小学数学教学生活化 论文

小学数学教学生活摘要：小学数学教学生活化是教育创新的新方向，由于生活是学生最了解最熟悉的，通过把生活与教学相联系，能让学生更容易的理解数学知识，还能提高数学学习兴趣。这也给我们教师也提出了新的工作要要求，需要我们做到树立教学生活化意识、让学生感受生活中的数学、教学过程中要生活化、最后还要把学习到的数学知识运用到生活。关键词：小学数学，教学生活化，生活引言：中国著名的教育家陶行知说过“生活即教育”。这句话体现出了生活和教育的不可分割性，是不可分割不可分离的，更是相互交融的。在生活之中处处透露出学问，透露出真理，而教育便是将生活中的道理、知识提炼出来，深入浅出的传让学生利用所学的知识更好的生活，我们应该在进行教学的过程中将数学教们的生活紧密联系。培数学教学的目的之一就是为了解决现实问题，为了达到这个目的需要让我们的学生能够利用数学逻辑思维来正确、全面、科学的看待实际问题，把实际生活中的数学问题抽象成为数学模型，进而利用所学的知识解决面对的问题。数学来自于生活用之于生活，数学与生活是相互交融的，因此小学数学不可也不能与生活脱节，而应该与生活紧密联系。如何把教学中的数学知识与现实生活相结合，是我们教育的创新方向，新课程标准为我们的教学指明了这个方向，那个方向就是数学教学生活化。一、树立数学教学生活如何让我们数学生活化做好运用到实际教学，首先就是要树立数学教学生活意识，不仅仅是让我们老师树立该意识，也需要家长、学生共同树立该意识，只有这样才能让我们数学真正融入生活，让数学教学生活化真正扎根。什么是数学教学生活化意识，我们教师要主动的有意识的把数学教学与学生的日常生活实际相互联系相互结合，一定要是学生们所了解的生活实际，不可生搬硬套平白给学生增加疑惑。把抽象的数学模型用具体生活中的实际案例进行阐释，让学生更加容易理解数学模型的具体含义，同时也让学生有意识的把数学模型和生活中实际问题相互结合，培养孩子解决现实具体问题的能力。而且这种联系实际的教学方式，也可以更大的拓展学习们的一个发散思维，让孩子们发散自己的思维去寻找在生活中的具体数学模型。活化了课堂氛围，拉近了师生之间的关系，在学习之中找到了快乐，获得提高孩子们的学习的积极性。二、联系生活实际，感从已知到未知”是我们人类的学习认识方式，任何一门顶尖的科学研究也是遵循这个规律的。知识的学习是有连续性的，我们的教学同样也要遵循这个规律，才能让我们的学生更容易理解学习我们的数学知识，从学生已知的生活方式过度到未知的公式定理这就是课堂教学中的“从已知到未知”。1.引导学生了解数学来源于生活数学本来就和学生们的生活息息相关的，所以在进行数学教学时，老师要联系学生的实际情况，将学生生活中的问题与课程相结合。用生活中的例子，例如在课堂上可以引入一些生活化的背景，帮助学生们去理解数学知识，由于学生对生活接触更多可以从多方面去看待问题、了解数学知识。在教学“方向与位置”时，这和学生们的生活可是非常有联系的，比如学生们早上要从家来到学校，那么他应该朝哪个方向走呢?小朋友们周末要一起相约去逛公园，约定好一个地方，从各位小朋友家中来到这个地方，大家应该怎样做?老师给同学们规定相应的方位之后，大家一起在课堂上讨论讨论，说一说自己该走哪个方向才能到达约定位置呢﹖上此类课程可以与当地的城市地图相结合让学生更加准确的学习和讨论。在这样的情况下，提高了学生们上数学课的热情，还能借助这些实践活动锻炼孩子识图辨方向的能力。2.探寻生活中隐藏的数学问题我们要去学会引导学生，去发现生活中的数学问题，让枯燥无味的数学知识从课本之中跳脱出来，在生活中找到对照。让孩子主动的去寻找咱们生活中的数学问题，并且解决这些问题，从而获得成就感，提高学习数学的兴趣，让孩子们把这种行为当成游戏。在学习了三角形的稳定性，可以让学生们寻找具体应用，例如桌子是否有运用到。老师也可以每周用一节课的时间，对班上的同学本周发现的生活中的数学问题进行了解，去鼓励表扬他们发现的数学问题，也可以去解决他们部分疑惑，通过这种课堂上的沟通，让课堂氛围更加轻松愉悦，可以让师生相互之间更加了解，拉近师生关系。三、在教学过程中生数学作为一门严谨的学科，学习的过程中出现了很多专有名词。例如：“除数”“被除数”等。还有很多的固定公式。这些公式、名词对于学生来说较为陌生，较为刻板。从前的教育方式都是让我们的学生死记硬背，强行的去理解名词这是一种刻板的教学方式，这种方式方法不利于我们的学生学教育理念的改革、教育方式必然也要进行创新，这就要求我们教师要从之前的教育方式中跳脱出来，要用便于学生理解的语言去授课，用生活化的案例、语言去帮助学生理解数学名词、数学公式的深层含义，而不是僵硬的记公式、套公式。1.运用生活化语言教学语言是一门艺术，是人类的交流工具，授课是一种语言、书本同样也是一种语言，我们的教学也是通过语言来进行的。同一个上课内容不同的老师有不同的语言，不同的学生有不同的理解习惯。我们的教学目的是为了让学生理解教学内容，我们要以我们的教学目的为导向，去结合我们学生的年龄、性别、兴趣爱好、认知特点等心理倾向，因人而异、因班而异的去修饰我们的语言。用教师的语言能力把书本中枯燥无味的知识点生动形象的展现给学生。首先我们的语言要具有亲切性、富有情感性。对于课堂回答错误的学生我们要激励他，维护他们的自尊心，从他的回答问题的角度去寻找“闪光点”并就此进行表扬，可以保持学生学习数学的信心，例如：，在学生回答困难时，我会鼓励学生，你已经很勇敢了，接下来慢慢的把自己的想法说出来就可以了。其次数学是一门严谨的学科，在对我们一些专业名词、法则、定理、公式等的叙述说明中语言一定要准确规范。例如：“增加了”与“增加到”，在学习加减法的解决问题时，题目中出现了增加到一词，我会让孩子们去体会增加到和增加了的区别，感受数学的严谨。最后还需要有启发性。我们的认知活动是需要不断的刺激，去与其他认知相互联系构成自己的思维模式，只有形成这种稳定的思维模式才能记得牢、记得深。每个学生由于多方面的原因，思维模式是不一样的，那么就需要我们在学习的过程中要去引导学生放开思维，去充分的发挥想象，去思考、去感悟、去构成自己的思维模块。例如经常使用“你认为”“你觉得还有什么”通过这样问法提供开放的空间，去引导学生大胆的猜想放开思维。2.运用生活化游戏教学由于小学生的一个人格、心理、行为上的特征，学生本来就是天性活泼好动的，而游戏拥有着互动性、竞争性、娱乐性，十非的契合我们的学生心理、行为上的特征，这也是很多孩子爱玩游戏的原因，所以教育游戏的这种教学方式开始备受关注。教育游戏就是在游戏的设置上加入我们的数学知识，通过游戏的竞争性让学生主动的、自发的想要去玩游戏，进而掌握我们的数学知识，同时这种教育游戏可以和家长、朋友好处是多种多样的。除了提高数学能力还有下面这些1.可以拉近亲子关系。2.提高孩子沟通语言能力。3.丰富孩子的精神生活，减少普通游戏、动画片的依赖。例如在学习加法的时候，可以玩“小猫钓鱼”，游戏开始的时候将游戏道具数字卡片（可用扑克牌代替）均分给2~3名参与学生，然后随机选定一个数字例如“13”，按照顺序每名同学依次把自己的卡片堆最上面一张放上接龙，数字相加等于“13”即可收走全部卡片，手中没有卡片的既被淘汰。四、使数学运用到生纸上谈兵”是一个贬义词，学习了数学知识但不会运用到现实生活那正如纸上谈兵。应试教育是我们教育领域所唾弃的，学习数学的目的不是让学生变成解题机器，拿高分的人，而是为了锻炼思维能力解决生活难题，这需要我们把课本上的知识与现实生活联系。通过上面三点的学习可以让学生感受数学、看见生活中的数学，那么接下来就到了用课堂上学习的数学知识去解决生活中的问题了。例如在学习除法的课程后，可以带着孩子们到学校花坛去测量花坛的周长、每两个树苗直接的距离，让孩子们计算有多少颗。有的学生可能会一颗颗数，这就没有掌握刚刚学习的除法；有的用周长除以间距这就是除法掌握的非常好的学生。通过这种数学与实际联系，不见可以让学生直观感受熟练运用数学的便利性，还可以让学生学习如何把现实问题转化为数学模型，进而用数学知识解决现实问题。让学生理解数学深层含义，真正掌握数学能力。随着我们的社会环境的改变，我们的教学方式、教学理念也要随之改变，这虽然对我们的教师提出了更高的要求，对我们教师来说是一次挑战，但同样也是一次锻炼，一切都是为了孩子能更好的成长，付出再多的艰辛努力都是值得的。我觉得小学教学生活化就是十分符合当下这个时代的教学方式，以生活为切入点，带领学生从熟悉的、已知的生活知识到未知的数学知识学习，这种由浅入深的学习方式符合人类学习规律，同时让学生能够看见在生活的方方面面都有着数学的影子，当学生在书本上学习的知识从生活之中得到映照的时候，学生会从内心真正重视数学，爱上数学。也要不断的提高自身的教学语言素养，以鼓励引导的方式去引领学生们的思想，帮助学生保持正确的学习思想，不至于被学习上的困难所击倒，也不骄傲自满。最后丰富我们的教学方法，把教学游戏带入课堂，以游戏的娱乐性、竞争性让学生在课后游戏过程中不断学习锻炼我们的数学知识。将数学教学与生活紧密结合是一条十分也必要的教学方式，让学生体会到学习数学的实际意义。参考文献[1]张国义.浅谈小学数学教学中的生活化[J].中国教师，2018(S1)：69.2]张乔梅.如何引导学生用数学知识解决实际问题