思维导图在初中英语教学中的应用 论文

思维导图在初中英语教学中的应用【摘要】运用思维导图，可以有效地调动学生学习英语的积极性，促进学生对所学内容的理解和掌握。它主要是以一种直观且发射性的方式来刺激学生的思维，以提高学生的英语学习能力。【关键词】思维导图，词汇教学，阅读教学，写作教学，语法教学，合作对话教学思维导图是由英国学者东尼·博赞发明，又叫心智图，是把我们大脑中的想法用彩色的笔画在纸上。它把传统的语言智能，数字智能和创造智能结合起来，是表达发散性思维的有效图形的思维工具。思维导图有四个基本的特征：1.注意的焦点清晰地集中在中央图形上；2.主题的主干作为分支从中央向四周放射；3.分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成；4.各分支形成一个连接的节点结构，在表现形式上是树状结构。在西方国家，概念图是中小学教学中很常用的一个方法，有着很好的教学效果。随着建构主义理论的发展和网络学习的普及，思维导图的时代特征更为明显，推广思维导图已成为许多国家的教育改革策略之一。我国已在课堂教学中推广思维导图的应用。一、思维导图激发学生记忆英语单词和在英语学习中，词汇量的大小是学好英语的前提和基础，而记忆英语单词和短语是学英语的一项重要而必要的环节。在英语教学中，如果将思维导图运用于词汇教学中，让学生按单词的含义、用法、词性等分类来记忆，并根据自己的思维制作各自的思维导图。这样，学生就并不会感到头疼，也不会感到记单词和短语是件枯燥乏味的事情。相反，学生会对记单词产生极大的兴趣，取得事半功倍的效果。可以利用思维导图来学习生词，英语单词中有大量的多义词和同音异义词，教师可教会学生在思维导图画出一个清晰的导图来方便地学习。如help这个单词，可以作为名词，动词和形容词来使用，而将其作为不同的词性使用时，它有不同的意思和搭配用法。Heneedssomehelp.Help(to)doCanIHelpyou？HelpwithMyteacherhelpsmelearnEnglish.MyteacherhelpsmetolearnEnglish.HelpyourselftoWithone’shelpWiththehelpofhelpfulhelplessIthinkthisbookismorehelpfulthanthatone.请看这个思维导图：利用思维导图揭示词汇的语义场，把语言的个体按照各个不同的语义以聚合体的关系组合起来，将这些关系用脑图画出，让学生更加清楚的掌握它们。也可以利用思维导图辨析同义词和近义词，英语有很多单词不仅形近，而且用法上也很相似，很容易混淆。我们设想用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，在制作过程中促使学生认真体会，观察知识间的关系，发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创造性的理解，达到创新性的学习目的。二、运用思维导图可以提高学生的英语阅英语阅读在整个初中学习内容中所占的比重相当大，阅读教学对培养学生的终身学习能力具有不可或缺的作用。通过阅读能扩大词汇，增强语感，提高语言水平，了解异域文化，增加分析问题和解决问题的能力。在阅读教学中可以利用思维导图进行头脑风暴活动，利用多种颜色、图形，形象化、直观化地呈现文章的结构和内容，促进学生对文章的理解和吸收。设计思维导图，应通过主题词、图像、关键词和网络结构，帮助学生把阅读内容的主要精髓提取出来，充分调动学生的语言、内容和形式来促进学生理解文章内容，并对文章内容进行有效的储存和回忆。利用思维导图激活学生的背景知识和已有的语言知识，即内容和语言图式。同时注意对学生阅读技能的训练，让学生通过阅读、跳读和阅读相关信息的获取，解决问题。思维导图利用关键词呈现阅读材料的内容框架，同时学生在制作思维导图时找到了新旧知识的联系，有效地促进新旧知识的整合，再加上思维导图重点突出，线索清晰，学生在理解的基础上利用思维导图能够较好的复述文章。三、思维导图可以提升英语写作能无论是何种形式呈现的写作任务，都必定围绕某个中心内容展开，因而都可以转化为一幅思维导图。学生若从程度、内容、顺序和关联四个方面进行考虑，最终都可以写成一篇结构合理、内容完整、篇章连贯的文章。运用思维导图能帮助学生在基础写作任务中，以最短的时间分析整理好写作的内容，信息的排列顺序及关联，并最终完成写作任务。长期有意地使用思维导图进行写作训练，既能提高学生的语言表达能力，同时也能提高英语思维能力。在起草阶段，学生的主要任务是把放射性的思维导图转变为线型的思维导图，它能帮助学生理清自己的写作思路，检讨自己的论证过程或记叙过程等是否清晰合理。在最后的修正阶段，学生可以比较自己所写的文章与最初绘制的思维导图在逻辑上、信息层次上是否一致，并做出必要的修改。思维导图作为一种简单易用、行之有效的思维工具，可帮助学生在英语写作的每个步骤中发挥联想能力及逻辑思维能力，以较短的时间整理文章的框架。教师若能在写作教学中有意识地训练学生运用并掌握这一思维工具，妥善处理好信息的层次性、适量性和相关性的关系，并且配合丰富的词汇、短语及句型等的使用辅导，必能很好地提升学生的英语写作能力。四、运用思维导图可以用提高语法教在教学过程中，我们发现学生对于分布在各章节之间的语法知识掌握不牢固，特别是不能形成知识网络，更不能比较深刻地了解各知识点之间的联系，这就成为了学生学习困难的一个主要原因，而利用思维导图进行课程教学设计，则能使整个教学过程更加系统、科学、有效。首先，它能帮助师生形成整体的观念，在头脑中构建全景图，进一步加强对所学内容的整体把握；其次，它能帮助师生掌握正确有效地学习方法、策略，更快更有效地进行课本知识的传授，促进教学的效率和整合信息内容。通过对关键词和核心内容的查找可以更好地帮助教师和学生们加强对所学内容进一步深化。在语法教学中，教师需要确定一个主题，然后以纸张或电脑页面为原点，向四周辐射分支，把位于中心的主题与各个主要辐射分支链接，并且运用丰富的色彩，呈现出各个分支上的关键知识点，以体现图像的层次感，吸引学生的注意力。教师应该根据具体的教学内容，学生的知识水平、学习能力以及学习需求等，合理设计思维导图，帮助学生充分理解教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在学习将来时时，教师可以让学生通过思维导图的形式，展示出将来时的时态特点，关键词，常见句式等，以加强学生对将来时的认识，巩固学生的语法知识。语法教学是初中英语教学的重要组成部分，直接影响到学生英语学习能力的发展。因此，在实际教学中，教师应根据学生的学习情况，合理利用思维导图，不断提高语法教学的有效性，帮助学生建立完整、系统的英语知识体系，以提高学生的英语水平，促进学生英语学习能力的发展。五、运用思维导图加强合心理学研究认为，在讨论问题时，人们的思维处于高度紧张集中状态，接受和处理信息的能力强，灵感容易显现。所以在讨论中将大家的意见和观点及时记录下来，然后进行必要的整理，便能够得到较好的思维成果。思维导图的使用则为及时记录讨论结果提供了便利，从而使小组活动中合作会话的成效最大化。在应用思维导图进行教学的过程中，学生的主观能动性和创造天赋得到了充分地发挥，成为教学的主体。而教师的作用主要是作积极正面的引导，指导并回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，这个过程加强师生之间和学生之间的沟通和交流，使学生在进行有效学习的同时，培养合作精神和团队意识。在讨论进行的同时，教师可将各组的讨论成果和自己的补充，整合为一个清晰全面的网络圈，在讨论结束时及时呈现在屏幕上。教师也可以利用Notes按钮添加一些常用的句型及相关短语，为学生扫清语言障碍。这种学生间、小组间、师生间的及时交流使得这一过程成为一个相互交流、相互学习、教学相长的过程，师生都受益匪浅。六、思维导图的实践思维导图与多媒体技术的整合是教学中的一种有益的尝试，在教学中应该注意以下几点：1.注意课内与课外相结合。思维导图在课堂教学的应用中，学生自主学习的自由度较大，搜集整理信息的操作量大、耗时多。为此可采用课堂教学和课外自主学习整合的途径。在课堂教学过程中，教师可以针对学生形成的初步成果组织交流、讨论。在这一过程中，教师注意引导学生思维的深刻性，使学生最终获得完整的知识体系和成熟的研究成果。2.注意发挥教师的主导作用。在思维导图的制作过程中，学生根据各自对知识的理解进行整理制作，因此制作的成果往往会因理解的不同而出现差异，在小组交流过程中往往会出现分歧。此时，教师的主导作用就十分重要。教师要帮助学生进行有效地交流、筛选，在形成较完整的知识体系和研究成果的基础上求同存异。实践表明，指导学生制作思维导图，在促进学生积极思考、加深对知识的理解、提高学习能力的同时，也激发了他们的学习兴趣，增强了成就感。另外，在制作思维导图的过程中，促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没