小学生学习习惯的调查分析专项方案

相关小学生课堂学习习惯调查汇报习惯决定孩子命运，良好学习习惯是学习成功有力确保。近日，教管中心以学科为单位组织进行了随堂听课和部分学生问卷调查，意在了解我校学生学习状态和学习习惯。在进行了一系列观察、对比统计以后，对小学生学习习惯差异及产生这种差异原因进行了理论分析，使我们认识到学生在学习习惯方面存在问题，已影响到教案质量提升。如课堂听课用心度只有40%左右，中高年级讲话次数只有30%左右等等。这次调研让我们了解到学生学习习惯形成部分规律,并在调查基础上提出不良学习习惯应对教育策略，以帮助学生养成良好学习习惯，为学生以后学习打下扎实基础。所以，由年管处组织备课组进行集中学习，并针对所发觉问题开展专题督查，落实到日常教案管理中去，教管中心将在后期进行跟踪调研。语文问卷调查情况<一）结果概述

此次共发出237份问卷，回收237份，回收率100%。此次调查对象是一至六年级中任选一班。调查结果显示，大部分学生没有养成良好学习习惯。在课前预习、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面习惯上全部存在着显著问题。

<二）数据分析1、课前预习：预习时读三遍课文只看一看历来不读22%68.7%9.3%

上表能够表明，22%学生能够坚持预习时读三遍课文，有68.7%学生会看一看，但不会大声朗诵，9.3%学生到上课时才读书，上课前在家里不读。2、你听课是否用心：很用心比较用心偶然开小差常常玩12%42.7%45.3%3、

你上课是否举手讲话：很主动有时主动不举手讲话13.3%64.7%22%4、你上课是否提问：常常提问偶然提问从不提问12.7%60%27.3%5、你喜爱和同学探究、合作学习吗：很喜爱比较喜爱不大喜爱一点也不喜爱23.3%48.7%28%

2、3、4、5统计表全部是相关学生听课问题。从以上四个统计表中能够看出，23.3%学生喜爱和同学合作学习，有28%孩子不喜爱和同学探究合作学习，说明孩子们合作意识不是很强；喜爱提问孩子只有12.7%，这说明大多数孩子根本没有养成质疑问难习惯；上课听讲很用心孩子只有12%，讲话很主动只占13.3%，可见，小学生上课听讲不能做到十分用心，讲话不够主动。这说明学生没有养成倾听、思索问题习惯。6、你喜爱阅读课外书吗：天天全部看有时看不看课外书62.7%32.7%4.6%7、你常常使用工具书吗：常常使用有时使用历来不用40%30%10%

8、你读了课外书会做读书笔记吗：常常做极少做历来不做31.6%30%38.4%从以上三张表格能够看出，62.7%学生喜爱阅读课外书，只有31.6%学生常做读书笔记，40%学生常常使用工具书。由此能够看出孩子们阅读爱好浓厚，但没有养成良好阅读习惯，在阅读时大部分学生没有圈点批注习惯，极少有学生做读书笔记，查找工具书习惯也没有养成。9、你保持正确读写姿势”，做到“三个一”吗：一直有时要她人提醒22%68．7%9.3%从上表能够看出，只有22%学生能保持良好写字姿势，很多学生良好写字习惯养成还需一段时间。10、你天天回家完成笔头作业后：父母让我复习自己复习老师不说我就不复习16.7%46.7%43.3%

从上表能够看出，有46.7%学生能自己复习，有53.2%学生没有养成主动复习习惯。11、你写完作业整理学习用具吗：父母整理自己整理和父母一起整理3%64%26.7%

以上统计表显示，有64%学生会自己整理书包，还有36%学生没有养成整理书包习惯。

12、你写完日志或作文后会主动修改吗：每次全部修改有时修改历来不修改31.3%56.7%12%

以上表格反应是写作方面问题。统计表显示，写完日志或作文主动修改只有31.3%，有12%学生历来不修改，有时修改作文占56.7%。由此可见，大部分学生写作爱好不高，没养成良好写作习惯，写完作文后不会主动修改。14、你写作业磨蹭边写边玩吗：

是不一定否3.3%34%62.7%

从上表可经看出，有62.7%学生能用心写作业，还有37.3%学生喜爱边做边玩。可见，学生用心写作业习惯还要培养。随堂听课情况汇总我们对一——六年级任选了一个班，进行了随堂听课，关键关注学生学习习惯，现将情况汇总以下：工程一二三四五六累计课前准备充足89.19%100%92%80.43%91.84%94.12%91.24%候课纪律好83.8%100%60%86.96%100%100%88.32%认真倾听75.7%87.81%86%43.48%51.02%100%73.36%教科书整齐86.5%82.93%82%86.96%93.87%90.2%87.23%写字姿势端正81.1%92.68%76%21.73%65.31%80.4%70.8%讲话人数75.7%73%30%21.73%36.73%35.3%43.43%读书次数12672713平均7.8次合作意识无不强无无有合作无讲话完整不完整完整不完整完整不完整完整课堂作业时间5分钟10分钟7分钟10分钟5分钟无从上表能够看出，91.24%学生能做好课前准备，二年级抽查班级达成了100%；88.32%学生能平静候课，其中二、五、六年级抽查班级达成了100%；73.36%学生上课能认真倾听，六年级抽查班级达成了100%；87.23%学生教科书整齐，有12.76%学生教科书有不一样程度损坏；70.8%学生写字姿势端正，一、二、六年级抽查班级相对很好；43.43%学生上课能举手讲话，说明大多数学生上课不讲话；学生平均读书次数达成7.8次，一、六年级抽查班级相对很好；学生小小组合作要加强训练，学生不会合作或不会合作，合作流于形式；50%抽查班级中学生讲话完整；83.33%班级老师课堂上能留时间给学生做作业，大多数老师已经有留时间给学生做作业习惯。六、成因分析1、老师：

老师没有意识到良好学习习惯关键性，平时极少有意识地培养学生养成良好学习习惯；对学生缺乏学习方法指导。要想让学生养成良好学习习惯，首先应该对学生加强学习方法指导，这么学生才知道怎样去做；没有采取有效方法立即矫正学生出现不良学习习惯，比如有学生上课不听讲，有老师会提醒学生听讲，但光这么做是不行，还应该寻求学生不听讲原因，针对不一样原因采取对应对策；老师教案方法有待改善。依据平时观察，有老师讲课枯燥、不生动，教案形式单调，缺乏新意，全部会造成学生上课不听讲；老师提问艺术性不够，如问题过于简单或难度太大，老师评价缺乏激情，不中肯等，全部会让孩子失去主动讲话爱好。

2、家长：

在培养孩子养成良好学习习惯方面，没有合适方法；家长对良好习惯关键性认识不够，不能立即纠正孩子不良习惯。离婚率增加、外出务工人员增加等，也严重制约着孩子良好习惯养成。缺乏正确引导，孩子是极难自觉养成良好学习习惯。七、几点对策1、关注学生课堂表现，课堂上要严要求、重激励、常点评、多纠正，才能养成习惯。改善评价方法，对已经有良好习惯或正在主动养成良好习惯学生多加激励和表彰，并给这些学生颁发合格证。2、为学生树立楷模，发挥楷模示范作用。加强对优异学生宣传表彰，评选多种优异分子并大力宣传，如在学生中评出朗诵之星、小小书法家、作文之星、预习能手、背书大王等，用这些同学好习惯去促进其它学生良好习惯养成。3、教给学生学习方法：<1）预习、复习方法。课前预习，可使学生带着问题听课，把关键精力放在预习时未能处理问题上。预习前，老师要依据教材难易和学生水平，提出明确具体预习要求.预习时，能够经过朗诵或默读等方法，了解文章内容，摸清文章思绪，体验作者情感，领悟写作意图。能够从审清题意入手，去把握文章关键内容

复习是学习之母，搞好复习对于提升教案效率含有十分关键意义。复习则以读当日教内容为主，教给学生用尝试记忆方法，把当日课堂学习知识告诉家长，听写生字，朗诵和背诵课文等。<2）培养认真书写习惯。利用好语文教案第一课描红和天天中午写字课，抓反复，反复抓，培养学生“提笔即是练字时”意识，做到不管是什么场所，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确写字姿势。<3）培养孩子质疑问难习惯。“提出一个问题比处理一个问题更关键”。能提出问题是主动学习表现，是创新开始。新课程教案尤其重视培养学生提出问题习惯，把提问题权利交给学生，为学生创设提问题气氛和学会提问题方法。我们在课堂中要发挥学生主体作用，改革课堂教案方法，培养孩子质疑问难意识，引导、激励学生大胆说出自己想法，主动提问。<4）培养学生合作习惯。课堂上小小组不是走过场，随便聊天，小小组内组员要明确分工，如小组长、统计员、汇报员、资料员等。组长组织合作交流时能进行有序安排，如激励组员大胆讲话，让会说先说，不会说后说，促进不一样人得到不一样发展。<5）培养学生倾听习惯。“善听者往往也是善于思索好学生”，要养成善听好习惯。首先我们要细化听要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要用心，不管是听老师讲课，还是听同学讲话，全部要听清老师或讲话人说每一句话，脑子里不想其它事；二要耐心，不随便插嘴，要听完她人话，才发表自己意见。三要细心，当她人讲话有错时，要求学生学会评价同学讲话，做到不反复她人意见，自己意见要建立在她人讲话基础上或提出新奇想法。四要虚心，当她人提出和自己不一样意见时，要能虚心接收，边听边修正自己看点；五要用心，在听取她人意见时不能盲从，要有选择地接收，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促入。并教给学生部分方法，如在听同学讲话前，能够猜测讲话同学会说些什么；听完同学见解后入行归纳；最终再想想她说有没有道理。最关键是使学生明白，学会倾听，不单是用双耳倾听，更要用心去倾听，用心思索老师问题，用心思索同学答案，相互促入，共同提升。<6）培养学生回复问题完整习惯回复问题时要以“我认为……”，“我有不一样意见……”“我想补充说明……”等方法参与交流，清楚地表示自己见解。利用课堂教案持之以恒地训练学生养成良好习惯。习惯不是一天两天就能养成，所以在学生养成良好习惯之前，必需耐心而又持久地对学生进行训练，直到学生养成良好习惯为止。3、课堂是培养习惯主阵地。各位老师要留时间给学生做作业，做到当堂训练，另外能够培养学生认真作业、坐姿端正等习惯。4、学校要开展学生学习习惯专题训练，如倾听、教科书使用、课前准备、读写姿势等，并进行检验评选。

5、开展丰富多彩课外活动，让学生在活动中体验成功喜悦，以活动促进学生良好学习习惯养成。6、加强和家长联络，争取家长配合。制订习惯养成家庭评价制度，设置家庭评价表格，请家长对孩子学习习惯进行评价并立即反馈给学校，这么老师能够针对学生出现问题立即调整自己教案方法、教案策略等。习惯培养不是一朝一夕事，各年级依据学生特点，训练要有侧关键，如低年级侧重于正确读写姿势、用心写作业、课外阅读习惯培养，中高年级要侧重于学生自主、探究、合作，当堂笔记、修改作文等习惯培养。数学问卷调查情况课堂倾听是一个有意识、主动听，不仅要用耳朵听，更要用心听、用脑子听。“学会倾听”是新课程给予学习习惯新内涵。良好倾听习惯和能力是大家获取知识关键路径之一，是人际交往成功关键原因之一。倾听习惯培养和能力积累作为小学阶段关键组成部分，将对学生终生发展定下至关关键基调。为此，我们对随堂听课三个班级进行了问卷调查。此次共发出129份问卷，回收129份，回收率100%。现将数据分析以下：1、课堂上，你认真听吗？从不开小差、不变小动作、不讲悄悄话。偶然会开小差。极少认真听62%27%11%由此可见，学生自控能力还有待加强。2、课堂上，你什么时候最认真听？刚上课时老师上讲新知识时同学讲话时讲评练习时35%40%10%15%由此可见：学生在上课初始和老师新知教案时关注度比较强。3、你认真听关键原因是：老师讲得生动认真听会得到表彰或奖励老师要求我们要认真听90%6%4%由此可见：老师生动有趣讲授是提升学生课堂听课有效率确保。4、你不用心听老师讲课关键原因是：老师讲内容我已经懂了老师讲我全部听不懂班级课堂纪律不好管不住自己35%23%38%4%由此可见：学生不用心听讲受影响于本身知识取得、老师讲解和环境。5、假如你有时不用心听同学讲话原因是：同学表示不清楚讲话声音太小讲话同学思索时间太长，没有立即讲话36%52%12%由此可见：加强学生讲话习惯和讲话质量培养。6、老师讲评练习或作业时，你表现是：认真听，按要求回复认真听但不发表意见做小动作，和同学说悄悄话72%23%5%由此可见：学生对本身作业关注度比较强。7、小组合作交流时，你表现是：争着说，抢着说认真听，轮番说。认真听但不讲话不听也不讲话29%63%12%6%由此可见：只有二分之一略多学生能按要求、规则进行有效合作。8、你旁边同学上课不用心，你会：我会受她影响也变得不用心，所以告诉老师只要没有影响我，我就不管8%92%由此可见：学生对违反课堂常规现象还缺乏一个正确认识。随堂听课汇总我们对低中高年级任选了一个班，进行了随堂听课，关键关注学生学习习惯，现将情况汇总以下：工程学生情况比率学生情况比率学生情况比率预备铃响平静速度很快低年级：80%通常低年级：20%拖拖拉拉低年级：0中年级：100%中年级：100%中年级：0高年级：100%高年级：100%高年级：0课前准备<书、自备本）齐全低年级：100%有书、文具低年级：0什么也没有低年级：0中年级：70%中年级：30%中年级：0高年级：95%高年级：5%高年级：0注意力集中时间20-30分钟低年级：85%10-20分钟低年级：10%10分钟以下低年级：5%中年级：20%中年级：80%中年级：0高年级：50%高年级：25%高年级：25%讲话情况先思索再举手低年级：80%没想好就举手低年级：20%没举手就回复低年级：中年级：0中年级：20%中年级：80%高年级：70%高年级：10%高年级：20%举手数量20人次以上问题低年级：75%10—20人次问题低年级：15%10人次问题低年级：10%中年级：90%中年级：10%中年级：0高年级：20%高年级：30%高年级：50%听课情况很用心低年级：85%较用心低年级：10%易分心低年级：5%中年级：20%中年级：50%中年级：20%高年级：50%高年级：30%高年级：20%作业书写很快低年级：90%通常低年级：10%拖拖拉拉低年级：0中年级：15%中年级：60%中年级：25%高年级：20%高年级：70%高年级：10%分析和对策提议总体分析：从调查情况看，我校数学课堂中学生学习习惯良好，尤其是课前准备、课堂讲话、学生作业等方面习惯全部令人满意，但在课堂倾听、作业速度等习惯有所欠缺。调查对我们启示：多数学生学生课前准备工作到位，从统计结果看，有90%以上学生预备铃响能快速平静，做好各项课前准备工作，为有效上课奠定了良好基础。学生举手讲话习惯良好，但我们发觉，只有70——80%学生想好了就立即回复，其它学生全部有一定顾虑，这就要求我们课堂尽可能给学生创设一个宽松心理环境，这才能够让学生尽情地表示。同学之间合作讨论习惯已经初步养成，不过从学生参与方法看，能有效讨论学生占63%，还有待加强方法上指导。学生交流、学习方法呈多样化趋势，学生讲话音量、完整性有待提升。学生书写习惯有待改善。从课堂情况看，4%学生在桌子上打初稿，18%学生作业错了划掉重做，19%学生错了原处涂一涂继续改，这部分行为表现，实在令人担忧。学生下课后仍在做课堂作业者占10%，她们极少活动，假如课间不活动，势必影响学生身心健康。相关问题及对策：书写问题及对策：对于中高段学生来说，老师仍然需要示范性地进行书写书写指导，一是要规范格式，从每一堂课抓起；二是要立即地表彰批评，尤其是结合学校优异作业展评活动，应让学生主动参与；三是要对部分学生进行单独指导，发觉问题指出问题，在督促中使其进步。在平时，应杜绝乱打初稿，尤其是在课桌上打初稿不文明现象。讨论动因问题及对策：学生合作讨论最终应该是自觉自愿行为，而不是实施老师指令性行为。怎样使学生在平时就注意主动讨论主动合作，需要老师从以下方面做起：一是老师自己要树立正确观念，即正确了解讨论合作自主性，而非课堂点缀；二是老师要在学习实践中让学生体会到合作讨论必需性；三是对合作讨论富有实效小组或个人应立即进行表彰。课堂拖延问题及对策：调查中发觉学生10%学生课后极少活动，其实在实际观察中，语文、数学课后学生活感人数更少，久而久之学生养成了上下课连做作业习惯，这不利于学生休息，甚至会影响到下一节课学习效果。处理这一问题老师必需注意以下方面：一是老师努力争取改善教案，提升效率，尽可能课内作业课内完成；二是老师应激励学生下课多到室外活动，不宜长久坐到室内；三是分层部署作业，对困难学生合适降低要求，并在课内进行指导，使其能在课内完成作业。英语1、调查数据分析及文字说明：调查内容调查细节中年级高年级学习习惯课前准备工作平均3—4人未准备好1—2人未准备好课中坐姿情况平均5—6人坐姿不规范2—3人坐姿不规范课堂讲话情况面广，音量中，语速中面广，音量中，语速中学生注意力情况大部分集中，部分分散注意力集中，基础无分散学习过程学生流利对话朗诵齐读音量高，主动参与能主动主动进行对话朗诵学生主动个体讲话个体音量低，讲话人多个体讲话面很广，主动参与学生讲话犯错，老师指导并基础完成3—4人在老师指导下能基础完成讲话内容平均4人次在老师指导下能完成讲话任务学生对讲话不想尝试平均6—7人8—10人一直不举手学习效率当堂完成作业情况老师未部署书面作业老师未部署书面作业抽查情况<口语）抽查8人，很好<部分音不准抽查12人，良好，基础掌握暂差生关注程度学习习惯提醒无，部分学生不规范学生能自觉听课，坐姿端正举手讲话次数调查3人，人均3—4次调查4人，有举手，讲话少课堂活动指导对读音进行