品德与社会《法律护我成长》讲课稿

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《法律护我成长》是苏教版《品德与社会》五班级下册第二单元第七课，纵观这一单元，家庭、社区、学校这类首属群体和个人性较强的生活空间走进公共生活空间，这一单元表达的课程标准主要是：“简约了解《义务教育法》、《未成年人爱护法》、《预防未成年人犯罪法》等与少年儿童有关的法律法规，学习运用法律爱护自己，初步养成受法意识。”《法律护我成长》是一篇以现代公民，特别是少年儿童所必备的法律意识为主题的课文，使同学知道：他们是权利的主体，无论自己多么弱小，多么稚嫩，他们都具有与成年人一样的独立人格，并且还享有未成年人特有的权利。综上所述，第七课《法律护我成长》在同学的成长过程中具有重要意义。

二、说同学

五班级的学校生一方面因心理年龄特点，使他们对权力意识很看重，而另一方面又因长期的大人们“善意”的爱护，对自己的权利又所知甚少，更不用说法律给予公民的权力和未成年人所拥有的非常权利了，一提及法律，更误以为就是做了错事的人，犯罪的人才会运用到法律，又由于“法律”这一话题本身极具严厉性，课堂与同学的契合度及生趣可能就少了一些。

另外，因赛制，此课应有的法律知识基础，同学是缺失的，因而让同学获知权利的爱护是由于有法律支撑及我国一些根本法、基本法，是有肯定难度的。

以上是我依据昨天在自己所教班级试过后做的分析，但从今日的同学来看，他们对权的意识是有的，对与自己相关的权的了解也是有的，有些出乎我的意料，在后面的设计中对侧重点，课堂临时进行了微调。

三、说意图

鉴于以上对教材、对同学的分析，我对了以下思索：

贴近同学，创设生活情境。课的一开始从同学内心极度希望可又在现实中经常被限制的“游戏权”入手，让他们有话可说，通过现场调查，然后创设情境：运用相关法律劝服19.13%的大人，让他们通过在老师引导下的维权行动，充分感知自己所享有“游戏权”，由此明晰儿童还有受法律爱护的许多权利。

和谐为先，关注价值导引。当众多爱护儿童权利的法律、法规涌现在同学面前的时候，他们是震撼的，由于以前从未有这样的专题教育，也从未知晓有这样多的权利爱护着自己，同时，他们很自然地会联想到生活中他们的权利受侵害的事，这里很简单地会陷入分夸大运用自己的权利的误区，因此，在课堂中对“享受权利与履行义务是相随的”做了积极引导。同时在学习文本“小建”案例中，侧重于法律无情，法理有情，沟通、协调优先于法的导引。

循理而上，渗透解决策略。本课在起始部分创设情景时，留意渗透了运用法律有理有据地劝服19.13%的大人，在用法律武器维护与自己相关的权利的环节时，也渗透了讲事实，讲证据的思想，从而培育、训练同学具有解决生活中实际问题的技能。

四、说教法

为了充分调动同学的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂，从而让同学真正从心底明晰法律是武器，能护我们成长，我主要采纳了以下的教学方法：

1、直观教学法：收集一组有关权利的图片，运用多媒体手段进行直观教学，激发同学的学习爱好。

2、活动探究法：引导同学通过生活情境等活动形式猎取知识，以同学为主体，使同学的独立探究性得到了充分的发挥，培育同学的自学技能、思维技能、活动组织技能。

3、集体争论法：组织同学进行分组争论，促使同学在学习中解决问题，培育同学的团结协作的精神。

五、说学法

本课在学法指导上力求表达“让同学主动参加，合作探究”的理念。1协作、探究式学习方法：在小组中通过探究，思索问题、分析问题，从而培育同学的自主学习技能。2、争论、总结学习法：从同学感爱好的话题“玩是儿童的权利”入手，与同学一起查找证据力证、劝服，提高对“合法”的辨别技能，并能运用法律武器爱护自己的合法权益。

由于在听第一节课的时候发觉武小的班级讲究小组合作，且有长期训练，因此，在教法与学法这一部门着重了活动探究，协作探究。

六、说过程

作为我个人，设计意图的首要就是站在同学的知识原点、爱好点、关注点，来激起他们对自己应有权利的憧憬，从而学会用法律武器维护自己的合法权益，因此，我对教材顺次做了微调：

本课设计分四个板块：

1、谈话入境，明确权利，知晓法律。在这一环节中，我根据“玩是儿童的权利”现场调查——劝服19.13%有不同观点的大人这样情境的创设，让他们通过阅读《儿童权利宣言》《儿童权利公约》，找到力证，明确我们的权利是受到了法律的爱护。

2、生活辨析，用好法条，爱护权利。这一环节通过法律小辞典的补充介绍，让同学充分认识到他们的的确确地在法律的爱护下成长，继而运用相关的法条，辨析这些情景的合法与否？并初步学会运用法律来爱护自己的合法利益，解决生活中的实际问题。在实际教学中，我将原本侧重于知道许多法律继而懂得要运用，调整到了解决问题策略的争论上。

3、法官判案，析情入理，以和为先。这一环节在同学了解我国为爱护少年儿童的权益所制定的法律法规，签署的国际条约，并且能够运用这些法律、法规来解决生活中存在的问题的基础上，创设了体验法官的`情境，通过比对判案，明白，法律无情，法理有情，沟通、协调优先于法。

4、课外延伸，关注生活，依法办事。本课中只触及了与同学有关的权利的维护，而本单元体系就是带领同学进入社会，培育社会人所应有的公民意识，因此，在这里做一主题延展，布置同学回去后查找身边的需要用法律武器解决的事，从而引导他们关注生活，关注社会，依法办事。

七、说板书

板书是为教学服务的，是为了援助同学更好地领悟重难点。板书应力求简洁明白，依据本课内容和特点，我设计了以下板书。扣住方法、意识、行为三点，运用法律方法——有理有据；爱护意识——首先是尊敬再有爱护；行为策略——运用法律，维护权利；关注生活，依法办事。

7、法律护我成长

有理有据尊敬、爱护运用法律维护权利

关注生活依法办事

八、说反思

对比本课的三维目标达成及设计意图与同学实情的融合，在课进行后进行了反思，因时间紧，不成熟，谨请谅解：

1、从课堂上同学对法律由生疏走向能够运用法条说理，解决生活中的实际问题，以及同学的心情上看，本课的设计也是贴合同学的实际生活,且循着同学知识原点及探究轨迹而上的。本课的目标是达成的，且予以同学“法律无情，法理有情，以沟通为先，提倡和谐”的价值取向从课堂上同学的反应上看，也是正确无疑的。

2、在课堂第三板块的学习中，通过体验法官这一角色，让同学悟出法律的“人性”与“和”，但由于时间关系，在教学中处理得较为仓促，很缺憾没有让他们充分地自己去体悟，感知。

3、由于试教时，感觉到法律对同学而言是很遥远的，而今日这个班同学对“法”的获知出乎我的意料。我就在反思自己的常态课，也在反思这门课程对于同学而言，我们该予以他们的是什么，我想，首要的，也是当务之急的是引导同学主动地学会关注他人，关注身边，关注生活。

4、对于课程，我们作为师者或缺的太多，最少是我。说实话，昨天拿到课题后，我用了大半个上