小学高年级数学情景教学优化措施分析 论文

小学高年级数学情景教学优化措施分析摘要：小学五六年级数学学习难度较大，当前教师正在设法使用更为有效的教学措施解决当前的教育问题。情境教学法成为不少老师的选实际授课中却出现各类问题，无法实现理想的教学效果。因此，就当前情景教学对小学高年级数学学习的意义及当前在教育教学活动中出现的各类问题进行分析，结合先进的教育教学理念及成果的课堂设计，针对问题提出切实可行的解决措施，希望能够为其他教师解决情景教学过程中出现的各种问题提供借鉴。关键词：情境教学法；陶行知教育思想；化学；课堂教学引言：多数学生及教师都认为小学高年级数学的难度相对较大，因其需要学生拥有一定的逻辑能力及归纳总结的能力。为了能够让小学五六年高效率的数学知识学习，提升数学学习的趣味性，教师应主动采用创设情境的方式进行知识点的讲授与练习，从而实现学生学习兴趣与学习效率的同现数学对于学生未来学习应发挥的效果。一、情景教学在小学数学教育教学工情景教学法主要指教学的过程中将所学的学科知识与教师在课堂上创设的实际情景进行关联，让学生在创设的情境下进行学习活动。该方法在中能够让学生体验不同与传统教学方式的新型教学体验能够让学生对于学习内容感兴趣，让其对于课程教授知识的学习效果及情景教学法采用的将学科知识与学习兴趣进行关联的方式可以在一定程度上引导学生进行主动的学习、探索与分享，提升学生主动学习和探究探索的意识。将教师虚拟的情境与现实生活相关联，可以让学生灵活的把课堂知识实活中去，在提升知识的应用效率的同时教会学生在面对生活问题时的思考模式与处理方法。这一教学模式的应用可以有效转变学生对与数学的学习态习效率与应用能力。二、当前小学数学在实施情境教学中当前情景教学法已经在各个学科中进行了广泛的应用，但由于教师在进行情景教学法使用的过程中并未对其具体的理念及实施操作进行系统而全面的学习，导致在当下使用的过程中并未出现理想的教学效果。主要问题如下：1.对于情景教学的含义理解不够深入，关注情景教学的形式忽视与学生的匹配程度教师在教育教学的过程中并未对创设情境的核心概念进行充创设情境简单的等同于课前游戏或课上播放视频、音频或带领学生进行游戏等简单教学手段。部分教师在进行教学活动时，只是将板书部PPT形式，便认为自己采用了情境教学模式。单纯注意了情景教学中形式化的内容，而忽视了情境教学的内涵，并未将其与真生教学内容、教学目标之间创建关联在学习的过程中，只对课堂中的多媒体及游戏感兴趣却并从中学到相关的知识与技能，与学生求知需求之间并未建立紧密的关联。2.过度关注情境细节，忽视情景教学应发挥的学习效果部分教师在使用情境教学法进行教学的过程中，将关注点错误的放在了情境的创设之中，忽视了情境教学应该发挥的教育作用。在创设情境时将放在了情境道具的准备、学生对于所创设情境的兴趣以及学生在创设情境中的感受上，却并未在教育教学活动结束后对教学效果进行真正的检查，导及教师精力的极大浪费，对于学生学习水平与知识体系的构建并无显著效果，学生收获感不强。三、小学数学实施情境教学的1.设置关联性情境、蕴含关联性知识内容，完善学生知识体系在小学高年级数学学习的过程中，需要以低年级的知识作为基础性内容做铺垫。所以教师为了更好的实现教学效果，发挥情境教学的卓越性，就与当前的学习内容与前置教学内容进行融合的同时为后期教学计划的开展与进行做好铺垫，教学情境的创设要对前置教学内容进行有效的复习，也后置教学内容起到良好的引导效果，让学生在自身的知识体系中将不同的知识点之间建立关联，最终实现学生在学习过程中的触类旁通与举一反三。师大版小学数学六年级下册圆柱体积的计算时，教师需要利用创设的情境帮助学生对圆柱进行拆分，拆分为具备一定高度的圆，同时帮助学生利用创的面积的计算方法进行复习，同时帮助学生养成拆分组合解决问题的意识，以对后期的学习内容进行引导。这样在情境内体现知识之间逻辑关系对于整的知识体系有重要的作用。2.创设多元化教学情境，增加教学情境的变化，激发学习兴趣部分学生在新鲜事物出现频率提升时，将不再对其敏感。当同一教学情境连续应用与教育教学过程中时，学生无法对其一直保持新鲜感，参与度降低。因此，在进行整体课程安排规划的过程中可以在同一堂课程中，导入的部分使用视频、音频结合的形式对所学内容进行引导，在授课时使用需要学生动手参与的情境对引导学生在情境中对教学习，在课堂总结与课后复习时采用游戏——堆积木的方式帮助学生建立知识体系，将前置知识放与后置知识之下，帮助学生建立完整的知识框架北师大版五年级下册份数混合运算的教学时，在课堂引入时利用视频为学生展示常见食物的增加、减少等小短片，帮助学生复习加减乘除的基本方法心内容讲解时，使用创设趣味故事的方法，如一块小蛋糕被小朋友带走了一半后分给四个小朋友时，每个小朋友会得到几分之几的小蛋糕，利用故事进行自主探究，学会分数减法、除法的运算形式。在总结时，提前准备好积木，用积木表示运算方法与分数，帮助学生复习在面对不同问题时应采用行计算。若教师的能力无法实现同一课堂情境的多样化也可以尝试在每一节课程的讲授过程中都采用不同的方法，保持学生对于教学活动的学习及参与兴趣。3.建立与现实生活的紧密关联，让学生深入情境、深入生活当前部分教师在设计情景时忽视了学生的承受范围，选择了不恰当的内容作为教学情境，使得学生的学习效果并未得到显著提升。因此，教师在选择时要与学生的关注点进行有效的结合。由于电子产品与网络的广泛使用，学生可以接触到各类不同的知识与事物，教师可以将一些动漫、儿童游及现象穿插与教师的课堂中去，让教师能够更好的融入到学生中去，学生也可以更好的投入到教师所构建的情境中，激发学生的学习动力与激情。结束语总而言之，新的教学方式在实施的过程中难免会发生种种问题，需要教师在进行教育教学活动的同时，密切关注情景教学的最终效果，避免教学形式表面。在发现问题的过程中也需针对不同学科、不同学生的学习情况，创造性的提出多样化的提升措施，在保证有效性的同时增加课堂的吸引力以主动进入学习过程，从而实现寓教于乐的核心目标。通过创设具有关联性的、多样化的、与生活实际紧密关联的教学情境，在满足学生对于课堂