初中语文八年级下册《阿西莫夫短文两篇》-《被压扁的沙子》教案（一）

课题:被压扁的沙子科目语文课型自读课课时1教学时间10月10日教材分析教学目标（一）知识目标：1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序，并体会本文语言严密准确的特点。2、学习作者善于联系的思维方法。（二）能力目标：善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息。（三）情感目标：培养学生广泛阅读科普文章的兴趣，开阔视野，增长知识。重点1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序。2、体会本文语言严密准确的特点。难点1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序。2、体会本文语言严密准确的特点。学情分析本文为科普说明文，所讲的科学知识较为深奥，相关的知识学生积累较少。教学中以学生自读为主，教师通过导读帮助学生理解内容，同时渗透相关知识。学法指导默读、自主探究，小组合作讨论法。教具准备多媒体教学课件，课前查找资料板书设计被压扁的沙子阿西莫夫恐龙灭绝的原因↙↘火山说撞击说↑↑↗高压力下产生火山爆发斯石英的发现↑↘高温会分解。（排除火山说）麦克霍恩实验↓某一科学新发现会对其他领域产生影响。教学流程设计教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课并简单介绍作者。通过简单概括前一篇文章的内容导入新课。自主学习，整体感知，读通读懂内容：你从文中知道了什么？1、有关恐龙灭绝的原因，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙。2、恐龙灭绝的原因有几个，你赞成哪一种。合作探究：恐龙灭绝的原因一直是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”。在探究恐龙灭绝的原因时，作者的观点是什么？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？作者以某一科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。说明顺序：科学发现→观点产生→科研成果→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。☆逻辑顺序：指按照人们思维发展的顺序，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学知识的文章是通常会采用这种符合思维顺序的方法作为行文思路。四、体会说明文语言的科学与准确性。同学们对逻辑顺序有了基本认识，可是将深奥的事理由浅入深地展现在人们面前，一方面需要缜密的思维过程，另一方面还要借助语言这个有效的交流工具。准确严密是说明文语言的基本要求。品味文章语言特点也是我们阅读文章的一项基本能力。1、请看大屏幕上的这两句话：（1）这是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。（2）这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。两句话有什么不同？有“也许”跟没有“也许”，这句话表达的意思有什么不同？2、请看这两句话：（1）如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（2）如果在大约1000℃把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子。像（2）一样，把表示温度和时间的词换成不确定的大约数字，行不行？）五、拓展延伸：1、列举出你所知道的科学未解之谜。2、说说你了解的某一科学领域的新发现对其他领域产生影响的例子。六、小结与作业：1、大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复……留心观察生活，善于思考，可能我们就是小小科学家。2、作业：课余利用图书馆或网络查询有关“板块构造”“恐龙灭绝”的资料介绍，进一步了解这一方面的科学知识和科研动态。1、教师出示世界地图的变化，并概述内容。2、多媒体出示作者情况。要求同学们默读文章，了解本文究竟揭示了什么科学奥秘。1、请仔细阅读，圈点勾画。找出文中关键语句，思考作者得出结论的过程。2、教师导学，提示：一般文章每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容可以帮助你提炼文章主要信息，快速准确的掌握文章主要内容。所以说，圈点勾画是学习语文的重要途径之一。3、教师根据学生的回答，纠正问题并梳理内容。（1）作者运用严谨的思维方法，层层剖析了恐龙灭绝的原因（边总结边板书）：（2）某一科学发现对于其他科学会产生影响，作者善于联系的思维方法。（点拨：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法抵达地球，是导致地球生物灭绝的原因”是客观事实，还是根据现象推出的结论？是科学家根据科学现象进行科学推测得出结论。如果去掉“也许”，句子意思就成了一个科学的判断，与客观事实不符。由此可以得出这样的结论：去掉“也许”，句意过于绝对化，与客观事实不符。）（不行。因为斯石英变为普通沙子的温度和时间是推测出来的，还是经过科学验证的客观事实？因此，我们可以得出结论：使用数字必须采用经过科学验证后确定的数字，数字的运用同样可以体现说明文语言的准确、严密。指名学生回答。教师补充：1、镭等放射性元素的发现促进放射医学的发展。2、生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分布情况，他指出美国东海岸有一种正蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓，但他无法回答这是为什么。他的论文引起德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，小小的蚯蚓活动能力有限，无法跨越、横渡大洋，它的这种分布正好说明欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了。他把蚯蚓的地理分布作为例证之一写进了他的名著《大陆与海洋的起源》一书。1、学生默读文章，了解本文究竟揭示了什么科学奥秘。2、指名学生谈自己的看法。1、学生仔细阅读，圈点勾画。找出文中关键语句，思考作者得出结论的过程。2、小组讨论，与周围同学分享你的阅读信息，并交流观点，让同学明白得出结论的原因及过程。3、请几名同学展示。1、学生自主思考。2、展示交流。学生展示自己了解的资料。激起学生的思维火花。借此了解本文的主要内容。1、教给学生读科技作品的方法。2、通过小组交流，进一步读懂文章的内容，理解科学严谨的思维方法，了解说明文的逻辑顺序。体会说明文语言准确和严密的特点了。教学反思：教学反思：附评价标准：评价标准优秀合格不合格景物描