小学语文阅读教学有效性的研究应用课题专项方案

语文阅读教学有效性研究课题实施方案课题研究对象和内容（一）研究对象：小学一至六年级学生。（二）课题研究一、课题提出小学语文阅读教学是语文教学关键组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言典范，是识字有效路径，是学习作文范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，取得审美体验关键路径。”（《课标》语）所以，语文课中，阅读教学占比重大，用课时多。语文老师在阅读教学投入精力大，花费时间多。所以，大家一提到语文课，往往想得较多是阅读教学。在相关语文教学研究论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中关键地位。可是，伴随课程改革不停深入，不少语文老师发出“越来越不会教了”慨叹，这种慨叹也基础是针对阅读教学而发出。首先是因为在语文教学课堂中集中地反应出一个老师语文教学理念，集中地表现出一个老师驾驭教材、控制课堂、组织学生、利用教法能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话中介。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话过程。”（《课标》语）而且每篇文章，全部是一个以文字为媒介、表示特定思想感情、有篇章结构统一整体。每篇文章全部富有思想性、情意性和美感性；每篇文章全部讲究结构完整、用语正确、表示清楚。语文老师要研究和处理好每篇文章，全部要调动多方面知识贮备、全方位理论素养，甚至老师个人人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学难点。既然阅读教学是语文教学关键和难点。要提升小学语文教学有效性，就以提升阅读教学有效性为突破口。纵观我区语文阅读教学。正如刘宏英老师指出:“目前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认字不多念几遍，难写字不多写几次，该解释词不解释，该辨析词不辨析，该品味句子不反复品味，该归纳段意不归纳，至于最基础句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。”这段话讲也是阅读教学中存在问题。所以提升阅读教学有效性迫在眉睫。从我们调研情况看，造成阅读教学低效原因归纳起来有:目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好学习习惯，尤其是良好预习习惯和良好阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。基于问题、分析问题、处理问题，我们提出《小学语文阅读教学有效性研究》。二、课题界定教学有效性是指有效率教学，即指在一定教学投入（时间、精力、努力）内带来最好教学效果教学，是卓有成效教学；老师遵照教学活动客观规律，以尽可能少时间、精力和物力投入，取得尽可能多教学效果，从而实现一定教学目标，满足社会和个人教育价值需求。小学语文阅读教学有效性是指在40分钟内老师优化教学过程，发明性地整合、使用教材，促进学生语文素养得到最大程度提升。三、课题研究对象和内容（一）研究对象小学一至六年级学生。（二）课题研究关键内容该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中相关阅读教学具体要求进行研究，切实提升小学语文阅读教学实效性。为了提升研究系统性和针对性，拟分学段关键进行以下研究:低段:1、阅读爱好培养；2、预习习惯培养；3、随文识字能力培养；4、认真倾听习惯培养。中段:1、抓关键词句了解课文能力培养；2概括能力培养；3、质疑能力培养；4、积累好词佳句习惯培养。高段:1、略读、浏览等读书能力培养；2、深入了解关键句段，领悟文章思想感情；3、读写结合能力培养；4、搜集和处理信息能力培养。以上内容，由全区各所小学结合本校实际情况进行选择性研究。四、研究目标1、探索出提升小学语文阅读教学有效性路径和方法。2、在全区小学语文老师中形成小学语文课堂教学有效性研究气氛，形成一支较强语文老师队伍，提升我区小学语文教育教学质量。3、经过研究提升学生语文素养。4、建立一套有效小学语文课堂教学有效性研究管理、指导和服务机制和制度体系。五、课题研究思绪和方法（一）研究思绪本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为关键，以老师教育教学水平提升为关键，探索出小学语文阅读教学有效性路径和方法。（二）研究方法本课题在《区域课堂教学模式创新和实践研究》总课题指导下开展研究，以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文件法等为辅。1、行动研究法行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践和理论相结合研究，尤其重视实践者也要成为研究者，研究结果要立即利用于教育教学实践研究方法。在这里，课题组充足调动小学语文老师主动性，让她们成为本课题组研究实践者，同时也成为本课题研究研究者。在实践中研究中，不停反思和总结，把研究结果立即利用于实践。调查法关键是经过调查，深入课堂搞清目前课堂教学现实状况，从中发觉问题。为处理问题，为探索和改善目前课堂教学现实状况提供相关依据，方便有针对性地研究。以期达成最好研究实效。3、经验总结法经验总结法关键是经过对本课题研究过程中较有效学校研究工作进行立即总结提炼，形成结果在全区学校推广应用，促进本课题研究深入深化研究。文件法就是搜集相关文件资料作为课题研究理论指导实施材料。六、本课题研究基础和条件确保本课题提出是在我区经历了课程改革等基础上，一线老师有一定小学语文教育科研经验。为了使该课题顺利实施，取得实效，有以下条件确保:1、教育教授引领。2、教研室对各校子课题统筹、协调管理，和竞争机制地运行，调动全区研究主动性。3、学校主动参与，在人员设置、硬件配置、科研经费、激励机制等方面给有力保障。4、用好网络交流平台，促进研究群体智慧交融和提升。七、课题研究步骤和方法（一）研究步骤依据本课题研究目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。第一阶段:课题准备阶段（9月至12月）1、9月，区小语网络教研中心组成立，小组组员就各校小学语文阅读教学现实状况进行交流，梳理全区小语阅读教学中存在共通性问题，思索课题研究方向。2、10、11月，召开小语网络教研中心组第二次会议，确立研究课题，部署研究工作，明确分工，下达研究计划。谈话调查相关老师，初步确定研究方案。3、12月，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。第二阶段:课题实施阶段（1月至7月）1、1月，研究制订课题实施指南，召开课题中心组工作会，研讨课题内涵、特点和研究方法。2、6月，召开开题会正式实施研究，各学校依据课题中心组研究方案申报二级子课题进行研究。6月至7月，课题中心组及各子课题组综合利用教育科研方法在研究过程中不停修正完善研究方法，全方面开展课题研究，努力争取圆满完成研究任务。第三阶段:课题总结阶段（8月至12月）课题组进行结题相关工作，完成研究汇报、工作汇报和相关课题结果资料整理工作，召开结题现场会。（二）研究方法为确保研究工作有序有效地进行，提升研究结果信度和效度，我们拟采取以下方法进行课题研究:1、问卷调查，了解现实状况由总课题研究小组设计调查问卷，组织相关研究人员对全区小学语文老师进行问卷调查。经过问卷调查，对什么是有效教学，语文阅读有效教学实施路径和策略有较为清楚认识和了解，为研究方案调整、研究假设修正、研究方法完善提供依据。2、加强管理，指导研究建立试验课题中心组，聘用对小学语文阅读教学有丰富实践经验而且有相当理论水平市级、省级教授、学科带头人、骨干老师担任课题组顾问，定时和不定时指导课题研究。将全区参研学校分为多个片，由牵头学校负责组织每个月一次研究活动，课题中心组实施联络员负责制，联络员深入所负责片全程参与并指导课题研究，随时了解各片研究进展及迷惑。中心组定时开展研究，调整研究策略，努力处理研究中出现问题，使研究工作富有成效地进行。在课题研究推进过程中，各子课题组应按研究方案认真开展研究，完成研究任务，并在每学期初制订研究计划，每学期末进行研究小结，并上交课题中心组。参研学校每年填写《樊城区教育科研课题研究工作年度报表》，汇报研究工作进展情况。为强化实效，激励优异，每年末，课题中心组依据各校开展研究情况，按优异、良好、合格、不合格评出等级，并对考评结果进行通报。3、加强交流，突出实效①充足利用网络教研资源优势课题中心组利用得天独厚教研网络，在《樊城教研》网上开辟小学语文“研究专栏”，为参研人员提供学习资料，定时进行教育理论和教育科研方法专题培训，不定时地邀请教授对参研人员进行理论培训，要求课题研究老师主动参与学习、讨论，提升参研人员理论修养和课堂教学水平。（1）经过网络向老师征集教研活动内容一线老师是教学实践者，也是本课题研究主体。教研内容应该从老师中来，到老师中去。教研活动针对各类课型（拼音、识字、写字、阅读、作文、综合实践活动等）上片区级、区级研究课、展示课，教研员做好老师专业成长伙伴。（2）建立资源库，实现网络资源共享新课程困扰老师一个关键原因就是课程资源溃乏。而传统老师工作方法是以个体劳动为主，这使得很多老师智慧封存于个人手中，造成资源浪费。为了让同伴互助愈加好地得以实现，我们将以“阅读有效性”公共教育博客、小学语文qq群组等载体为交流平台，将语文老师们潜心研究、精心开发课件，编制试题，设计教学，撰写心得等放在网上，使老师们结果能够相互交换，使它作用和使用范围被无限放大，从而避免反复开发、浪费资源，为老师们提升课堂教学有效性提供较充足时间确保和资源保障。我们还会推荐相关小学语文网站和小学语文教学权威杂志，并立即向一线老师提供相关网站信息，引领一线老师常常关注小学语文教学研究新动态。老师们平时碰到教学苦恼、问题、体会，全部能够经过“发贴”形式自由地在“樊城教育小学语文”内发表意见。当老师们将自己碰到问题发贴到论坛时，中心组由专员负责梳理问题，引导更多老师进行思索或是进行回复。②加强校际间交流为了促进课题研究不停深入，课题中心组将定时组织各子课题组之间交流活动，坚持开展老师听、评、献课活动，坚持抓好课前精心设计，课堂务求质量，课后