2021年山西省普通高校专科升本科教育理论模拟试题含解析

2021年山西省普通高校专科升本科教育理论模拟试题一、选择题1、“拔苗助长”“陵节而施”违背了人身心发展的______A．阶段性B．顺序性C．不均衡性D．差异性2、认为教育起源于人与人之间的模仿这一本能的观点是（）（A）神话起源说（B）生物起源说（C）心理起源说（D）交往起源说3、汉语中最早将“教”与“育”两个字联系起来的人是______A．孔子B．孟子C．荀子D．老子4、动作技能形成的条件包括动作概念掌握、动作示范、动作反馈和【】(A)类化(B)练习(C)联想(D)竞赛5、学校美育的主要任务有哪些?6、我国古代教育文献《学记》中提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这反映出的教学原则是【】(A)因材施教原则(B)循序渐进原则(C)巩固性原则(D)启发性原则7、人们使用有限的词语和组合词语的规则，便能产生和理解无限的语句。这反映了言语的______A．结构性B．创造性C．社会性D．意义性8、有人认为，教育投资是有效的生产性投资。这种观点主要反映了教育的哪种功能______A．政治功能B．经济功能C．文化功能D．生态功能9、按照马斯洛的需要层次理论，王维的《九月九日忆山东兄弟》主要体现的需要是______A．归属与爱的需要B．审美的需要C．自我实现的需要D．尊重的需要10、性格的特征包括哪些方面?11、基础教育改革的核心是______A．课程改革B．德育改革C．教学改革D．管理改革12、教育是扎根于本能的不可避免的行为。这种观点是教育起源的______A．生物起源论B．神话起源论C．劳动起源论D．心理起源论13、以下选项中，不是教育的一般属性的是______A．教育具有永恒性B．教育具有历史性C．教育具有排他性D．教育具有相对独立性14、在教育学发展过程中，德国教育家梅伊曼和拉伊等人代表的学派是【】(A)实验教育学(B)批判教育学(C)文化教育学(D)实用主义教育学15、大脑结构中主要负责形象思维和空间知觉的是______A．左半球B．颞叶C．枕叶D．右半球16、学校为了让学生专心学习，组织学生集体砸手机。这侵犯了学生的______A．财产权B．人身权C．受教育权D．隐私权17、《水浒传》中记载，李逵在把他母亲接回梁山的途中，他母亲口渴，他去给他母亲找水回来后发现其母亲被老虎吃了，于是他怒杀老虎一家。他当时的情绪状态属于______A．激情B．应激C．心境D．悲伤18、20世纪中期，计算机科学的发展要求了解人是怎样在头脑中加工信息的，由此应运而生并发展壮大的心理学流派是______A．行为主义B．认知主义C．精神分析D．人本主义19、班主任了解和研究学生最基本的方法是______A．观察法B．调查法C．谈话法D．文本分析法20、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是______A．外部分组B．内部分组C．设计教学法D．道尔顿制21、“塞翁失马，焉知非福”。这用到了什么情绪调控方法______A．认识改变法B．注意转移法C．意志控制法D．情绪升华法22、人耳最敏感的声音频率范围是______A．16-20000HzB．50-5000HzC．300-5000HzD．1000-4000Hz教育学部分23、学生总说自己成绩不好，老师就教导学生把学业失败归因于努力不够。这种归因属于______A．内部、不稳定、不可控B．内部、不稳定、可控C．外部、不稳定、不可控D．外部、稳定、不可控24、美国学者舒尔茨提出的人力资本理论深刻揭示了______A．教育对经济发展的促进作用B．经济发展水平对教育的制约作用C．政治对教育的制约作用D．教育对科学技术的促进作用25、简述我国当前中小学德育的主要内容。26、语言获得装置(LAD.是谁提出的______A．斯金纳B．班杜拉C．乔姆斯基D．加涅27、认为“任何学科的基本原理都可以用某种形式，教给任何年龄的任何儿童”，重视学生能力的培养，提倡发现学习的是______A．布卢姆B．赫尔巴特C．巴班斯基D．布鲁纳28、一个国家各级各类学校的总体系是指【】(A)学校教育制度(B)国民教育制度(C)学校管理制度(D)学校行政体制29、我认为国家公立学校的教育目的——也就是所有教育的目的——是教育有用的国家公民。这种教育目的观属于______A．生活本位论B．社会本位论C．文化本位论D．个人本位论30、通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”。这属于______A．抽象思维B．经验思维C．理论思维D．直观动作思维31、在教育研究上反对思辨，主张定量、实证研究，提倡“科学化”的教育理论派别是（）（A）实验教育学（B）文化教育学（C）批判教育学（D）制度教育学32、教育学的研究对象是______A．教育政策和教育法规B．教育现象和教育问题C．教育理论和教育实践D．教育历史和教育现象33、有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作，这说明人的发展具有______A．能动性B．阶段性C．个别差异性D．不平衡性34、“学校是允许学生犯错误的地方”体现的学生观是______A．学生是完整的人B．学生是发展的人C．学生是具有独特性的人D．学生是具有主动性的人35、人对客观事物是需要符合需要而产生的态度体验，称为【】(A)情绪(B)性格(C)兴趣(D)动机36、有的学生在解决问题时十分注重问题的逻辑顺序，喜欢一步一步地解决。这类学生的认知风格属于______A．场独立型B．场依存型C．整体性D．系列性37、打破传统的学科课程界限，组合两门及其以上学科领域而构成的课程是【】(A)综合课程(B)活动课程(C)分科课程(D)潜在课程38、某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程，这种课程属于______A．国家课程B．地方课程C．校本课程D．生本课程39、简述随意后注意的特征。40、决定教育发展规模和速度的根本因素是【】(A)政治经济制度(B)生产力水平(C)民族文化传统(D)人口结构二、填空题41、每一个概念都包括内涵和外延两部分，二者成______关系。42、世界上最早普及义务教育的国家是______。43、人类生活可以分为私人生活、国家与社会公共生活、______三个基本领域。44、2002年全国人大通过了《______》，对民办教育的发展起到了持久的促进和保障。45、______是学校文化的缩影。46、______对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂。47、课程目标的基本来源是______、当代社会生活的需求、学科知识及其发展。48、桑代克提出了学习的三条定律：效果律、练习律和______。49、艾宾浩斯以______为实验材料，运用重学法的统计处理方法来研究记忆和遗忘现象。50、根据国家相关法律要求，学生最基本的权利为______。51、______是从感知到思维的过渡阶段，是认识过程中的重要环节。52、记忆是一个人获得知识和经验的过程，记忆过程包括______、保持、再认或回忆。53、视觉区位于顶枕裂后面的______内，属布鲁德曼的第17区，它接受在光刺激的作用下由眼睛输入的神经冲动，产生初级形式的视觉。54、根据新旧观念的概括水平及其联系方式的不同，可以把学习分为上位学习、下位学习和______。55、1939年凯洛夫主编的《______》试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律。56、“故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。”这句话强调影响人身心发展的因素是______。57、第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学与心理学作为教育学的理论基础的教育家是______。58、1922年，民国政府颁布的______学制又称新学制，是中国近代史上实施时间最长的、影响最大的学制。59、“终身不忘”体现了记忆的______品质。60、布鲁纳认为学习是______的组织与重新组织。61、多种能力的完备结合是______。62、教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的______。63、在弗洛伊德的人格结构理论中，最原始的我是______。64、教育目的的价值取向存在着______和社会本位论两种基本观点。65、1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天与明天》一文中，对______思想进行进一步论述与确认，使之成为世界各国教育发展的指导原则与共同追求。66、现代学制主要有三种类型：双轨学制、单轨学制和______。67、“盲人丧失了视觉，但其听觉却特别的敏锐”这种现象是______。68、按教育活动的存在范围，教育形态可分为______、家庭教育和学校教育。69、马斯洛的需要层次理论认为，人的发展由低至高依次为：生理需要、安全需要、______、尊重需要、自我实现的需要。70、______学制形式有利于逐级普及教育，有更大的适应能力，因此被世界许多国家采用。71、教师的必备能力素养中，教师对于自身的教育教学表现进行自我监督、自我反馈、自我改进的能力叫作______。72、我国乃至世界上最早专门论述教育问题的著作是《______》。73、在考试中，由于情绪过于紧张，知识一时想不起来。对这种遗忘现象最合适的解释是______。74、______年，冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的学科。75、______是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。76、______信号系统是人的高级神经活动的最重要特征。77、阿特金森把个体的成就动机分成两类：一类是______的动机，另一类是避免失败的动机。78、“吃糖之后再吃苹果，会觉得苹果很酸”这种现象是感觉的______现象。79、在阳光照射下，红花与蓝花可能同样亮，而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮些。这种现象叫______。80、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”体现的情绪状态是______。三、简答题81、简述教育的政治功能。82、简述创造性思维的特点。83、简述教师职业道德修养的内容。84、简述学习的心理条件。四、案例分析题85、李老师开展了一个以“我爱祖国”为主题的教育活动。首先，他声情并茂地讲述了钟南山院士光荣的抗疫事迹。接着，李老师组织学生观看全国各地医护人员抗击新冠疫情的视频，鼓励学生向抗击新冠肺炎中涌现出的英雄人物虚心学习。然后，李老师又让学生观看了河南郑州“7·20”洪水暴发时，全国同胞们一起同心抗洪的视频。李老师说：“从视频中我们可以看出，河南暴雨，彰显了我们中国人的团结，更凸显了我们社会主义制度的优越性。”随后，李老师让同学们联系实际发表自己的想法，说说自己能为祖国做些什么?同学们纷纷讨论起来，有同学说：“戴好口罩防护疫情就是爱国。”……最后，李老师总结到：“热爱祖国要从我做起，从小事做起!同学之间也要相互监督，形成良好的思想品质，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的一份力量。”65．上述案例运用了什么德育方法?66．贯彻上述德育方法的基本要求是什么?86、数学课上王老师在讲授《比例》这节课时，首先，王老师向学生提问：“我这里有12棵树，如果要分给2组学生，每组学生会拿到多少棵树?”大家回答说：“每组6棵。”然后，老师说：“大家再想一想。”王老师欲言又止，环顾了四周，发现一个学生的眼神有变化。于是让他来说说是怎么想的，孙明同学站起来回答说：“老师，你没说是平均分还是怎么分。”王老师得到满意的回答，鼓励了孙明同学，说道：“这就是我们今天要学习的内容。”案例中王老师的教学体现了什么教学方法?五、论述题87、结合实际阐述如何培养学生的问题解决能力。88、论述终身教育对于当代教育改革和发展的现实意义。

参考答案一、选择题1、B[解析]个体身心发展的顺序性要求教育工作要循序渐进地促进人的发展，不能拔苗助长，不能陵节而施。2、C3、B[解析]在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之三乐也”。孟子是最早将“教”与“育”两个字联系起来的人。4、B【试题解析】动作技能的形成条件包括动作概念掌握、进行有效练习、动作示范和动作反馈。5、(1)培养学生正确的审美观，具有感受美、鉴赏美的知识和能力。(2)培养学生表现美、创造美的能力。(3)培养学生的心灵美和行为美。6、B【试题解析】题干引文的意思是，如果教学不按一定顺序而杂乱无章地进行，学生就会头脑混乱而没有收获。这里体现了循序渐进原则。循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分发展。7、B[解析]语言的特点之一是创造性。人们可以用数量有限的词语和组合词语的规则产生或理解无限数量的语句。8、B[解析]题干所述即为人力资本理论的观点，该理论的学者尤其重视教育投资的作用，认为教育投资是一种可以带来丰厚利润的生产性投资，人力资本理论体现了教育的经济功能。9、A[解析]归属与爱的需要也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要，包括被人爱与爱他人、有归属感等。王维的《九月九日忆山东兄弟》表达了游子的思乡怀亲之情，主要体现了归属与爱的需要。10、(1)态度特征。(2)意志特征。(3)情绪特征。(4)理智特征。11、A[解析]2001年教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，明确了基础教育课程改革的目标与总体框架。课程改革是基础教育改革的核心内容。12、A[解析]生物起源论的代表人物沛西·能在《教育原理》中指出，教育的起源是一个生物学的过程，教育是扎根于本能的不可避免的行为，生物的冲动是教育的主要动力。13、C[解析]教育的社会属性包括永恒性、历史性、继承性、相对独立性、长期性、生产性民族性。14、A【试题解析】在教育学发展过程中.德国教育家梅伊曼和拉伊等人代表的学派是实验教育学。B项的代表人物有美国鲍尔斯与金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁，C项的代表人物有德国教育家狄尔秦、斯普朗格、利特，D项的代表人物有美国教育家杜威、克伯屈。15、D[解析]大脑右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球，主要处理的信息是知觉物体的空间关系、情绪情感、欣赏音乐和艺术等。16、A[解析]学生的合法财产受法律保护，教师不得侵占、破坏或非法扣押、没收等。教师侵犯学生财产权的表现形式有：损坏学生财物、非法没收学生物品、乱罚款、乱摊派推销商品等。题干中的学校组织学生集体砸手机的行为即属于以损坏学生财物的形式侵犯学生的财产权。17、A[解析]激情是一种爆发式的、猛烈而短暂的情绪状态，通常是由对个人有重大意义的事件引起。例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。题干中“怒杀”一词表明当时李逵处于激情的情绪状态。18、B[解析]认知心理学以信息加工为核心，根据题干中的“了解人是怎样在头脑中加工信息的”可知是认知主义心理学流派。19、A[解析]班主任了解和研究学生的方法有：书面材料分析法、调查法、观察法和谈话法。其中，观察法是在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察以此来了解和研究学生的方法。观察法是班主任了解和研究学生最基本的方法。20、A[解析]分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。分组教学的类型有外部分组和内部分组、能力分组和作业分组等，其中外部分组即取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班。21、A[解析]认识改变法是指改变对引起不良情绪的事物的看法，以改变不良情绪。“塞翁失马，焉知非福”比喻一时虽然受到损失，反而因此能得到好处，也指坏事在一定条件下可变为好事，反之亦然。任何事情都有两面性，不好的一面有可能向好的一面转化，因此，人们在面对困难或挫折时要转变对事物的看法，调整自己的心态，这种方法属于认识改变法。22、D[解析]人的听觉频率范围为16-20000HZ。其中，1000-4000Hz是人耳最敏感的区域。教育学部分23、B[解析]维纳将归因分为三个维度：内在性(控制点、原因源)、稳定性和可控性。同时他认为在解释成功或失败时主要归结为六个方面：能力、努力、任务、运气、身心状态、外部环境。其中，努力属于内部、不稳定、可控的因素。24、A[解析]20世纪60年代，以美国的舒尔茨为代表的西方经济学家，提出了人力资本理论。倡导该理论的学者尤其重视教育投资的作用，认为教育不但是一种消费活动，也是一种投资活动。教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资，包括像学校教育、职业训练、卫生保健等。故人力资本理论说明了教育对经济发展的促进作用。25、爱国主义教育;理想教育;集体主义教育;劳动教育;自觉纪律教育;民主和法制教育;科学世界观和人生观教育;道德教育;生态教育。26、C[解析]乔姆斯基主张，人脑先天就具有一种能够对语言进行加工的装置(LAD)，叫作“语言获得装置”，这个装置是一个与生俱来的处理器，它包含一个普遍语法或对所有语言通用的规则知识。27、D[解析]美国教育家布鲁纳在《教育过程》中提出“结构教学论”，认为“任何学科的基本原理都可以用某种形式，教给任何年龄的任何儿童”；倡导发现法，把发现看作是教育儿童的主要手段，旨在培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。28、A【试题解析】广义的教育制度指国民教育制度;狭义的教育制度指学校教育制度，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限以及它们之间的相互关系。学校教育制度是国民教育制度的核心。29、B[解析]社会本位论的基本观点：①个人的一切发展有赖于社会，都要受到社会的制约。所以，教育目的的立足点应是社会，而不应是个人。②社会价值高于个人价值，个人不具有任何价值，只有存在于社会之中并为社会贡献力量才能有价值。评价教育的价值只能从其对社会的效益来衡量。所以，教育目的应当体现的是社会价值。③教育的目的在于使受教育者社会化。教育的目的应服从和服务于社会的需要。题干中，国家公立学校的教育目的是教育有用的国家公民，这种教育目的观属于社会本位论。30、B[解析]经验思维是以日常经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。例如，人们对“月晕而风，础润而雨”的判断、儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”、人们通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”等都属于经验思维。31、A32、B[解析]教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。33、C[解析]个别差异性是指个体的发展在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往是千差万别的，如有人少年英才，有人大器晚成；有人长于数理，有人善于言辞。题干所述即说明了人的发展具有个别差异性。34、B[解析]新课程倡导的学生观指出，学生是发展的人。①学生的身心发展是有规律的。②学生具有巨大的发展潜能。③学生是处于发展过程中的人。作为发展中的人，意味着学生还是不成熟的人，是一个正在成长的人。作为发展中的人，学生的不完善是正常的，十全十美并不符合实际。把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。④学生的发展是全面的发展。故“学校是允许学生犯错误的地方”体现的学生观是学生是发展的人。35、A【试题解析】情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验;性格是指人对客观现实的较稳定态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征;动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。36、D[解析]采取系列性策略的学生，一般把重点放在解决一系列子问题上。他们在把这些子问题联系在一起时，十分注重其逻辑顺序。37、A【试题解析】综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科：活动课程又称经验课程，是指一系列的学生自己组织的活动，学生通过活动来学习，获得经验，解决问题，锻炼能力。38、B[解析]地方课程是省级教育行政部门以国家课程为基础，依据当地的政治、经济文化、民族等发展的需要而开发设计的课程。其宗旨是补充、丰富国家课程，满足地区差异。该沿海城市在全市的义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程，属于该市的地方课程。39、(1)随意后注意服从于当前的活动目的与任务，但不需要意志努力。(2)随意后注意是个人的心理活动对有意义、有价值的事物的指向和集中，它是在随意注意的基础上发展起来的。(3)随意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。40、B【试题解析】生产力的发展水平制约着教育目的，制约着课程设置和教育内容。制约着教育发展的规模和速度，制约着学校结构，制约着教学方法、手段、组织形式。二、填空题41、反比42、德国43、职业生活44、民办教育促进法45、校园文化46、德育47、学习者的需要/对学生的研究48、准备律49、无意义音节字表50、受教育权51、表象52、识记53、枕叶54、并列结合学习55、教育学56、环境57、赫尔巴特58、六三三/壬戌59、持久性60、认知结构61、才能62、专业人员63、本我64、个人本位论65、终身教育66、分支型学制/“Y”型学制/中间型学制67、感觉补偿/感觉代偿68、社会教育69、归属与爱的需要70、单轨71、自我调控和自我反思能力72、学记73、动机说/压抑说74、187975、教育制度76、第二77、力求成功78、对比79、普肯耶现象80、心境三、简答题81、(1)教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务。(2)教育通过传播思想、制造舆论为统治阶级服务。(3)教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。82、发散思维是创造性思维的核心(主要成分)，一般以发散思维的基本特征来代表创造性思维的特征。(1)流畅性。是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能性答案越多者，其流畅性越高。(2)灵活性(变通性)。是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力。对同一问题所想出不同类型的答案越多者，其变通性越高。(3)独创性(独特性)。是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。83、(1)热爱教育事业，富有献身精神和人文精神。(2)热爱学生，诲人不倦。(3)热爱集体，团结协作。(4)严于律己，为人师表。84、(1)志向要远大。(2)注意要集中。(3)兴趣要稳定。(4)情感要热烈。(5)意志要坚强。四、案例分析题85、65．案例中运用的德育方法有榜样法、说服法、陶冶教育法。①榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。案例中李老师讲解钟南山院士光荣的抗疫故事，并向抗疫中出现的英雄人物学习，体现了榜样法。②说服法又叫说理教育法，是通过摆事实、讲道理，使学生提高思想认识，形成正确观点的方法。案例中李老师利用真实的抗疫事迹和全国同胞同心抗洪的故事来培养学生的爱国主义精神，体现了说服法。③陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。案例中李老师让同学们观看抗疫、抗击洪水的视频，运用的是陶冶教育法。66．运用榜样法的基本要求：①选好学习的榜样。②激起学生对榜样的敬慕之情。③引导学生用榜样来调节行为，提高修养。运用说服法的基本要求：①明确目的性和针对性。②富有知识性、趣味性。③注意时机。④以诚待人。运用陶冶教育法的基本要求：①创设良好的情境。②与启发说服相结合。③引导学生参与情境的创设。86、案例中王老师的教学体现了谈话法。谈话法亦叫问答法，是教师根据教学目的的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法。案例中，王老师根据学生所要学习的内容提出问题，引导学生思考，体现了王老师运用了谈话法。五、论述题87、(1)提高学生知识储备的数量与质量。①帮助学生牢固地记忆知识。教师应教给学生一些记忆和提取知识的方法，鼓励学生应用这些方法。②提供多种变式，促进知识的概括。教师要重视概括、抽象、归纳和总结。应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征，加强学生对不同类型的问题的区分与辨别，提高他们对所学内容的理解水平。③重视知识间的联系，建立网络化结构。教师要有意识地沟通课内外、不同学科、不同知识点之间的纵横交叉联系，使学生所获得的知识不只是一个孤立的点，而是能够融会贯通、有机配合的网络化、一体化的知识结构。(2)教授与训练解决问题的方法和策略。①结合具体学科，教授思维方法。有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题。②外化思路，进行显性教学。教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，这在一定程度上可以避免学生的不必要的盲目摸索。学生通过模仿学习，可以逐步掌握各种思维方法，将教师的经验转化为自己的经验，充实或完善自己的内部认知结构，这是一个由外而内的内化过程。(3)提供多种练习的机会。应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，防止学生陷入题海之中；应考虑练习的质量，根据教学目的、教