之年说：“我是中华人民共和国人民儿子，我深深爱着我祖国和人民！对别人对环境少一分挑剔，而多一分欣赏。学生拥有了感恩之心就会更加热爱班级、学校、故乡、祖国、世界，就会对她人布满了爱心，校园也将奏响和谐旋律。参照文献：[1]胡虹霞.高校德育应补上感恩教诲这一课

[J].北京教诲(高教版).,（5）：13[2]任现品.略论儒家文化感恩意识[J].孔子研究，，（1）：93[3]陈治国.儒家“孝”观念原始意义及其近代以来多重命运[J].孔子研究.，（6）：20[4]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教诲出版社，1994：66

[5]吴春明.关于“感恩”与“孝亲”思考[J].中华人民共和国德育，，（1）：36以感恩教诲促和谐校园建设摘要：感恩是中华民族老式美德，然而当今感恩意识缺失已是普遍现象，在中职学校尤为严重，应引起广泛关注。感恩教诲是德育一种重要构成某些，因此咱们要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效办法对学生进行识恩、知恩、感恩教诲，使学生知恩于心，报恩于行。核心词：感恩教诲；和谐校园；德育中华人民共和国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议，研究了构建社会主义和谐社会若干重大问题。在新形势下，构建民主法治、公平正义、诚信友爱、布满活力、安定有序、人与自然和谐相处社会主义和谐社会，是咱们党领导全国人民全面建设小康社会，

开创社会主义当代化建设新局面一项重大任务。学校是社会一种重要构成某些，构建和谐校园不但直接关系到和谐社会构建，并且关系到人才培养，关系到将来和谐社会建设，因此构建和谐校园成为各所学校新任务。感恩是构建和谐校园重要构成某些，因此应从感恩教诲出发，不断培养学生感恩意识，转化学生思想，加强学生人文建设，积极推动和谐校园建设。一、现状分析1、中职学生德育现状分析中职学生一贯就是中考后后进力量，不但成绩是后进，连整体素质也是后进，从平时奇装怪服、粗俗言语、不好行为习惯等等都反映出中职校园不和谐。学校教诲在长期老式应试教诲下，对忽德育教诲缺少了系统德育指引，平时德育教诲中，过多大理论也缺少了最实际最能触动人心教诲，德育教诲则显得苍白无力。曾看过这样一种简介：国外有所小学门口挂着这样一条标语：爱你父母。该校校长这样解释说：一种人如果连她父母都不爱了，那其她所有爱都是一种奢谈。反思国内教诲，咱们从小教诲咱们孩子要爱咱们祖国、爱人民、爱五星红旗等等。对于中职学生而言，哪个更能较好引导咱们学生心呢，哪个会更触动学生心呢？不言而喻，在感恩教诲引导过程中学校德育教诲也有不可推卸责任。2、感恩意识缺失及其因素探究“滴水之恩，当以涌泉相报”，“投我以桃，报之以李”，“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”……在中华人民共和国老式文化中，感恩思想始终占着主流地位。然而当前中职学生感恩意识缺失却非常普遍。在解决人际关系中惟“我”为中心，人情味淡薄，不能与人为善，只知被爱，不知回报；在祖国滋养中成长，对国家、社会予以关爱以为理所固然，只知接受，不知责任……感恩意识在逐渐淡化。中职学生不懂得感谢自然滋养之恩，不懂得感谢父母养育之恩；不懂得感谢教师辅导之恩；不懂得感谢祖国、社会对自己哺育之恩。究竟是什么使咱们失去了感恩之心呢？感恩意识缺失，社会、家庭、学校教诲难辞其咎。随着工业文明推动，功利化思维日渐占据上锋，当今社会某些不良风气影响，金钱和利益权衡代替了人与人之间真情相助，感恩意识在当代发展观中势必被削弱。如今，孩子们所获得“爱”太泛滥、太单向、太单一，使她们处在爱麻木之中。家长们在“爱”问题上，只尽“予以”义务，不讲“索取”权利，宁可自己千辛万苦，再穷也不穷孩子。久而久之，家庭小环境促成了孩子们以自我为中心目中无人心态和习惯。感恩——中华民族源远流长情怀与老式应当在这些中职学生身上得到更多体现乃至发扬光大，而不应当薄弱甚至缺失，因而中职学生思想道德建设过程中更应加强感恩教诲。二、感恩教诲与和谐校园1、感恩教诲含义“感恩”一词在《当代汉语词典》里解释为“对别人所给协助表达感激”。感恩是人类精神生活中重要主题，是一种人正常、被世俗社会所承认一种思想感情状态。有学者提出所谓感恩，就是“对自然、社会和她人给自己恩惠和以便由衷承认，并真诚回报一种结识、情感和行为。”胡虹霞.高校德育应补上感恩教诲这一课

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感恩犹如心灵泉水，它源源不断地滋润着心田，让生命布满生机，遍洒阳光，享有生活美好和幸福。感恩来自心灵，不假外求，近在咫尺，核心只在一念之间，也就是感恩意识。任现品博士以为“感恩意识是指人们感激她人对自己所施恩惠并设法报答心理规定，是一种普遍存在于人类社会中行为规范，也是任何文化公认基本道德律。”

任现品.略论儒家文化感恩意识[J].孔子研究，，（1）：93陶志琼博士提出“胡虹霞.高校德育应补上感恩教诲这一课

.北京教诲.,（5）：13.

任现品.略论儒家文化感恩意识[J].孔子研究，，（1）：93陈治国.儒家“孝”观念原始意义及其近代以来多重命运[J].孔子研究.，（6）：202、和谐校园含义和谐直接体现为各方面利益关系得到妥善协调，使社会共同体处在融洽状态。就教诲系统来说，和谐体现为一种教诲生态平衡，它至少涉及校园内外两大系统要素。就内部环境来说，体现为校园内教诲主体与教诲对象之间和谐相处。就外部环境来说，学校应与家庭、社区和谐相处。就教诲本质来看，和谐教诲是一种提供适合孩子天性教诲，为每一种孩子健康发展创造适当环境。和谐发展人像一颗种子，只有在和谐校园里才干孕育出来。那么，如何建设和谐校园呢？如果把和谐校园比作一棵参天大树，那么我以为，优美和谐环境就是这棵大树主线，良好校园人际关系就是它枝叶，而丰富校园文化，就是它精髓所在，灵魂所在。3、感恩教诲与和谐校园关系构建和谐社会一方面应当是人际关系和谐，人与人之间自觉做到明礼诚信，互有关怀，互相爱护，互相协助，情同手足，爱意融融。“一种人活着不只是在为自己而活着，由于某些千丝万缕情愫，使得人在某种限度上乐意为别人而活着，不得不为别人而活着”。感恩作为和谐社会基本道德价值取向，是道德价值源泉，家庭、社会和谐根基。因此对中职学生开展“感恩教诲”也是构建和谐校园核心环节。因而，为建设和谐校园进行感恩教诲很有必要。三、以感恩教诲促和谐校园建设对策1、通过多渠道理解感恩，增进和谐校园思想道德建设理解“感恩”，对于当前中职学生来说特别重要。由于，当前中职学生都是家庭独生子女，她们心中往往只有自己，没有别人。学校作为学生思想道德建设主阵地，要弥补家庭教诲滞后。就要让她们理解“感恩”，其实就是要让她们理解父母养育之恩，师长教诲之恩，朋友协助包容之恩。让中职学生理解感恩，可以通过社会环境影响、家庭与学校教诲。教师可以通过政治、经济、法律和语文等教材，发挥课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴涵感恩思想，运用老式美德教诲，把感恩教诲融入到教材中去；通过情境再现、故事讲述、查阅资料等途径，点拨学生知恩；通过报刊、学校宣传栏、广播、电视等媒体观测感恩事件；通过自然灾害事件如地震、冰雪等报道来让学生感悟人生；运用班会课中结合社会中感恩典型事例展开讨论，在班级中树立感恩基本意识，引导学生去捕获寻常生活中受到恩惠。只有这样，才干加强中职学生思想道德建设，才干让学生以平等眼光看待每一种生命，尊重每一份平凡普通劳动，也更加尊重自己。2、丰富校园文化感知感恩，增进和谐校园人文建设人文精神是和谐校园之灵魂，一种和谐校园，应有千姿百态、意蕴丰赡校园文化。没有丰富校园文化，学生精神世界就是空虚，毫无气愤。学生不是流水线上产品，而是活生生有血有肉人；学生不是学习机器，考试成绩不应成为衡量学生唯一原则。因而，要丰富校园文化让学生理解感恩，培养感恩之心。如进行以感恩为主题黑板报比赛让学生理解感恩也是一种美体现；通过以感恩为主题演讲比赛培养学生感恩激情、通过感恩主题班会活动让学生体会感恩内涵意义；开展每周一次国旗下发言，感恩祖国激发爱国热情；聘请专家进行专项讲座更深层次地理解感恩；动员全校师生说“谢谢”活动感恩活动开始。培养学生树立感恩意识，增进人际关系和谐也增进整个学校和谐。3、通过感恩活动进行感恩、报恩和施恩，增进和谐校园行动建设感恩并非生而知之、与生俱来，需要教诲导引和环境影响，使受教诲者形成一种感恩心态、品质和责任，进而外显为感恩行为。心理过程决定着人行为，这一过程可以分解为认知过程、情感过程，进而外化为人实践行为。感恩教诲应以活动为载体，让中职学生从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。它规定教师在教诲过程中，应做到“以理服人，以情动人，情理交融，动人心灵”，让学生在不知不觉中受到教诲。（1）通过身边小事进行感恩和谐校园建设从感恩教诲开始，结合寻常生活中常用事例让学生体会到感恩必要性。寻找身边值得感恩小事，如班级中有一女生，每天为教师开关多媒体机器,保持多媒体设备干净,从无牢骚；班里几种男生长期负责了班级里饮用水更换工作，保证人们都能喝上干净水；班长每天为班级琐碎事情忙碌着……对类似这样同窗予以必定，这正是人们值得感恩和学习鲜活事例。感恩从身边小事做起，明确自己在班级中责任与义务。如作为学生履行学生基本义务，遵守学校基本规范；在班级大扫除中，规定学生自己承包打扫任务，并对自己劳动负责；要对保洁同窗感恩，不随处乱扔垃圾；要对协助自己同窗感恩，多说谢谢；要懂得体会批评过自己教师和家长，由于她们目是为了自己好。（2）通过特殊节日进行报恩“情感使人道德结识处在运动状态，从而在一定限度上保证道德结识和道德行为统一。”

鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教诲出版社，1994：66.感恩教诲是一种情感活动，实行感恩教诲要做到以情动情，以情动人，陶冶学生道德情感。使学生常怀感恩之心，感激那些有恩于咱们却不言回报每一种人。正是由于她们存在，咱们才有了今天幸福和喜悦。鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教诲出版社，1994：66.俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况父母，亲友为你付出不但仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。与否你在父母劳累后递上一杯暖茶，在她们生日时递上一张卡片，在她们失落时奉上一番问候与安慰，她们往往为咱们倾注了心血、精力，而咱们又何曾记得她们生日，体会她们劳累，又与否察觉到那缕缕银丝，那一丝丝皱纹。因此，可以运用妈妈节送给妈妈一朵鲜花，报答妈妈生育之恩，感恩她塑造了咱们新生命，让咱们来到了这个五彩缤纷世界；运用父母生日，带她们出去吃一顿团圆饭，感恩她们这些年来养育、关怀与照顾。居里夫人作为有名科学家，曾两次获得诺贝尔奖，但她在会上看见自己小学教师，用一束鲜花表达她感激之情；伟人毛泽东也同样在佳节送上对教师一份深深感激。自古以来伟人无不有着一颗感恩心，感激不需要惊天动地，只需要你一句问候，一声呼唤，一丝感触。因此运用教师节感谢教师教诲之恩，感恩那默默无闻，无私奉献教师，感恩她们把无私爱向咱们灌溉，让咱们懂得了人生真谛。。由于有爱，因此感动，由于感动，懂得了感恩。是啊！人人都应有一颗感恩心。学会感恩，就学会了生活，学会了回报，就学会了做人。西方国家每年11月第四个星期四感恩节就是要教化人们学会感恩。（3）通过自然事件进行施恩以予以别人更多协助和勉励为最大高兴，对有困难人们爱心融融地伸出援助之手，并且不求回报。都说瑞雪兆丰年，可1月雪灾却验证了物极必反道理。雪景与雪灾一字之差，却演示了天壤之别两种结局。火车停运，飞机停飞，高速关闭，所有运送工具在这场突如其来经久不息大雪面前束手无策。它让无数人为了回家而苦苦挣扎，它让咱们同胞们因断水断电忍饥挨饿。它让返乡心切游子因车祸而魂断他乡，它让从来运转有序都市几乎乱了套，本已不堪重负春运，更是雪上加霜。5月12日下午2点28分，四川省汶川县发生里氏8.0级强烈地震，地震导致伤亡惨重，它是对中华民族又一次磨砺。艰难困苦，玉汝于成，悠久华夏度过了无数惊涛骇浪。在灾害面前让咱们站直，咱们坚持，咱们用真诚为灾区人民筑起精神长城，向世人展示咱们坚毅。有歌曲唱道：咱们同欢乐，咱们同忍受，咱们怀着同样期待；咱们共风雨，咱们共追求，咱们爱惜同同样爱。咱们虽然无法身临灾区，亲手替受灾同胞抬起沉重瓦砾；但是，在后方，咱们也同样可以用行动来替灾区同胞们疗治掉一分心灵创伤！无论是纷飞大雪还是巨大地震并没有阻挡人们献爱心步伐，为了受灾同胞家园重建，全国各地齐心和力，团结一致，出钱出力，咱们我校也借此机会对学生进行施恩教诲，学生们都踊跃参加这次募捐活动，尽自己一分心意，尝试学会施恩于社会和她人。怀着感恩心，一代伟人邓小平古稀之年说：“我是中华人民共和国人民儿子，我深深爱着我祖国和人民！对别人对环境少一分挑剔，而多一分欣赏。学生拥有了感恩之心就会更加热爱班级、学校、故乡、祖国、世界，就会对她人布满了爱心，校园也将奏响和谐旋律。参照文献：[1]胡虹霞.高校德育应补上感恩教诲这一课

[J].北京教诲(高教版).,（5）：13[2]任现品.略论儒家文化感恩意识[J].孔子研究，，（1）：93[3]陈治国.儒家“孝”观念原始意义及其近代以来多重命运[J].孔子研究.，（6）：20[4]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教诲出版社，1994：66

[5]吴春明.关于“感恩”与“孝亲”思考[J].中华人民共和国德育，，（1）：36园林专业开展创业教诲教学模式研究【摘要】职业学校实行创业教诲是适应国内经济发展必然趋势。加强创业教诲核心是要改革旧教诲模式，构建创业教诲新模式，从而增进当代职业教诲发展。本课题环绕创业教诲摸索研究了五种教学模式：学科融合渗入模式、理论教学课程模式、实践导向模式、课外活动模式、产学结合模式。并通过总结和思考，提出了本课题研究中还存在有待解决几种问题。【核心词】：中档职业学校创业教诲模式研究一、课题研究概况老式上中档职业教诲是一种就业教诲。它基本培养目的是让学生掌握一定文化知识，具备纯熟某一类专业技能，必备通用技能以及一定其她专业技能，形成较强应岗能力和一定跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定职业，谋得一份工作。但是这种教诲不是增强人自我就业潜能，却是勉励人们找拿高薪职业，以至于农村中职校毕业生不断涌入都市去寻找工作。使得中职毕业生就业问题浮现了不同限度供需失衡。劳动力市场就业岗位远远不能满足谋职者需要，因而中职生失业在所难免。“创业”是开创新事业，为社会创造财富，为个人开辟新生活道路社会活动。进行“创业教诲”是时代发展规定，是学生在激烈市场经济大潮中求生存、求发展必经之路。当代社会和市场竞争日益激烈，学生要靠自己发挥积极性、积极性和创造性去谋取发展。然而，由于当前咱们学生大某些从小受到磨炼机会较少，不肯、不敢、也不会去创业，对此后就业，更多是想得到父母、亲戚、学校协助，缺少创业意识、创业精神和创业能力。创业教诲是当代职业教诲发展必然规定，也是国内职业学校改革和发展必然选取。在这样背景下，我校从起开始了创业教诲探究课题研究。并且，咱们也看到不少毕业生通过努力已经成为颇具实力小公司主，创业获得成功。二、创业教诲教学模式研究（一）、创业教诲和教学模式定义创业教诲（enterpriseeducation）是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目的教诲。创业教诲以提高学生自我就业能力为目，特别注重培养学生"白手起家"开办小公司精神和能力，务求使更多谋职者变成职业岗位创造者。创业教诲涉及创业意识、创业精神、创业品质、创业能力培养等方面。教学模式是指教师在教学过程中在一定教学理念支配下，为贯彻课程意图、实现教学目的而采用规范化原则形式，是教学组织、师生活动形式集合。（二）、创业教诲教学模式研究创业教诲教学模式因课程特点而异，在创业教诲教学摸索研究中咱们采用下列五种：１、学科融合渗入模式：即创业教诲融入职业技术教诲课程体系，把创业教诲内容渗入到职教教学活动中，在相应理论课程内增长创业知识，在实践教学中增长创业经营方面内容，使学生在学习专业知识和技能同步也获得了一定创业知识和能力。构建创业教诲与职业教诲双向融合渗入创业教诲模式。在各类学科教学中，教师通过充分挖掘教材所蕴藏深度，创设教学情景、师生互动，有机渗入创业教诲，培养学生创业意识、丰富学生创业知识。教师在教学过程中寻找、选取、提供某些创业方面材料，例如《中外公司文化故事》一书中“守株待兔故事”、“再试一次故事”、托马斯爱迪生不怕失败故事、“鲶鱼”使“沙丁鱼”活起来故事、以“中华人民共和国心”创造“中华人民共和国芯”故事、杂交水稻专家袁隆平故事、两个欧洲人到非洲“推销皮鞋故事”等等，在课堂教学中开展师生互动，人人讨论，逐渐明确树立创业意识至关重要性。２、理论教学课程模式：创业教诲作为整个教学筹划中相对独立一种学科体系，在三年课程设立中咱们在高一、高二年级开设创业教学课程。开设《创业有道》、《职业生涯规划》等课程。通过这些课程开设，一方面使学生理解当代创业发展历程，国内外创业教诲现状，国内外成功创业者、特别是本校先进毕业生中创业者成长经历及其特性。另一方面使学生理解创业者应具备素质和能力，理解如何组建一支先进创业团队，理解如何捕获商机，理解创业需要如何环境和条件，如何制定一份可行创业筹划，如何申办一种小公司，如何管理好一种公司等，由此不断完善学生知识构造。还开设某些活动课如：公司考察、专家讲座、创业论坛、政策导航、模仿创业、社区活动、学生公司、自营职业模仿活动、实验公司等各种形式。学校可以通过这些形式开展创业教诲，并在这些活动中开展创业意识、知识、能力、心理等方面教诲。３、实践导向模式：以某一详细项目任务为目的，引领学生带着一项真实项目任务搜寻并学习为完毕该任务而必要具备知识，而这些知识又普通涉及一种或各种学科，学生必要运用这些知识和已有基本技能在一种真实环境中去完毕这一种项目任务。这种以实践导向、任务引领为特性教学模式不但可以提高学生分析问题、解决问题实际能力，并且对其处事态度、行为方式、人格品行都是极好检测，可以捕获到许多来自学生个体深层信息，有助于针对性地调节教学目的。（1）实践导向模式应用于课内职业能力训练案例：咱们借鉴了加拿大CBE/DACUM模式，即：用CBE（CompetenceBasedEducation）能力本位理论中以能力为基本DACUM（DevelopaCurriclum）课程开发办法，通过对插花职业工作任务分析，从而明确为完毕该任务所必要具备知识、能力、态度、情感、价值观规定，例插花DACUM工作表。插花DACUM工作表职业岗位工作任务知识技能态度鲜花店店主为顾客插一种用于看望病人花篮香石竹11枝，非洲菊9枝，香水百合１支，衬叶适量，填充花若干，花泥1块，花篮１只插花技术应用热情周到，微笑服务，征询意见，感谢光临，诚信公道（2）实践导向模式应用于各专业课内技能实践案例：结合园林专业实训项目任务：一、二年生草花栽培实训任务。组织园林班学生进行草花栽培项目实训。假设自己是某花圃小业主，项目目的任务是在6月底之前完毕1万盆春播草花生产和销售。在项目任务拟定后，学生们开始思考和制定项目实行筹划。学生自己花钱购买了孔雀草、一串红、鸡冠花等草花种子。在3月下旬，每人用一半种子进行了第一批次播种。4月中旬用剩余此外一半种子进行了第二批次播种。在第一批次播种、分苗、定植、养护管理过程中学生基本多是各自进行，鸡冠花出苗率普遍较低，个别学生撒播不均匀，有二位学生因配制培养土不好导致80％一串红死掉了。第二批次播种、分苗、定植、养护管理过程中学生自发组合形成了两个合伙小组。有二个学生还认了此外两个学生为师傅。合伙小构成员间互相协助，养护管理工作轮流进行，发现问题共同研究。6月底1万盆春播草花生产基本完毕。在销售过程中学生设计销售合同，拍照片、拿样品到某些工厂、机关、学校进行花卉推销及到市场零售。学生共销售了4500多盆花，别的草花被学校用在绿化工程中。去除成本平均每人有400多元收获。在整个创业项目实训过程中教师要不断给与学生引导，遇到挫折要对的面对要有乐观向上态度、奋斗拼搏勇气、失败是成功之母。培养学生具备应变能力、学会自省能力。（3）实践导向模式应用于园林专业课外模仿创业实践案例：详细项目任务：校园绿化冬季修剪项目任务。针对这一任务教师和园林班同窗们一起讨论，以为这一任务既可以得到一次较好修剪技能训练机会，又是一次创业锻炼机会。于是，园林班全体同窗和她们园林专业任课教师决定承办这项任务，并推荐了两名学生为项目负责人，负责项目洽谈。教师指引项目合同制定和有关事项谈判。刚开始，同窗们还是有点紧张，怕自己修剪技术不到位而导致不好影响。为此教师建议同窗们先制定项目任务工作筹划，通过课本和互联网络查找关于修剪有关技术知识，并在教师指引下进行先期修剪训练。学生通过大量高强度创业实践，修剪动手操作技能有明显地高。同步，学会了创业活动项目洽谈、人际交往、合同订立等技能。４、课外活动模式：课外活动根据是开设活动类课程，它涉及公司考察、专家讲座、创业论坛、政策导航和模仿创业等五种形式。针对园林专业学生就业难、就业岗位不稳定学生对该专业学习积极性差问题，咱们组织学生到园林公司考察：组织学生考察协春园艺、富豪苗木绿化有限公司、如祥园林绿化公司等先进民营公司，理解公司由小到大，不断状大发展历程，感受创业艰辛与伟大，激发学生创业兴趣。理解到创业虽然是艰辛，但是，从40元起家到当前上千万公司资产是欣喜，创业也是甜蜜。通过参观考察学生专业学习思想得到巩固。学生深切感受到天生我才必有用，创业机遇无处不在。创业论坛：从本校创业成功毕业生中挑选先进典型，回母校现身说法，简介她们对创业亲身感受、成功经验、对抗挫折与重压体会和在实际创业过程中某些注意问题，坚定学生创业信心。对同样为职校生学生们就有强烈震撼和启发，深刻激发了学生们创业意识和强烈创业欲望。专家讲座：咱们邀请职业简介所领导、民营公司老板、经济开发区负责人等业内人士就小公司开办和小公司能力规定等某些学生知之甚少专业问题以及小公司经营过程中如何适应市场、如何创新经营理念等学生关注热点问题作专项报告，理清学生创业思路。政策导航：聘请工商、银行、税务、法律等政府部门工作人员讲述在开办一种小公司时办理营业执照、税务登记、资金注册、银行贷款、法律法规等实际操作办法，指引学生开办公司。让学生获得政策、法规、工商、税务、金融、保险等方面创业知识。模仿创业：让学生针对一项经营业务或考虑成立一种小公司而制定一份创业筹划书，涉及创业蓝图、创业战略、资源准备、经营模式、管理制度等各种构想。然后以小组形式联系一种对口社会公司，请公司主对筹划书作出评价，在评价基本上进行改进并付诸实行。如咱们在园林专业学生中引导学生组建了一种模仿绿化工程公司。学生们制定了模仿绿化工程公司管理体制，设立有总经理、副总经理、部门经理等，还明确了模仿绿化工程公司每位成员责任规定和待遇。学生们聘请关于园林专业教师担任技术顾问及指引教师。还走访请教关于业内人士如园林公司私企老板，评价学生们以一种绿化公司负责人身份做创业筹划书，她们在审视学生筹划时对学生制定筹划竟是如此周到、完美发出由衷感叹。当前我校校园和教师办公室摆花绿化管理工作已经所有由学生承办，每年学生生产草花有三万多盆，除了供应学校外，学生们还到其她某些学校、工厂推销自己生产产品。学生体验了创业真实感受，获得了创业感性结识，丰富了实战经验。5、产学结合模式“产学结合”既是职业教诲在人才培养和教学模式上特色，也是创业教诲推动到一定阶段产物。学生创业能力提高依赖于教师能力水平，而这种能力必要在真实环境下可以解决实际问题，并非“花拳绣腿”。在这种职教思想指引下，我校承办了不少项目让教师、学生“真刀真枪”地干，如接某些小绿化工程，师生齐上阵；帮某些园林公司做某些绿化设计，教师指引，学生设计等等。“产学结合”过程，其实质就是一部教师、学生共同谱写创业史，是创业意识、创业人格外在呈现，是创业知识、创业能力综合应用。三、总结与思考1、中档职业学校开展创业教诲历程应当是脚踏实地循序渐进过程。在创业教学过程中，一方面是启发学生学习创业：掌握创业本领，培养创业精神。然后是引导学生尝试创业：尝试经营活动，锻炼创业能力。最后是勉励学生自主创业：确立创业目的，建立自主公司。2、中档职业学校开展创业教诲教学模式体现了素质教诲“以学生发展为本”内涵特性。新课改提出了学生发展为本理念，突出了教诲创新、突出了职业教诲以就业为导向，能力为本位职教特色，有助于变化就业困难压力，转变学生就业观念，培养学生创业意识。有助于使学生更好地适应社会，提高能力，自我谋职，充分实现人生价值。3、创业教诲教学模式研究中存在某些问题教师结识不统一或不注重，教师创业意识、创业能力也需要培养提高。不同专业开展创业教诲活动不尽相似。创业教诲教学模式是动态变化，而不是一成不变。课外活动模式、产学结合模式中学生模仿公司创立和运营等活动开展尚需要政府各种职能部门要给职业学校开展创业教诲以更有力支持和协助。这些问题有待于在后来研究中继续解决。参照文献芦秀兰主编《职业指引与创业》

东华大学出版社张萌生、沈民冈主编《中档职教走向市场之路》上海科学技术出版社让班级模糊管理成为学生成长阶梯内容摘要：班主任要关怀和爱护每一种学生，经常进一步班级和活动中，理解学生学习和生活状况。及时发现学生之间、学生干部之间存在矛盾。对她们之间矛盾，应详细分析、进行模糊班级管理，这样，才干肩负着培养人、教诲人重任，才干促使学生全面发展。才干培养出为社会做出贡献、并具备高度责任心和使命感有用人才。班主任在新课改浪潮推动下，更应当故意识地学一点“模糊思维”班级管理技术，对班级实行模糊管理，以弥补精准管理中局限性，从而进一步拓展和完善班级管理机制。核心词：管理模糊环境宽松情感学校工作重要是学生工作，而学生工作又是班主任重要工作。学生工作虽不能囊括学校所有工作，但却道出了班主任工作在整个学校中重要性。而班主任在班级管理中要有科学，更要有艺术、精深教诲素养，在实际班级管理情景中，依照学生发展需要，一切以完善学生人格为出发点。学一点班级管理中“模糊思维”技术，这对弥补精准管理中局限性，对学生健康成长，对创设一种奋发向上、和谐社会班集体具备一定良好效果。班主任要用“心”当好班主任，在恰当环境、恰当时机、恰当氛围，实行班级中模糊管理，这更有助于全面贯彻党教诲方针，按照德、智、体全面发展规定，来实行对班级教诲和管理工作，使每一位学生都得到健康全面地发展。为完毕这个任务，让学生个性得以健康发展，班级模糊管理正常运转就能体现学生主体地位，强调学生自主自为，学生也就有独立发展空间。她们在班级开展系列化活动中共同参加班级各层次管理，并担任满意角色，班级给她们提供了锻炼能力舞台，使学生生命个性知、情、意、行得到全面发展。由于班主任在实行模糊管理，没有详细规定，没有“好学生”原则，同窗之间管理更为融洽、和谐。班级中已没有孤立者，学生在班内自我感受良好，学生就感到班级像家同样温暖，那么班主任工作，就能起到“不令而行”效果。一、在恰当环境里实行班级模糊管理。班主任在班会课上讲，我班有几位同窗近来体现较之开学初有很大进步，但愿能再接再厉。这句话既符合了客观实际规定，同步又按个体发展复杂性特性，话说得比较含蓄，这种没有截然分明判断，就是使用了模糊办法。模糊管理理论作为一种新型理论模式，在当前学校管理实践中已经或多或少占据着应有位置具备一定实际意义。提及模糊管理，人们总是习惯与混乱、无序、糊涂等字眼相联系。事实上，在班级中渗入模糊管理不是不论理，更不是糊涂管理，而是真实地去管理。1、在良好规章制度下给学生留点“空白”。班级模糊管理是指班主任教师在教诲方针政策指引下，对学生提出不详细、不稳定、不精准、不分明、不清晰模糊管理规定，并以自己独特人格魅力感染学生，提高班级管理效益，使得学生有充分空间施展自己学习能力和思想，对学生进行有效教诲，可以使学生主体性得以充分彰显。学生在班级生活中接受到管理信息后，着意发挥主观积极作用和能动性，谋求师生之间结合点，强化自身自我约束力和创造力，形成自己学习生活特色。通过模糊理论进行有效班级管理，特意给学生留下“空白”，学生则可以更好地进行自我管理以及参加班级决策，充分调动学生管理积极性。让人们感到自己既是被管理者，又是管理主体。2、在教学管理上给学生容许“宽松”。虽然，同一种班上，每一位学生接受知识应当是平等，但毕竟还是有着个体差别，因此咱们还得主张“因材施教”方能调动大多数学生积极性。因而，在给学生布置作业时，容许学生有一种宽松环境。如：安排两类题目，一类是必做题，难度适中，规定人人都做；另一类是选做题，难度稍大，勉励人们做（虽然选做题不强求人人都做，但做了同窗教师一定要表扬一下。自然而然地，别同窗就会去争取做）。慢慢地，学生就会养成“做题习惯”，作业不再是她们承担，而无论成绩如何学生都会乐意去完毕作业了。3、在老式概念中可以“平肩”。学生是教诲客体，又是接受教诲主体，她们具备一种互相信任和合伙关系，信任是理解前提。从人格上来讲，师生应建立一种互相信任和合伙关系，信任是理解前提。从人格上来讲，师生之间是平等。因而，教师在思想观念上要实行转变，一方面不能任意摆布学生，对学生平时言行不能过度挑剔，模糊管理学生得失，尊重学生独立人格。另一方面，班主任要理解和研究每一种学生在组织构造中发挥、发展其潜能从而使她们个性获得积极自主发展。只有树立起这样教诲观念，才干进行对的操作。二、在恰当时机实行班级模糊管理。班主任实行班级管理，给学生无穷自由空间来享有学习和生活，其间必要从学校教诲资源实际出发，强化模糊管理规定，进一步提高班级管理质量。在模糊管理时机上要做到什么呢？1、在恰当时间里要渗入整体性。所谓整体性是指班级管理中主客体在实际教诲教学过程中，应互相依存、互相转化、互相协作，共同发展，从而构成一种互相联系有机整体，这是模糊管理基点。如：有诸多人以“能否事无巨细地解决班务”来衡量班主任与否负责。我看未必，如今一种班四五十名学生，寻常事务诸多，要做到这一点实在很难。我当班主任第一学期就是如此，我基本上是每天至少用半小时来解决学生事务，并且还制定了某些很细规则来“矫正”学生不良习惯，经常是累得自己废寝忘食，可是效果并不好。其实，学生小事儿班委就能解决好，某些连自己也管不住自己班委让其真正起到带头作用则行，而班主任自己则可以抽出更多时间来钻研教学，这样就达到了两全其美之效果。2、在恰当时候要强调民主性。所谓民主性是指在班级管理中，把学生真正看作班级主人和学习主体，为学生创造民主参加管理机制，让她们在工作和学习中感到自己是学校主人，激发稳定、持久自觉性，这样才有凝聚力，才干建立起良好学风、班风，这是班级模糊管理重点。班主任应积极创造条件，理顺每一位同窗自己兴趣、兴趣、意愿自由组合成班级组织，如：相对稳定行政小组、课外活动小组、学科学习小组、卫生小组等等——每一种小组定期定点开展活动，有筹划、有总结、有交流。为每个同窗提供了参加尝试和施展才干机会。丰富学生角色体验，发展集体中丰富和谐人际关系。另一方面，每当班级开展活动时，各小组能自动投入参加班级活动，成员们在创造既有民主又有纪律班级生活中体现责任感，并的确地感到自己是班级主人。3、在最佳机会里要有积极性。所谓积极性是指班级管理过程中，要注意充分调动学生积极性，提高学生自我管理、自我教诲积极性、自觉性和创造性。这是班级模糊管理难点。如：活动是班集体建设桥梁。班级管理不是只强调纪律约束过程。通过活动能完毕班集体建设目的中提出任务，班集体组织机构在活动中能完善，发挥它骨架作用，而学生个性在活动中得动协调发展。为此，咱们依照各机构功能，环绕目的精心设计活动，每项活动有目，有准备，有组织，有总结。从时间看，活动有固定、随机。从内容看，有思想教诲活动、科技活动、文体活动、学习办法指引活动、游戏活动等。4、在人多时候要有互补性。所谓互补性是指班级管理绩效会起着一定限度上导向作用，最后目是增进每一种学生个体健康发展，最后还是指向精准管理，精准管理与模糊管理互相补充，才干获得相得益彰管理效果，这是班级模糊管理核心。基于模糊管理理念，班级管理者应当有良好平和心态，面对发展迥异个体，善待每一位学生，热心赏识每一位学生。三、在恰当氛围里实行班级模糊管理。长期以来，在学校管理中，虽有一整套详尽学生管理规定，但往往只停靠在宏观上，对详细班级管理往往也只是依赖于班主任自己个性化工作加上学校规章制度制约，而对详细学生个性发展、个性特长、个性需要等方面没有一种规范原则和规定。这为班主任实行模糊管理提供了现实也许性。1、看学生分数，要模糊些。苏联教诲家阿莫纳什维利以为：“数字自身主线阐明不了小朋友详细学业成绩。”“小朋友不需要分数，由于分数会阻碍她们对知识渴求，阻碍她们在学校高兴和高兴生活”。每位班主任都应当苏醒地结识到“每一种孩子都是一种世界——完全特殊、独立无二世界”。班主任任务是发现长处，予以勉励。对学生千万不能用一种模子去套，都规定长成参天大树。要懂得天才和普通人成才机率相似，只但是形式各异而已。2、与学生情感交流，要忍让点。没有爱就没有教诲，爱是教诲基本，班主任只有把自己情感、爱心投入到班级管理中，才干对教诲“规定”内化起到催化剂作用。班主任每天都在和学生心理打交道，而学生心理又是一种变化而又精密体系。对于重要事件，班主任固然要重点引导，但某些细节却不是那么容易观测到。并且也不必个个交流，为此，我特别设计了《我第一本书》——让学生每人准备了一种笔记本，并将其命名为“我第一本书”，然后再加上一种具备个人特色书名。学生可以在上面写自己想写东西（随意练笔也好，心理倾诉也行）。然后每周检查一次，前提是教师要为学生保密。学生很乐意将心理话写出来，其中有诸多小事，教师只需批注忍让了一两句就可以解决学生心理疑惑了，并且更多学生也更喜欢以这种方式与班主任交流。3、对待后进生，要多优待。后进生，其形成因素诸多，但其体现多为信心局限性，破罐破摔，甚至对教师教诲有抵触情绪等。对此，如果再加以批评、惩罚或不注重，不但于事无补，反而会拉大师生距离，使班级越来越差。班主任对后进生采用优待办法。一是勉励性优待，开学初，开了一种班会，然后勉励学生每月都明确一种追赶目的然后在下个月之内超过，如是，颁刊登扬卡，她们一种个都很兴奋，并努力去做，效果较好。二是平时作业上优待，都布置得比较简朴，题量又少，学生基本上都能完毕作业。三是让学生享有成功点优待。在某些单元测试中，我故意将试卷上题目在平时渗入了些，考试中让其感觉得心应手了，然后我在班级中对那些后进生大加表扬，她们学习劲头儿慢慢就上来了。4、对待不良言行，学会装聋作哑。有时，对于学生谎言，咱们故意不揭穿；对于有些错误行为，咱们“视若无睹”，不当面指出来，但是事后咱们却从对的方向有放矢地加以引导。这既可以避免学生抵触情绪，又从侧面教诲了学生，或许会获得更好效果。有些学生对自己财务很爱惜，可是面对集体财产遭受损失时却漠不关怀。有一次，我看见我班一种女生在水槽洗手后，许是急着上课吧，水龙头都没关就向教室跑去。我正欲叫她回来关水，正好我班一种男生跟了过来，她见水龙头开着就积极把水关了。事后，我没有批评那位女生，但却针对那位男生行为在班上大加表扬，又给她加操行分又奖本子，并且让学生们就此事谈了看法，同窗们都纷纷地指责那位不关水人。日后，那位女生自己积极承认了错误。可见，有时表面上“装聋作哑”教诲赛过直截了当说教。5、写操行评语，要遮掩些。当教师把一颗爱心融入评语时，评语能拉近师生距离，改进师生关系，给咱们教诲、教学工作带来益处。在平时作业、作文中，特别是每期“操行评语”中教师应当带着“放大镜”看学生长处，用积极向上语言来必定学生长处，以培养学生自信，燃起她们不断迈进热情；而在指出学生缺陷时，宜用委婉语言点出。在填写“操写评语”时还应当满怀信心地相信她们“明天会更好”，给每位学生写上诸如“你永远都是咱们班骄傲、你定会拥有诸多朋友、明天你一定让咱们刮目相看――”等评语。并且在语言使用上尽量具备艺术性，不要总是老一套“该生热爱集体、关怀她人、准时到校不迟到”等，应有针对性。细心点拨使学生不光在评语中得到指引，并且更体会到了教师对自己关怀、勉励和盼望，能增进学生进步。总之，“模糊解决”是一种教学方略，但是在详细操作时要注意“模糊”度，它不是“听之任之，放手不论”，如果超越了这个度就不能有效地引导学生，而恰本地运用就一定能优化教诲教学工作。良好学习氛围，发挥主渠道最大效应。模糊管理使班级布满民主氛围，学生很少有压抑感，班级各要素和谐组合，开发了非智力因素，增进智力因素发展。学习环境优化使同窗们在学习上有创新意识，各抒己见，班级成绩稳步上升。学生自我管理能力大大加强。这一模式使班级管理逐渐由班主任管学生转变为学生领先集体力量进行自我管理。人人成为自我锻炼、自我管理、自我教诲主体。班主任舞台逐渐从前台转到后台，工作由监督型转向协调型，使得学生能放开手脚，进行创造性学习。班级模糊管理是形成一种人本管理，其本质就是实现班级管理人文化。班主任工作中要布满智慧，布满挑战。让咱们拿出自己热情，不断摸索新班级模糊管理办法，提高自身管理水平。参照文献：1、《班级管理》夏心军“班主任之友”第8期

2、《班主任工作艺术》陈宇光著南京师范大学出版社3、《教诲智慧》吴龙军“班主任之友”第7期4、《模糊管理哲学资源》冷桥勋吴宁合肥工业大学学报第3期5、《论班级教诲管理观念更新》林冬桂“广州大学学报”第4期6、《班级模糊管理艺术》吴菊“教诲艺术”第10期7、《班主任工作漫谈》魏书生著漓江出版社8、《魏书生文选》魏书生著漓江出版社9、《21世纪班主任工作案例精粹》周达章主编宁波出版社创立民主集体，提高生命质量---新课程背景下民主型班级建设实践和思考【摘要】：新课程规定关注每个学生“生命”。班集体，这个涌动鲜活生命“生命场”也就承载着提高学生精神生命质量使命。建设“民主型班级”是新课程选取。本文就其构建过程提出自己粗浅看法：机制构建、活动推动、文化建设、评价勉励、教师增进，以期引起广大同行关注。【核心词】：民主型班级构建过程生命质量班集体，作为学生走上社会之前，学习、生活和交往最重要环境，在学习教诲中，肩负了其她形式教诲无法代替重要责任---那就是为培养学生品性、意志和精神奠基，也就是为每一种生命个性成长奠基。但是，笔者在实践观测和调查中发现咱们教师往往从班级工作需要出发（而不是从学生个体成长需要出发），规定每一位学生在课堂和班级活动中配合教师，俨然教师才是班级主人，并且通过确立和培养班干部训练出一套得心应手助手班子。于是，由小某些指令性“领导班子”和大某些“一世为民”普通小群众所构成班集体成了教诲管理工具。班集体，这个本应承载提高学生精神生命质量“生命场”也就无从“凸现”其存在乎义。新课程呼唤“人”教诲----即关注到学生是一种完整人，关注到每个学生都是一种独立生命个体。因而，创立“民主型班级”也就成了新课程背景下班集体建设趋向。笔者就此参阅了有关管理理论，并在班级建设中付诸了实践也获得了一定成效。本文就民主型班级构建过程稍作阐述，但愿起到抛砖引玉作用。机制构建---建设民主管理体制，推动全员管理老式班级组织机构往往是通过班主任任命或班干部竞选、同窗民主推选等形式产生，可使用过一段时间后总会浮现较大弊端。于是，笔者就从全员管理原则出发，实行“每人一种岗位，每人一份责任”管理改革，促使每个学生都充当班级小主人。操作程序如下：第一步：先由学生讨论，列出班级所需设立各个岗位及所需要人数，尽量岗位细化，争取“人人有事管”。第二步：问卷调查学生最想干工作。考虑到有些岗位也许会浮现重复，下面还要填上“次选工作”、“除前两者外，还乐意工作”。第三步：以自愿为前提，进行岗位贯彻分派，极个别有问题岗位通过谈话进行协调。第四步：在每一种岗位所有贯彻后，按照所归属部门开部门会议，推选各部长会议，最后竞选班长。第五步：推