《芣苢》《插秧歌》 统编版高中语文必修上册

导

入劳动是最美的，辛勤的劳动会结出累累的硕果。今天，让我们走进《芣苢》、《插秧歌》，亲历古人劳动的情景。芣苢《诗经·周南》芣苢幼苗可食。4-5月间采幼嫩苗，沸水轻煮后，凉拌、蘸酱、炒食、做馅、做汤或和面蒸食。做成中药可清热利尿，凉血，解毒。《诗经》《诗经》是中国第一部诗歌总集，在中国乃至世界文化史上都占有重要地位。《诗经》共收录自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇，分为“风”、“雅”、“颂”三大类。又称《诗三百》“风”指15国风，共160篇，大多都是民间歌谣(它是《诗经》的核心内容)；“雅”分为大雅、小雅，共105篇，是宫廷乐歌；“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》中描写现实、反映现实的写作手法，开创了诗歌创作的现实主义优良传统，历代诗人的诗歌创作不同程度地受到《诗经》的影响。《诗经》六义：“风、雅、颂、赋、比、兴”。（前三者为诗歌体制，后三者为表现手法。）古代六艺①：礼、乐、射、御、书、数六艺②：诗、书、礼、易、乐、春秋朱熹《诗集传》说：“赋者,敷也,敷陈其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”“赋”，陈述铺叙的意思，即不做任何修饰和渲染，而直接陈述。“比”，即譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”即“先言他物以引起所咏之辞”，多用于一首诗或一章诗的开头。一首诗中，比兴往往结合使用。比兴手法的运用，能加强诗歌的生动性与鲜明性，增强诗歌的韵味和感染力。

自查工具书,完成下面的学习任务。一、识记字音芣苢()()

掇之()捋之()袺之()襭之() 胛()兜鍪() () 半霎()莳()未匝()fúshàduō

dōuluōmóujiéxié

jiǎ

yǐshìzā诵读体味：自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味情感。芣苢采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采得来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一片一片摘下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一把一把捋下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，提起衣襟兜起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。文本研读【思考1】感受“韵律美”（一）这首诗歌的韵律美是如何体现的？明确①通过大量的重章叠句和回环往复，产生了明快的音乐感。先以第一章为例：“采采”二字，到了第二句，“薄言”是无意义的语助词，“采之”在意义上与前句无大变化。第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一个字。第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。也就是说，全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，其余全是重叠，在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。问题探究【思考1】感受“韵律美”（一）这首诗歌的韵律美是如何体现的？②运用了双声叠韵之手法。全诗总共变换了六个字，在声韵上都存在着显著的特点。第一句中的“采”（cǎi）和第二句中的“有”（yǒu）由于古代语音演变，在现代汉语中已经不具有双声和叠韵的特点，但第三句中的“掇”（duō），第四句中的“捋”（luō），第五句中的“袺”（jié），第六句中的“襭”（xié），至今仍然具有双声和叠韵的特点，这使得其节奏舒卷徐缓，也在内容中形成了动作的进程和情感的变化循序渐进之效，在意义表达和修辞以及情感体验上都耐人寻味。问题探究【思考2】感受“画面美”（二）这首诗歌描写了几个画面？明确①采摘前的喜悦图，一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动作轻快，情绪高昂；②采摘时的竞技图，慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成了手指与手掌的协作，从“拾”变成了大把大把的“捋”。③采摘结束时的丰收图，飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前子放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞进腰带里。整首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、繁复，充满欢欣的劳动图景。问题探究【思考3】感受“艺术美”和“情感美”（一）分析本诗的艺术特色和情感。艺术特色：①运用赋的手法，铺陈造势，重章叠句；

②四言句式，节奏感强；

③动词细腻且富于变化。情感：

表达了对劳动的赞美。问题探究方法指导诗歌鉴赏方法和步骤：明确：第一步，读懂题目；第二步，读懂诗句的意思（借助课文注解，平时积累的知识）；第三步，找出诗中的意象、表现手法，然后后结合时代背景和作者的生平，挖掘诗歌的内涵，体味作者抒发的思想情感。明晰主旨

这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集中采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。

开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。

诗歌反复描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由多至少，充满了劳动的欢欣、洋溢着劳动的热情。杨万里插秧歌了解作者杨万里（1127年-1206年），字廷秀，号诚斋，出生于吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村），著名文学家、爱国诗人，“南宋四大家”、“中兴四大诗人”(尤袤、杨万里、范成大、陆游)之一。他广师博学，一生作诗两万多首，被誉为一代诗宗，诗歌作品大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、活泼自然，饶有谐趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。  杨万里，我们并不陌生，在小学和初中都学过他的诗歌，请同学们回忆一下。《小池》（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）《宿新市徐公店》（篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。）《过松源晨炊漆公店(其五)》（莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放出一山拦。）正音朗读田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪（móu）蓑（suō）是甲，雨从头上湿到胛（jiǎ）。唤渠朝（zhāo）餐歇半霎（shà），低头折腰只不答。秧根未牢莳（shì）未匝（zā），照管鹅儿与雏鸭。育苗抛秧插秧施肥、杀虫放水（补水）收获品读诗歌，小组合作1.结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。4.第四联是田夫回答田妇召唤的话，但第三联中又写田夫“只不答”，这该怎么理解？熟读诗歌，概括场景朗诵全诗，思考诗人在诗中描绘了哪些场景。插秧歌抛秧接秧图拔秧插秧图雨中插秧图呼唤早餐图农夫应答图田夫、田妇小儿、大儿全家出动各尽其能配合默契吃苦耐劳勤奋乐观赏析诗歌，随堂演练问题：思考分析首联中“抛”“接”“拔”“插”四个动词的妙处。答:“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。（解释含义）勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描述景象）“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点明效果）知识拓展：炼字类题目答题思路第一步：解释该字在句中的含义；第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象；第三步：点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法)。思考：尝试将上一题答案改为这种思路模式。示例：“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。（解释含义）勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描述景象）“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点明效果）笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。思考：颔联使用了什么手法？有什么作用？值此农忙季节，偏又遇到阴雨连绵，这使得本来就紧张繁忙的插秧劳动更增添了几分艰辛。尽管雨水倾洒，农家老小戴草笠，披蓑衣，但仍然被雨水淋得浑身湿透。然而，此时他们却仍然插秧不止，这就更加衬托出一个“忙”字：即使下雨也不能停歇。也许这种场面感动了诗人，诗人才把这个“龙口夺食”的场面，与一场紧张激烈的战斗联系起来，巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。如何理解这里的“只不答”，从这四句能看出劳动人民怎样的品质？农妇招呼农夫休息一会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。“低头折腰只不答”是农夫的反应：他依然低头弯腰的忙活着，连抬头说句话的功夫也没有。这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家照看一下家鹅和雏鸡。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？ 1.表现手法上：《芣苢》一诗运用重章叠唱的手法，直接把快乐采摘芣苢的全过程绘声绘色地描写出来，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热