微课-初中物理课堂教学的点睛之笔

【摘

要】在初中物理课堂中合理运用微课技术，不仅可以培养学生学习物理的兴趣，还可以帮助学生掌握更加丰富的知识与技能。本文将从创新教学模式激发学习兴趣、引导课前预习快速理解掌握、趣味导入环节提高教学效率、演示实验过程促进交流探究等六个方面具体分析微课在初中物理课堂教学的应用策略，希望能够为今后的物理教学提供一定的参考与借鉴价值。【关键词】微课;初中物理;点睛之笔;教学策略“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。最关键的是从学生的角度去制作微课，着重体现以“学生为本”的育人理念，更好地帮助学生突破重点、难点、疑点。一、微课在初中物理课堂教学中的重要意义微课在物理课堂中有着非常多的优势，它可以运用更加灵活的教学方法帮助学生提高物理知识水平，促进其全面综合发展。利用微课进行知识点的归纳和总结，可以锻炼学生的思维能力、应用能力以及分析概括能力，巩固对重难点的掌握。（一）帮助学生更好地联系生活物理学科是一门应用性很强的学科，在初高中阶段尤其如此。初中阶段学生刚刚接触物理，我们所教授的内容更多的就是从生活中取材，让学生了解自己身边一点一滴的现象，其实都蕴含着很多的物理知识。在这种情况下，微课就是一座很好的联系生活的桥梁。一般来说微课是在正式上课之前就发布在网络上让学生自行观看的内容;或者在正式的教学结束之后，让学生在课后去观看的内容。无论如何，微课是正式课堂教学的一种补充，或者是课堂教学的一种延伸。教师在学校课堂这个空间之外录制微课能够在其中加入更多的内容，这些内容能够打破原有学校教室封闭的空间限制，把生活当中的许多场景加入教学过程中。这是原有的课堂教学所不具备的条件。在这过程中，我们可以利用剪辑手段将一些视频剪入微课的内容中，这就代表着有些时候可以亲自在不同的场景中录制微课，有些时候也可以利用一些其他的实验视频来为学生更加直观地展示物理定律起作用的场景。打开学生的认知边界，让物理变得更加有趣直观。在这种情况下，微课就成了沟通抽象的物理定律与直观的现实生活之间的桥梁。（二）让知识点变得更加集中微课最大的特点就是短小精悍。一个微课的视频，往往只有10～15分钟，这个时长的视频一般能够讲述的知识点只有1～2个。在录制过程当中，教师尽量让整个微课视频的内容变得集中，所有的素材都围绕着一个知识点来进行，这会让学生能够更加清晰地了解教师所要论述的知识。通过这种方法，教师让复杂的物理规律变得更加集中和简单。再加上上文当中所说的，教师可以打破抽象知识与客观现实世界之间的壁垒，让学生更加直观地看到物理知识起作用的方式。这样学生就能够更好地理解书本中的内容，并对这些知识进行实际的运用。（三）锻炼学生的思维毫无疑问，物理是科学的一种。物理在发展过程当中，不仅需要对现实世界进行反复研究和推论，也需要在思想上進行大胆假设和想象。在历史发展的过程当中，物理学已经逐渐由只关注客观事实所蕴含的规律变为向着更加抽象、更加广阔的空间迈进和展开想象。很多的物理定律是先提出了假说，然后再根据假说的内容进行实验尝试，最后进行证实才被确认的。比如爱因斯坦所提出的假说，就是在他去世之后的几十年里，人们发现了引力波，才被最终证实的。这也是物理学的魅力所在，也就是人们可以根据自己所掌握的已知客观知识进行合理的推测，从而在想象的空间之内建立一套理论的运行规律。这也是科学家们常常说的思想实验。在课堂当中，我们无法过多地去延伸这些思想实验的内容，但是这类思想实验事实上对于学生的思维发展，以及让他们认知物理学的学科魅力是非常有用的。我们可以在日常的微课制作当中，将这些内容加入进去，让学生在课堂之外能够了解到更加宽广、更加神秘、更加具有魅力的物理世界。同时也可以根据课堂教学的内容，延伸出一些与课堂教学相关的思想实验，让学生在课下通过资料查找或个人的想象来完成这些思想实验，体验在思想上进行飞驰和探索的快乐。这样能够更好地锻炼学生的思维，让学生在思想上更多地理解物理学的特征，以及运用物理学知识的方式，同时让学生真正地爱上物理学科。二、微课在初中物理课堂教学中的应用策略分析（一）创新教学模式，激发学习兴趣教师要结合实际教学情况，科学合理地利用“微课”模式，通过色彩鲜艳的图片或者视频，快速吸引学生的注意力，激发其深入学习的兴趣，使学生们更好地融入物理课堂。微课在初中物理课堂中的应用，可以最大限度地调动学生参与的积极性，让他们保持认真听讲的状态，从而构建物理高效课堂。在初中物理教材中学到的“声音是什么”，利用信息技术，播放“奇妙的声音”视频，在观看完视频后，同学们会有很多与声音有关的疑惑，教师可以问学生最想了解的问题是什么，以激发其学习的欲望。有的学生已经迫不及待地提出各种有关声音的问题，比如纸张、橡皮筋、笔帽、一杯水，是怎样发出声音的？其他同学已经用力地抖动纸张，用手把橡皮筋绷紧，用手指敲击笔帽等，那么这些物体发声与不发声时有什么不同，又有什么共同特性？这就是声音是由物体的振动发生声音的，我们把正在发声的物体叫作声源，固体、液体、气体都能发声，都是声源。通过微课视频，帮助学生更直观地认识声音的产生和传播条件，促进学生的全面发展。（二）引导课前预习，快速理解掌握微课在初中物理课堂中的运用，可以更好地帮助学生进行课前预习，促进理解掌握将要学习的内容。课前预习是一项非常重要的内容，它可以让学生对接下来的学习有一个大概的了解，认识到自身的不足之处，并对本课的物理知识做一个难易划分，在课上重点听教师的难点讲解，从而快速提升自身的理解能力、分析应用能力以及掌握能力。在初中物理教材中学到的“光的直线传播”，教师可以利用微课展示手影、日偏食，太阳通过树叶间的小孔在墙上成像、日食与月食等现象，让学生通过观看图片，思考学习的内容，快速了解课程中的知识点。教师也可以对学生进行预习指导，比如让学生对光源、怎样表示光线、如何传播进行预习说明，那么教师就可以对学生的预习情况进行全面点评。同时，可以将学生的预习成果应用于教学中，有效地节省时间，为学生留出更多的时间在课堂学习和交流上，这样不仅可以增强学生的预习能力，还可以让学生学习到更多的预习方法。（三）趣味导入环节，提高教学效率微课在物理课堂教学中发挥着越来越重要的作用，其特点是小而精，它的出现使得教学焕发生机，有效提升了“教”与“学”的效率与质量。因此，教师要更加重视趣味导入环节，通过制作由浅入深的微课视频，真正实现教学效益的最大化。在初中物理教材中学到的“光的色彩颜色”，出示课件，展示幻灯片，让学生认识发光的物体。也可以将教室的窗帘拉上，让学生感受伸手不见五指的黑暗，再次开灯或者拉开窗帘，感受光的世界，由此激趣导入新课共同学习光的色彩、光的颜色。让学生举例说明还有哪些发光的物体，让他们思考只有自身能发光的物体叫光源。试着让学生将光源太阳、闪电、激光、萤火虫、灯光舞台按照标准进行分类，了解“对比法”也是一种常用的研究方法，从而锻炼学生的类比能力。（四）演示实验过程，促进交流探究俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，这也就说明了在初中物理课堂中，演示实验的重要性。众所周知，物理现象以及物理规律是物理学习的基础，所以实验的有效性是我们必须重视的问题。在初中物理教材中学到的“杠杆”，通过著名科学家阿基米德“给我一个支点，我就能撬动整个地球”的动画引入杠杆。微课展示杠杆原理，解说关于杠杆的几个概念。通过杠杆动画，引导学生相互交流探究，分析杠杆原理。模拟场景，分析阿基米德能否撬动地球，鼓励学生进行实践动手操作。在实验中，让学生体验科学探究的乐趣，并学会用科学知识去解释生活中的杠杆原理，培养学生科学严谨、实事求是的物理态度。（五）联系日常生活，锻炼思维能力在学习抽象的物理概念时，可以利用微课技术，将书本上的理论知识与生活经历相结合，更加全面地认识到物理是生活的组成部分，更要养成时时、事事、处处学习和运用物理知识的习惯。在初中物理教材中学到的“能源利用与社会发展”，利用微课向学生展示：广阔无垠的太空中，有一颗蔚蓝色的球形天体，这就是我们赖以生存的地球。随着社会的发展、科技的兴旺，工业革命的兴起导致环境不断恶化，在视觉、听觉等多方面给予学生心灵上的震撼。引导学生思考在生活中有哪些可以称为能源，而什么又是能源，比如电、煤炭、石油、天然气等，都是与我们的生活、生产息息相关的，从而更加深入地了解能量转化、能源利用、核能发现等。通过初步了解能源的历史，认识科学以及相关技术对人类社会发展的影响，才能让学生更好地投身于学习中，将来为社会的发展贡献自己的一份微薄的力量。（六）课后复习巩固，减轻教学压力利用微课进行物理复习，可以让学生对整节课做一个回顾，最大限度地避免传统物理教学的弊端。机械地练习、题海战术、单一的复习方式，不仅会增加学生的负担，还浪费了时间与精力。而微课可以让学生以不同的方式去复习，激发其复习的积极性和主动性。在初中物理教材中学到的“初识家用电器和电路”，如果学生对识别家用电器、电源能的转化本质记忆比较模糊，难以理解，教师可以将微课停留在电路的三种状态，了解电能的装置。通过对微课内容的回顾，强化记忆，再配合