教学能力比赛国赛获奖模板-园林设计类

12020全国职业院校教学能力比赛教学实施报告2一、教学设计与实施1.设计“进阶型”课程模块 2.构建“螺旋型+任务驱动”教学模式 3.采用“问题探究型”教学策略 64.实施“抛锚式”教学方法 7二、教学特色与创新1.融入“三新”理念 82.开发“三自”资源 83.树立“三有”精神 9三、教学成效与改进 92.学习成果转化 93.资源广泛共享 1.进一步优化教学模式 2.进一步加强专业规划 3.进一步开展产学研用 3《共建美丽家园——海绵住区绿地设计》本课程积极响应生态城市、美丽中国的建设目标，在常规城市绿地设计项目中新增生态设计的新理念、新技术、新标准。我们从风景园林设计师的岗位核心技能出发，依托产教融合真实项目，将最新海绵城市设计内容贯穿项目任务的全过程，结合行业规范和创新要求进行授课，构建了基于生态新内容的模块化课程结构，采用“螺旋型+任务驱动”的教学模式，学生在完成进阶式项目任务的过程中一、教学设计与实施1.设计“进阶型”课程模块4比如在第四个“生态滨河绿带设计”项目中，学生掌握了在带状空间利用地形高差，将海绵设施在竖向上进行层级布置，有效净化雨水。在第五个“海绵住区绿地设计”项目中，学生借助之前已习得的知识技能，就能自主学习、合作探究出不同海绵设施在平面和立面上的组合方式，学生在循序渐进中实现知识、技能和素养的进阶提升。工匠精神排水分析(4)现状分析(4)积水分析(4)总体设计(4)设施初选(4)设施优选(4)布局优化(4)思政面状绿地32课时综合子任务子任务总体现状分析(1课时)总体设施初选(2课时)总体绿地布局(1课时)广场绿地排水分析(1)广场绿地设施优选(1)广场绿地布局优化(1)广场绿地节点设计(1)组团绿地排水分析(1)组团绿地设施优选(1)组团绿地布局优化(1)组团绿地节点设计(1)中心绿地排水分析(1)中心绿地设施优选(1)中心绿地布局优化(1)中心绿地节点设计(1)设施选择与总体布局排水分析与设施设计径流分析与设施组合任务任务一总体绿地设计任务二组团绿地设计任务四中心绿地设计模块/项目模块三项日一16课时52.构建“螺旋型+任务驱动”教学模式本课程以产教融合项目为载体，遵循企业工作流程，并根据教学方法，完成从“策略-设计-验证-优化”的过程，并且随着项目复杂程度的提升，呈螺旋上升状态。以海绵住区绿地设计项目的16课时为例，主要任务就是海绵绿地设施的选择和布局，知识内容包括规范、原理、流程等，技能要求包括设计、绘图、表达等，大致由理解、分析、探索、创造等教学活动来完成。学生在完成“设施选择”的子任务时，首先要充分了解地面色块图和容积表格的绘制，完成设施的初步选择。(视频1)4优化O2设计D4优化O3验证V2设计D规范绘图理解创造3验证V1策略S1策略S63.采用“问题探究型”教学策略本课程工程实践性强，项目中要解决诸多问题，比如积水问题、径流组织问题和设施选择问题等，加之海绵设计原理多理解难，比如地下层级结构、功能流程和规范标准等，教师以合作者的身份和学生共同探究原理、分析案例、完成设计。教师运用问题导向的教学方法，引导学生不断探索新知，提升技能，并以此建构“探究型”的创新课以海绵住区的中心绿地设计为例，该课时的核心目标是解决如何径流组织的问题。教师基于学生之前的成果，通过创设企业方案推进会的形式，提出了改变径流方向和创设径流路径的两大目标，然后组织学生利用图纸、实物模型和效果图进行充分的研讨辩论，利用讯飞人工智能语音自动提取关键词，聚焦关键问题，教师再利用微课答疑解惑，启发思路，小组经组内讨论和组间交流后，再次将优化后方案进行评比，教师做总结性点评，小组进入下一个进阶任务。(视频2)总结反思总结反思新知识技能(持续改进)(允许试错)第二步情境导入(激发兴趣)(鼓励异见)已有知识技能“起点”(引导探究)74.实施“抛锚式”教学方法本课程中的每节课聚焦和解决一个主要问题，每个任务在课前进行项目导入，学生通过平台自主解决基础问题，课中进行策略制定和设计实施，过程中鼓励学生尝试、质疑、辩论、实践，教师以合作者的身份，和学生共同解决进阶问题，并进行成果展示和评价，课后进行综合性评价和反思改进，翻转课堂保障了学生高质高效的完成项目，在“雨水花园设计”的子任务中，主要解决的问题就是雨水的净化，课前教师“抛锚”,发布任务书：组团绿地中的雨水花园地面部分如何设计?课中教师以实验情境导入，充分激发学生兴趣，通过案例、微课等资源引导学生探索、发现地面的净化材料和路径组合，利用贴标签的小纠错游戏，帮助学生完成流程结构，完成策略部分的课(工课中“地错”,项目导入教师引导个别引导反思改进“锚”进阶问题解决成果展示效果评价知识转化阶段知识内化阶段知识创新阶段基础问题解决知识准备阶段项目策略综合性评价课前81.融入“三新”理念根据行业发展趋势，园林设计将从传统对美观性的关注升级为生态性、功能性和技术性，我们将生态海绵的“新理念、新技术、新方法”,融入常规城市绿地设计项目，整合出知识和技能模块，构建了全新的进阶式模块化课程结构。2.建设“三自”资源我们打造了线上线下结合，理、实、虚三位一体的教学资源，为学生提供全方位不受限制的学习环境和条件，我们的理论资源包括标分解、实验多功能于一体。uBirs图7Lumion三维成果(学生)9在课程中始终树立学生建设美丽中国的社会责任感，既要具有设精神，使学生在课程的学习过程中，学会分析问题，善于反思，在实三、教学成效与改进学习兴趣更加浓厚，合作学习和生成学习得到有效提升，学习成果的标准和质量明显提高，借助多种信息化手段，还大幅提升了学生本课程中的两个产教融合项目生态滨河绿带设计和海绵住区绿地设计，在企业专家的全程参与指导和评价过程中，最终的学生成果为企业采用，并在省部级行业竞赛中取得显著成绩，成功实现了教学成果的社会转化。3.资源广泛共享本课程作为省级精品在线开放课，网络课程、微课、素材库等在相关院校和专业中的普及程度较高，为其他院校师生提供了有益的参考和借鉴价值。(二)改进方向1.进一步优化教学模式在“螺旋型+任务驱动”的教学模式下，产教融合项目的选取要更加体现职业标准，项目难度的递进设置要更加符合学生学习规律，能保证全体学生学习成效呈现稳步螺旋上升的状态。2.进一步加强专业规划海绵城市绿地建设不仅依靠园林专