科学一年级下册全册教案

一年级下册科学全册教案

1、发现物体的特征

年级一年级下学科科学主备教师复备教师

课题1、发现物体的特征课型新授课时2

教材科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民

课

及

和终身发展奠定良好的基础。1年级的概念目标是观察、描述常见物体的基本特征。

分

标

科学探究目标要求在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣

析

的问题。科学态度目标是在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、

多方式认识事物。

一年级的学生刚入学，年龄较小，接触的东西少，对他们来说什么都是新鲜的，

学情他们都喜欢接受新知识，但是他们的注意力也很容易分散，缺乏耐心，对于一些难

分析

度较大的知识接受比较慢。在制作课件时注意加拼音，配合学生的认读能力。一些

科学词语需要用生活用语，儿童词汇介绍，便于学生理解。

1.科学概念目标：我们的周围存在着很多物体，物体具有形状，大小，轻重等特征。

教2.科学探究目标：用各种感官观察和描述不同的物体。用两两对比的方法对物体进

学行观察。

目3.科学态度目标：愿意倾听他们的意见，乐于讲述自己的观点；乐于小组合作探究

标学习。

4.科学、技术、社会与环境目标：感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定

的特征，可以满足不同的需要。

教学

1.教学重点：能较准确地描述出物体的特征。

重点

2.教学难点：用两两对比的方法对物体进行观察。

难点

教学

多媒体教学、实验法、合作探究法。

方法

1.小组：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次

性塑料杯每组一套。

教师

课前2.全班：《发现物体的特征》班级记录表。

准备3个.人：“轻重”两字打印。

准备课本和文具

学生

教学活动过程设计（第_1_课时）

教学教学活动

设计意图

环节

（或复备建议）

教师活动预设学生活动

一、聚焦（预设5分钟）

1.教师随便拿起粉笔、课本等，

告诉学生这就是物体，并板书

“物体”。通过生活中日

2.提问：我们周围还有些什么物常的东西来教

学生积极回答问题

体？你会怎样描述它？（比如铅学生认识“物

笔细长，橡皮白色，桌子很大等）体”。

3.学生自由描述，教师随机板书，

记录学生交流产生的词汇或短

语。

教

学教学活动

设计意图

环

节

（或复备建议）

教师活动预设学生活动

二、探索1:单个物体观察（预

设10分钟）

1认.识几种常见的物体通过图片认识生活中的常见物通过感

过渡:老师今天准备了8种物体，体。官来认

让我们来看看都是谁？（出示幻识物

灯）根据图片的顺序，学生口体，更

答完成名称连线，认识8种常见力「直

的物体。观。

2激.趣：老师今天把这些物体都

带来了，你们想不想好好观察一学生齐声回答：想。

下？

3说.明要求：每人选择一种物体

进行观察。讨论：万一几个人小组为单位，对物品进行观察，

要观察同一种物体，那该怎么并填写观察记录表。小组为

办？（引导：可共同观察，但若单位，

能分类观察更好。）活跃课

4.组长领取实验器材，组员每人小组展示观察结果。堂氛

选择一种物体进察。围，力口

5组.织交流：怎么观察，发现什强学生

么特征？（板书揭题：发现物体的交

的特征）流。

三、探索2：两个物体比较观察

（预设18分钟）学生们结合书上的词语，先用铅

L在学生发言的基础上，介绍主笔填写特征，再将活动手册上的

要观察方法和能观察到的对应词语剪下来粘贴到课本的表格通过填

特征。看一看：颜色、形状、上。写、黏

厚薄、是否透明、是否可见、是贴记录

否流动等闻一闻：气味摸一表，增

摸：粗糙程度、厚薄等掂一掂：强学生

轻重［说明：观察方法后的特征动手能

不要求全部罗列，只要根据学生力和对

认知程度的基础上概括就可以物体的

了。活动手册最后一面没有“轻理解。

重”，老师可以提前做好打印，

分发给学生

2.活动手册指导说明翻开活动

手册第1面，要求学生先写上日

期，再说明“水”和“空气”这

两列以后再补充，然后指导贴

图，并提示可以更改物体的名

称，把“木块”改成自己观察的

其他物体。

教学教学活动设计意图

环节（或复备建议）

教师活动预设学生活动

3强.调活动要求：小组合作，比

较观察。扶：抽2个学生进行

对比观察演示，并指导粘贴或书

写记录。

4.学生进行对比观察和记录。

运用所学知

四、研讨（预设7分钟）学习到许多描写物体的词汇。尝

识，发现身边

1展.示学生的活动记录，填到全试观察周围的物体。

物体的特征。

班记录表上，有争议的内容组织

学生讨论。

2机.动：你有什么收获？还想研

究什么？

板

faxianwutTdetezheng

书

发现物体的特征

设

1、yanse

计

颜色

2、xmgzhuang

形状

教

学

反

思

教师备课笔记

2、谁轻谁重

年级一年级下学科科学主备教师复备教师

课题2、谁轻谁重课型加一-faff课时2

教材科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民

课

及和终身发展奠定良好的基础。1年级的概念目标是观察、描述常见物体的基本特征。

分

标科学探究目标要求在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣

析的问题。科学态度目标是在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、

多方式认识事物。

一年级的学生刚入学，年龄较小，接触的东西少，对他们来说什么都是新鲜的，

学情他们都喜欢接受新知识，但是他们的注意力也很容易分散，缺乏耐心，对于一些难

分析度较大的知识接受比较慢。在制作课件时注意加拼音，配合学生的认读能力。一些

科学词语需要用生活用语，儿童词汇介绍，便于学生理解。

教1、科学知识概念目标：质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。

学2、科学探究目标：用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可

目能导致比较结果的准确程度不同。

标轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

3、科学态度目标：发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

4、科学技术、社会与环境目标：认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。

一、教学重点：

教学1.质量是物湿的基本特征之一，并且可以被测量；

重点2.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果

难点的准确程度不同。

二、教学难点：用称量的办法进行测量并记录。

学

法多媒体教学、实验法、合作探究法。

乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和

教师大橡皮、简易天平台（含称量盘卜同样大小的回形针若干、学生活

课前1

动手册每组3条记录单、班级记录单。

准备

准备课本、文具

学生

教学活动过程设计（第_课时）

教学教学活动

设计意图

环节

（或复备建议）

教师活动预设学生活动

调查学生对比

较轻重方法的

一、复习导入，聚焦概念原有认知水平，

展示上节课用到的各种了解学习前的

物体（乒乓球、木块、橡皮……）概念掌握程度，

的图片，提问：“看一看我们观用手掂一掂，称量...为认识并实践

察过的这些物体，我们怎样知道科学的比较方

它们的轻重呢？”让学生说说如法奠定基础，激

何知道物体的轻重。发学生继续探

究的欲望。

教

学教学活动

设计意图

环

节

（或复备建议）

教师活动预设学生活动

二、围绕概念，实践探究用不

同的方法比较5个物体的轻重并

排序。

1.预测物体的重量。

（1）出示5个物体：乒乓球、相借此

同大小的木块和塑料块、相同材将观察到的形状记录下来。

活动了解

质和形状的小橡皮和大橡皮。在

学生的已

预测轻重之前，首先让学生认真

有认知。比

观察比较这几个物体的形状及

如，对同样

大小。（其中，木块和塑料块的

大小的木

大小一样，两个橡皮的材质和形

块和塑料

状相同但大小不同，乒乓球是空

块、相同材

心的且比木块大）

质和现状

但大小不

（2）安排学生按照自己的想法同的橡皮，

预测排序结果并记录下来。排序

它们轻重

方法采用先提问“我们怎样记录以小组为单位，每个小组发一个

学生是如

排列的顺序呢”，引导学生讨论天平秤，按照看一看、掂一掂、

何判断的。

记录方法，在此过程中教师将学称一称的顺序对物体进行观察

同时在交

生讨论的方法统一为一种，比如和称重。将结果分组记录下来。

流的过程

用数字表示轻重，数字越小，表

中，继续指

示越轻，即学生认为最轻的物

导、落实学

体，就用1表示，认为第二轻的，生良好的

用表示，最重的，用表示。

25表达习惯

准备一张记录单发给每个小组，

和倾听习

填好预测结果后贴在黑板上（这

惯。

样便于对比较的结果进行讨

论）。鼓励学生说说预测的理由

（3）对每组的排序进行比较，

将学生的讨论聚焦在“对于两块

橡皮，你们是如何预测的？同样小组比较一个物体的三个结果。

大小的木块和塑料块，你们又是每个小组派代表展示交流。

如何预测的？”这类问题上，以

引发他们的进一步思考。适当

时，做简要的小结，说明预测有

可能不准，我们可以用生活中常

用的方法来判断物体的轻重，比

如，掂量和称量。

教

学教学活动

设计意图

环

节

（或复备建议）

教师活动预设学生活动

2.掂量不同物体的轻重。

(1)掂重。学生亲目动手掂量5

个物体，感受5个物体的轻重，

这时需再次将比较的结果记录

下来(提醒学生统一用数字来表

示轻重)。分发给学生一条记录

单进行记录，然后贴到黑板上进

行展示比较

(2)掂重后，先小组研讨，再

围绕数据全班研讨。

3.称量物体的重量。

(1)首先要确定标准物。教师

通过多媒体屏幕呈现几个问题

一步一步引导学生，该选什么样

的物体作为标准物呢？“比较重通过数据对

的物体可以吗？比如玻璃珠。”比,使学生认

“比较大的物体可以吗？比如识到掂重的

乒乓球。”通过这样的引导，促方法并不完

使学生在对比中发现，应该选择全准确。

比较轻的、小的、容易放在盘子

中的物体作为称量的标准物。根

据学生的讨论结果证明，回形针让小组把

的大小和轻重比较适合作为标称量的结果

准物。呈现在黑板

将称量的数字记录到记录单上，上，为后续的

(2)说明称重方法。将一个物

体放在简易天平的左端，在天平小组展示自己的数字。集体研讨做

的右端逐个放入回形针(虽然这准备。通过自

里不强调“左物右码”，但仍建己动手称量

议给学生养成“左物右码”的习物体重量培

惯)，直到天平平衡。数出放入养学生的动

的回形针数量，根据回形针的数手能力，记录

量比较物体的轻重，并记录称量数据培养学

结果。称量后，学生要根据回形生严谨的科

针的个数来给5个物体的轻重排学探究习惯

序并记录下来。和态度

(3)再发给学生一张新的记录

单进行记录，然后贴到黑板上进

行展示比较。

(4)学生用称量的方法进行比

较并记录。

目的是让学

生发现，不同

的人预测的

结果可能不

同，甚至差异

会比较大，因

此预测是不

可靠的。第二

种方法是根

据掂量的方

法判断轻重，

三、研讨数据，获得概念这种方法需

1.班级汇总完成后，要先组织要两两比较，

学生分别查看三次排序的结果，引导学生发

小组内讨论说说自己的想法，然现，掂量的方

后将小组的数据向全班同学汇法仍然是依

报。学生可能会发现，自己小组靠人的感觉，

三次结果可能都不一样，其他小当物体的轻

组三次排序的结果也不尽相同。重差不多时，

2.接下来，小组内要先讨论三会出现不同

小组讨论，哪种方法更准确。

种比较轻重的方法中，“哪种方的判断结果；

法的排序结果更准确”，从而转而且这种方

入对不同测量方法准确程度的法的操作次

探讨。预测是猜的，不太准确；数比较多，当

不同的人感觉可能不同，掂量也有更多的物

不准；掂量次数多了，容易乱；体时，操作会

用简易天平称量是比较准确、比更麻烦，结果

较科学的方法。会更不准确。

第三种方法

是用同样大

小的回形针

作为标准物

测量，测量后

记录回形针

的个数，这样

得出的结果

不仅比较精

确，而且适合

测量更多的

物体

问题指向核

四、应用概念，拓展延伸心概念“大小

在探究活动中，学生已经发现相同材质不

了大小相同的木块和塑料块，轻同的物体，轻

重是不一样的。以此为基础给出重可能不

问题情境：相同大小的瓷碗和金同“，比较出

自由发言时间，可以提出自己的

属碗一样重吗？学生先相互交“用不同材

想法或者感兴趣的问题。

流，再发表自己的观点。引导学料做成的大

生联系之前的实验结果说出判小相同的碗，

断的理由，再举出生活中类似的它们的轻重

例子，比如不同材料做成的椅子有可能不

轻重可能不同等。同“。

板Shutqlngshufzhong

书谁轻谁重

设*、猜一猜：(caiyicai)

计—、掂一掂：(dianyidian)

称一称：(chengyicheng)

教

学

反

思

教师备课笔记

年级一年级学科科学主备教师复备教师

课题2.1我们知道的动物课型Ar现课时2

教材

根据课标要求，这一部分属于生命科学领域，1-2年级的学生需要知道生物具

课

及

有区别于非生物的特征，能说出生活中常见动物的名称及其特征，知道动物的某些

分

标

共同特征。学生们应该能够举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。初步了

析

解动物适应季节变化的多种方式。

一年级学生，刚刚升入，对动物的认知还没有太具体，喜欢图像等直观的东西，

学情好奇心和对新鲜事物的探索能力很强。教师应指导学生，通过对动物的观察，学习

分析观察和简单归类的方法，初步认识生活中常见的动物，了解我国特有的动物资源，

意识到动物与人类关系密切，认同保护生物多样性非常重要。

一、科学知识目标：

1.知道动物是有生命的。

教2.能说出动物的一些共同特征。

学二、科学探究目标：

目1.能说出生活中常见动物的名称及其特征。

标2.在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。

3.通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。

三、科学态度目标：

通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标

培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。

教学

教学重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。

重点

教学难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。

难点

学

法多媒体教学法、实验法

教师仓鼠（活体）、教学课件、班级记录单。

课前

准备学生动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。

教学活动过程设计（第二_课时）

教学教学活动

设计意图

环节

（或复备建议）

教师活动预设学生活动

小猫、小狗、大象、狮子、老

通过学生回忆

虎……

实际生活中的

一、回顾已经认识的动物动物，加深学生

同学们，在地球上生活着各对小动物的印

1.小猫：身上有皮毛，会跳跃，

种各样的动物，你都见过哪些动象。

能爬树，爪子很锋利……

物呢？

2.（课件出示几种常见动物的图

片）这里还有些动物，你能说说

它是什么样子的吗？

哇!!（学生们发出感叹，惊喜并

二、观察并描述一种动物激发学生们的

且感兴趣。）

1.学生共同观察，用语言描述探索心。

一种动物。

（1）（出示一只小仓鼠活体）看

老师还给大家带来了什么？你

们知道它原来生活在哪里吗？

学生自由发表自己的观点。

（）今天这只仓鼠宝宝来给我

2（会跑、会吃东西、有头、有

们当模特，老师想请同学们看看

嘴巴、有尾巴、有脚等）

它有什么样的特点？通过展示活的

（3）同学们真厉害，把仓鼠宝仓鼠，让学生们

宝的特点都找出来了。（教师出直观的观察动

示课件，总结仓鼠的特点）物的外表样子，

学会描述动物

的外貌。

学

教教学活动

设计意图

环节

（或复备建议）

教师活动预设学生活动

2.学生分组观察，并用语言描小组介绍，其他同学可以指

述一种动物。出其描述不全面的地方并做补通过动物

(1)教师给每个小组准备一种充。标本，让学

动物标本。你能像观察仓鼠宝生们近距

宝那样，观察这些标本吗？找找离观察不

你们小组的这种动物有什么特同的动物，

点？小组交流，

(2)学生分组观察，教师巡视让学生充

指导。分发散思

(3)全班交流。交流集中在外维，描述动

形特征、运动方式等方面。让物，为学习

我们来开一个“动物介绍大会”动物的共

吧！哪个小组能来给大家介绍一同特征奠

下你们观察的动物？请小组成定基础。

员带上你们的动物标本，到前面

来介绍一下它吧。

3.画一画我们观察的动物。

每个小组观察的动物各具特

色，我们用笔把它画下来吧。怎

么画呢？学生画图。

(1)教师示范，边观察标本边

画，先画身体中间的部分，这是通过自己

主要部分，然后再画上脚、头、画图，让学

翅膀等，最后可以画一画头上的生们抓住

眼睛、嘴。(教师可提示学生观动物的主

察学生活动手册上画动物的步要特征。

骤，学生可以参照学习，同时教

师提出画的要求：真实，看到什明白科学

么画什么，尽量画得像)画的图与

(2)学生在活动手册上开始画美术课中

图。教师巡视指导。的想像图

①抓住主要特点画动物。看看的区别。

学生有无把凭空想象的成分画

上去的情况。

②指导学生按顺序观察、描述

动物身体的各个部分，仔细观察

每个部分的特点。③图画上

适当加文字(或拼音)标注。

(3)交流反馈。利用实物展台，

展示学生的活动手册。

①请同学们先猜一猜，画上是哪

种动物？(指向画得像不像)

②你觉得画得好，好在哪里？

(指向有没有突出动物的特征)

教学教学活动设计意图

环节（或复备建议）

教师活动预设学生活动

③你觉得画得不好，不好在哪

里？你能指出问题在哪里吗？

（指向真实记录）

④让学生简单修正一下自己的

画。

三、概括动物的共同特征

L（出示课件）这张图片里有些

是动物，有些不是动物，你能分

辨出来吗？因为玩具熊是布和棉花做的，而

2.汇报交流。动物有血肉；因为玩具熊不会

3.玩具熊为什么不是动物呢？动……

谁能来给大家解释一下？

4.教师汇总学生的发言：原来

通过思考讨

玩具熊是没有生命的，它不会

论交流，明白

动，不需要吃食物，不会长大，

动物的特征。

所以它不是动物。那么动物都有有生命，有皮毛，能运动……

能说出并认

什么特点呢？

出生活中一

5.刚才我们说的，也就是动物

所具有的共同特点，你能再来说些常见的动

物。

一说吗？（教师整理学生的发

言，形成班级记录单，参考课件

内容）

四、总结和拓展

L说说这节课你学到了什么？动物是什么样的。

2.这节课学习了用画图的方法

记录动物，现在老师用橡皮泥制

作了刚才观察的仓鼠宝宝的模

型，你能用橡皮泥把你观察的或

者喜欢的动物制作出来吗？

3.请学生参照学生活动手册制

作一个动物模型。

板

书

wOmenzhldaodedongwu

设

2.1我们知道的动物

计

教

学

反

思

教师备课笔记

年级一年级学科科学主备教师复备教师

Ar现

课题2.2校园里的动物课型课时2

教材

根据课标要求，这一部分属于生命科学领域，1-2年级的学生需要知道生物具

课

及

有区别于非生物的特征，能说出生活中常见动物的名称及其特征，知道动物的某些

分

标

共同特征。学生们应该能够举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。初步了

析

解动物适应季节变化的多种方式。

一年级学生，刚刚升入，对动物的认知还没有太具体，喜欢图像等直观的东西，

情

学好奇心和对新鲜事物的探索能力很强。教师应指导学生，通过对动物的观察，学习

析

分

观察和简单归类的方法，初步认识生活中常见的动物，了解我国特有的动物资源，

意识到动物与人类关系密切，认同保护生物多样性非常重要。

一、科学知识目标

1.校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。

2.不同的环境中生活着不同的动物。

教二、科学探究目标

学

通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。

目1.

在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。

标2.

3.在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。

三、科学态度目标

1.通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚兴趣。

2.愿意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信息。科学、技术、社会与环境

目标感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。

教学

教学重点：通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。

重点

教学难点：在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。

难点

教学

多媒体教学法、外出活动。

方法

课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、

前

课m教师

s班级记录单。

备

准4.

三

学生放大镜（每小组1个）、棉签、笔、学生活动手册。

教学活动过程设计（第二_课时）

教学教学活动

设计意图

环

节

（或复备建议）

教师活动预设学生活动

一、导入

上节课我们认识了许多动物，你

能猜出老师描述的是哪种动物

吗？教师出示课件，让学生猜

如果学生说到校园里，可直接

谜语。

追问：你在校园里见过什么动

二、寻找校园里的动物

物？

1.刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是

生活在我们周围的动物，我们周

围还生活着什么动物？你在哪

里见过它？

教

学教学活动

设计意图

环

节

（