部编版五年级语文《少年中国说》第一课时教学设计

部编版五年级语文《少年中国说》（节选）教学设计

（第一课时）

教学目标

知识与能力：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用，积累重点实

o

过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语

言特点0

.感言价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的

精神。

教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情，体会“少年中国”与“中国少年”

之间的关系

教学难点：排比的修辞手法以及内容上递进的句子关系

教学设想

1.为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下本文的写作背景

2.本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的排比、比喻，这

些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1.谈话导入话题：同学们，一年之中有春天、夏天、秋天、冬天，人的一生中

有少年，青年，中年和老年。每当我们说到春天，说到少年时，心中总会充满力

量、充满希望。有一句诗叫“少年意气与春争”，少年是朝气蓬勃的，少年是意

气风发的。

2.120年前，近代思想家梁启超先生曾经洋洋洒洒地写下了一篇文章叫《少年

中国说》，今天我们来学习它的节选部分。（板书课题：少年中国说）

二、背景介绍，渲染气氛

1.我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。（少年就是年轻，少年中国就是

指年轻的中国）

2.“说”在这里是一种文体，它可记叙，可说明，也可议论，本文就是一篇议论

文，类似以“说”为标题的课文还有很多，在以后的学习中我们也会逐渐接触。

3.梁启超先生非常有政治远见，跟我们当时国家的政局是分不开的，能在当时写

下这样的文章，有怎样的历史背景呢？

4.课下布置同学们预习课文并收集整理有关背景资料，接下来老师请同学们来交

流下。

5.同学展示（梁启超资料），你能给大家读一下吗？你刚才读了这么多，你能提取

下重要的信息吗？（部分同学可能提供的戊戌变法背景资料）

6.请看老师搜集到的这段视屏：

师解说：1900年的中国贫穷、落后、愚昧、同时饱受着西方列强的侵略，

清王朝就连自己的龙椅都拱手让与他人，国家命运岌岌可危，面对内忧外患的中

国，梁启超等人想通过变法来挽救国家，但不久这场变法就失败了。历史上把这

次变法叫做“百日维新”。百日维新失败以后，梁启超流亡到日本。

但在日本，他随处听到人们称中国为“老大帝国”，（板书“老大”）“过去我

们读到过一首诗'少小离家老大回老大的意思就是……”跟“老大帝国”相

反的是“少年中国”。日本人所以这样说我们，因为从当时清政府的腐败无能看，

中国似乎是正在一天天走向“衰亡“老大帝国”，意思是中国已经衰老，没有

希望了。梁启超强烈反对这种说法，他提出了自己的观点：

PPT”吾心目中有一少年中国在”

“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。”

7.这两句话都节选自在《少年中国说》的原文，句中这个个‘'将来"，说明作者

所说的“少年中国”，不是当时的这个中国。

生：而是作者心目中所追求的一个未来的中国。（板书：少年中国）

师：说得好极了！少年中国是作者当时心中期待的未来的中国。那么，

作者认为能够创造出这个“少年中国”是谁的责任呢？（中国少年）

因此，这篇文章的开头说到：

PPT:“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”

三、初读课文，整体感知

1.听音频课文范读：

120年后的今天，我们来拜读他写的《少年中国说》，这篇文章属于半

文言文半白话文。同学们请认真听，在听读时意在听准字音，透过字里行间，我

们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈

情感。

2.读得太好了，仿佛把我们带到了那个屈辱的年代。请同学们打开书，自

由地读读课文。读文时注意把字词读清楚，句子读通顺。另外，老师在这里

想借用宋代朱熹的名句强调下。

PPT：读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

三、品读课文第一段，感受作者炽热的爱国情

1.师过渡：刚刚老师观察了我们班每位同学，无论是从读书姿势方面，还是从读

书的声音方面，都表现得非常棒，老师为你们点个赞。读书要为我所用，要从中

获得感悟，获得启示。那么，谁能告诉老师作者心目中的中国是怎样的呢？（指

名回答）

2.学生回答时课件依次出示句子：少年智则国智

少年富则国富

少年强则国强

少年独立则国独立

少年自由则国自由

少年进步则国进步

少年胜于欧洲则国胜于欧洲

少年雄于地球则国雄于地球

3.课文第一段话总共几句话？（两句话）从这字里行间中你读懂了什么？

4.学生举手回答:这段文字告诉我们作者心目当中的中国：是一个智慧、富有、

强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。（教师依次板书）

5.现在，我们再来看下这个句子：“少年智则国智……少年雄于地球，则国雄于

地球。”它在表达上有哪些特点，大家仔细琢磨琢磨。

6.指名回答

预设A：这组句子里的每个句子都用了''少年X则国X”的句式，结构都一

样，所以它们是一组排比句。（说得非常好，你从句子的结构上分析的，很棒）

预设B：我觉得这些句子的意思是一步步向前推进的。（你是从句子的内容上分

析的，也不错）

7.师：我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它在表情达意的

作用。现在请同学们把这组句子再读一遍，细细体会体会它的表达作用。读的时

候，音量要逐步增强，语调要逐步提升。边读边体会作者思路。

8.师：读得很好，把作者的感情读出来了。同学们，这些字词的顺序能不能

改变呀,为什么?（作者先写“智”，有了“智”才会“富”，“富”了就会“强”,

“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进

步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”，意思是步步推进

的。）

9.根据课文内容，你能填下这个表格吗？每个句子中都有个“则”字，这个

字的意思和“就”差不多，如果让我们用一对关联词来改写这几个句子，你会选

择哪对关联词呢？

10.（因为所以）（只有才）（如果就）通过关联词的使用我们体会到“少年

中国”与“中国少年”之间相辅相成、密不可分的关系。

11.接下来老师读第一句，女生读第二句中每部分的前半句，男生读半句。

12.接下来请同学们按照你对本段的理解，尝试下背诵第一段。注意关键词

的顺序。

13.这节课，我们不仅体会了作者的感情，而且还背诵了第一段。其实，只要理

解了内容，理清了思路，背诵确实是很容易的。

14.学习文言文的一种重要方法：就是“在初步理解课文的基础上背诵，在背诵

的过程中加深理解”，这种方法就是“背读法”

四、书写指导

1.“疆”的笔画多，书写注意写紧凑

2.“潜”的读音为二声

3.“履”的“复”不要写成“夏”了

4.

五、总结升华主题

1.作者心目中的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代想靠谁来实现？

（中国少年）振兴中国的责任在中国少年。作为当代的少年你将怎样做？谈谈你

的做法。

2.长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国

的明天会更加美好。

六、布置作业

1、以“我为祖国做贡献”写一段话