新人教版9年级历史与社会下册教案汇编

《两极格局的形成》教学设计一、课标要求1．课程内容：描述第二次世界大战后“冷战”的概况，列举世界殖民体系瓦解的实例，说明这一时期国际格局的特点。2．活动建议：指导学生用地图呈现国际关系的图景，比拟第二次世界大战前后世界格局的变化；在明确东西方对峙的区域分布的同时，熟悉现代世界政治地理和地缘关系。二、课标解读历史与社会课程综合历史与地理等相关教学内容，旨在提高学生的人文素养和学习能力、创新能力等。该局部内容的学习，通过多角度探究认识第二次世界大战后国际格局开展的特点，运用辩证的、开展的观点认识历史进程，初步感知和平与开展是当今时代的主题，初步具备全球视野和国际观念，有助于学生客观地评价当今国际大事，有助于学生综合素质的提高。〔一〕知识与技能1．读图比拟第二次世界大战前后世界格局的变化，说明“北约”和“华约”的成立是美苏为首的两极格局最终形成的标志，概括这一时期国际格局的特点。2．列举美苏“冷战”的具体表现和特点，解释“冷战”的含义。3．运用材料分析“冷战”背景下的美苏关系以及美苏两极格局的形成对国际关系的影响。〔二〕过程与方法1．尝试多角度地、辩证地认识第二次世界大战后的国际关系，主动参与问题的探究，加深对历史和现实之间的联系和理解。2．通过读图比拟与材料分析，初步具备从地图上获取信息及主动探究的能力。〔三〕情感·态度·价值观1．理解美苏“冷战”造成战后世界的动乱不安，以及“冷战”背景下美苏双方的剧烈争夺给世界和平与平安带来了极大威胁。2．初步具备全球视野和国际观念，初步感知和平与开展是当今时代的主题。三、重难点分析重点：美苏“冷战”的表现、美苏两极格局的形成。突破方案：“冷战”是指第二次世界大战后美国对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切对抗形式，表现为以美国为代表的西方资本主义阵营与苏联为代表的社会主义阵营之间在政治、经济、军事、外交、意识形态等各方面除战争以外的对峙和对抗。两极格局是以美苏为中心，在欧洲形成“北约”与“华约”两大军事集团对立，在全球形成资本主义阵营和社会主义阵营全面对抗的格局。该局部内容是初中学生树立正确国际观念和世界全球视野的重要知识载体，但由于其政治性较强，政治术语多，涉及的事例又关乎初中学生的生活有一定距离，因此理解起来比拟困难。因此要求借助更多的地图、漫画等图片资料来直观地感知学习。通过运用教材中相关的图片及文字资料获得对美苏为首的两大军事集团的地域分布以及对峙对抗的史实。难点：“冷战”背景下的美苏关系以及美苏两极格局的形成对国际关系的影响。突破方案：论从史出，试论结合，这是历史学习的重要方法。“冷战”背景下的美苏关系是本课学习的难点，运用史料对战后美苏两国主要领导人的言论展开讨论，引发学生主动学习的兴趣，掌握史料分析的方法，通过对史料的分析达本钱模块学习的阶段目标。即关于战后美苏对外关系和对外政策的重大变化，以及关于美苏“冷战”的含义和原因等知识要点和观点。从而突破学习难点。关于难点“美苏两极格局的形成对国际关系的影响”的突破，教材中呈现的图文资料非常丰富，但是如果单凭讲讲说说必定认识不会到位，于是引导学生基于教材素材丰富的优势巧妙地采用自由交叉辩论的形式开展学习。这样既可以增强学生学习的积极性和主动性，又是对第二模块内容的稳固和运用，通过辩论能够点燃学生思维的火花，碰撞出智慧的源泉。在剧烈而活泼的气氛中突破难点。四、教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课课题“两极格局的形成”中“两极”指的是什么？学生浏览教材发表看法生：美国和苏联生：资本主义和社会主义……浏览教材，解读课题。直击学习重点，有助于对本课学习内容的整体感知模块一：谈风云变化幻灯呈现地图5-1，出示问题：1．在图上圈一圈二战后建立起来的社会主义国家有哪些？

生在图上相应位置找到并圈出来主要有：中国、蒙古、朝鲜、越南、东欧8国通过读图获取二战后建立起来的主要社会主义国家，明确战后逐渐形成了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营。世界格局发生了明显的变化呈现1943年丘吉尔参加德黑兰会议的图片及说的话：〔材料见幻灯〕提问：2．丘吉尔的话反映出二战后国际力量发生了怎样的变化？出示一组关于美国和苏联战后开展强大的材料

生说并初步感知战后国际关系和局势发生了明显的变化

通过史料的分析讨论，师生一同感知：美国独占鳌头，经济、军事实力空前膨胀，成为世界头号强国；苏联空前壮大，成为仅次于美国的军事和政治大国。随之对外关系及对外政策发生了明显的变化呈现杜鲁门和斯大林的讲话，提出问题：3．从两位领导人的话中看出美国和苏联二战前后对外关系及对外政策发生了怎样的变化？

4．根据理解师生归纳“冷战”的含义，并引导分析“冷战”的原因生：对外关系由战时的盟友转变为战后的对手生：对外政策由局部扩张转变为全球扩张感知：在国家利益和社会制度差异面前没永远的盟友同桌一起概括“冷战”政策出台的多方面原因：〔1〕战后美苏关系及对外政策由于国家利益、社会制度等原因发生明显变化〔根本原因〕〔2〕战后美国经济、军事空前膨胀，成为世界头号强国，妄图凭借强大的实力称霸世界〔重要根底〕〔3〕二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平逐渐成为时代的潮流，美国不敢轻易发动战争〔重要原因〕论从史出，试论结合，这是历史学习的重要方法。“冷战”背景下的美苏关系是本课学习的难点，运用史料对战后美苏两国主要领导人的言论展开讨论，引发学生主动学习的兴趣，掌握史料分析的方法，通过对史料的分析达本钱模块学习的阶段目标。即关于战后美苏对外关系和对外政策的重大变化，以及关于美苏“冷战”的含义和原因等知识要点和观点。从而突破学习难点顺势引导学生分析：美苏两个大国虽然关系发生重大变化，但始终没有发生大规模的直面战争，引出“冷战”的含义及原因模块二：析“冷战”表现呈现美国国务卿马歇尔在哈佛大学演说的局部内容，提问：1．马歇尔提到的“援助”是什么？美国出台该“援助”的背景有哪些？2．美国为“彻底治疗”做了哪些努力？想要到达什么目的？起到了什么作用？

生读材料思考背景〔略〕生：马歇尔方案帮助复兴欧洲经济，稳定资本主义秩序；控制西欧，遏制苏联；推行霸权政策，实现称霸世界的战略

通过对马歇尔方案的背景、内容、目的及作用的设问学习，既是对前面内容的复习稳固，又通过全面剖析了解“冷战”在经济上的表现，全面客观地看待历史事物呈现北约和华约对峙地图，提问：3．读图说出北约组织、华约组织有哪些成员国？其分布上有什么特点？

4．结合教材中北约和华约的有关规定，概括这两个组织最突出的特点是什么？成立的目的有哪些？分别针对的是哪些国家和地区？

5．顺势引导学生概括学习“两极格局”的含义，加深对课题的理解

成员国〔略〕生：主要都分布在欧洲，北约成员国主要集中分布在西欧，华约成员国主要集中分布在东欧

师生归纳：特点：集体防御。北约：美国和加拿大联和西欧一些国家对抗苏联；华约：苏联联合东欧国家抗衡北约。目的：美苏相互制约抗衡的同时，分别控制一局部国家和地区国家和地区〔略〕“两极格局”是指以美苏为中心，在欧洲形成“北约”与“华约”两大军事集团对立，在全球形成资本主义阵营和社会主义阵营在政治、经济、军事、外交、意识形态等各方面除战争以外的全面对抗的局面

分析概括“冷战”的表现是本课内容学习的重点，通过引导学生读图和史料，学会从地图和材料中获取有关信息，找出北约和华约的主要成员国，从地域感知其分布特点，并结合两个组织的相关规定学习，理解其特点、成立的目的及意义。同时回应本课课题“两极格局的形成”中关于“两极格局”的理解6．出示表格，引导学生结合教材P4-5图文资料，同桌一起概括“冷战”还有哪些表现？并将其归类

生列举“冷战”表现：政治上：铁幕演说和杜鲁门主义〔冷战开始〕；北约与华约的成立〔两极格局最终形成〕；柏林墙事件等经济上：给需要援助的欧洲国家以金钱、原料、技术等方面的支持如马歇尔方案；美苏经济文化等领域彼此对抗隔绝等军事上：军备竞赛；古巴导弹危机；朝鲜战争；越南战争等通过表格形式梳理关于“冷战”的多方面表现，既是对之前学习内容的小结，同时进行归类整理培养学生梳理知识的能力，有助于提升学生对模块知识的整体框架理解，有助于学生全面看待历史事物，为下一模块的学习奠定坚实的根底模块三：论“冷战”影响引导学生采取分组辩论的形式论题：“冷战”对战后世界和平与开展的利与要求有理有据，论从史出，史论结合建议列举所学“冷战”的表现，分析运用其影响去论证观点学生分组，根据论题要求选择正方和反方的观点正方：“冷战”对战后世界和平与开展弊大于利反方：“冷战”对战后世界和平与开展利大于弊准备3分钟，交叉自由辩论5分钟在此根底山上，师生一同归纳“冷战”的积极影响和消极影响

本模块知识是本课学习的难点，基于模块二的扎实学习，采用自由交叉辩论的形式，既可以增强学生学习的积极性和主动性，又是对第二模块内容的稳固运用，通过辩论容易激起思维的火花，碰撞出智慧的源泉课堂小结师生一同回忆板书进行小结，引申对本堂课学习的启示生：珍爱和平，反对战争；大力开展经济，提高综合国力；反对霸权主义和强权政治等通过课堂小结，学生再次明确本课教学的重点、难点的达成度。同时通过启示的讨论进行情感态度价值观的提升课堂稳固整理近几年全国中考关于本块内容的典型考题，原题呈现或变式呈现，进行当堂稳固练习〔略〕检测学生对本课学习的达成度，反响学生存在的疑难点，为改良教学提供具体学情依据五、板书设计六、设计理念及课时安排“两极格局的形成”是2011新版课标对应的新版教材中的一课内容，对本课的设计主要是基于对两种历史与社会根本学习方法或工具的运用，通过三个模块的递进设计，整合多方学材，以问题和活动为载体运用落实，突出重点，突破难点，凸显历史与社会课程的综合性。1．多层面运用地图工具，主要运用于模块一的学习。运用地图获取信息是历史与社会学习的根本工具。通过读图学习二战后一大批社会主义国家的建立，逐渐形成以美苏为首的两大阵营。通过读图学习丘吉尔“铁幕”的位置，北约和华约组织的成员国及分布特点等，感知美苏“冷战”的含义、特点及表现。2．多角度开展史论分析，主要贯穿于模块一和模块二的学习。论从史出，试论结合，这是历史学习的根本方法。通过对战后美苏两国在政治经济军事各领域的数据材料的分析，感知美国独占鳌头，经济、军事实力空前膨胀，成为世界头号强国；苏联空前壮大，成为仅次于美国的军事和政治大国。随之对外关系及对外政策发生了明显的变化。运用史料对战后美苏两国主要领导人的言论展开讨论分析，能较好地达成阶段学习目标。即关于战后美苏对外关系和对外政策的重大变化，以及关于美苏“冷战”的含义和原因等知识要点和观点，从而突破难点。通过对马歇尔演讲局部内容的分析，学习马歇尔方案的背景、内容、目的及作用，通过全面剖析了解“冷战”在经济上的表现，更加全面客观地看待历史事物。3．通过表格形式梳理关于“冷战”的多方面表现，对之前学习内容的小结的根底上进行归类整理，培养学生梳理知识的能力，有助于提升学生对模块知识的整体框架理解，有助于学生全面看待历史事物，为下一模块的学习奠定坚实的根底。4．巧用辩论形式突破难点“美苏两极格局的形成对国际关系的影响”。关于该局部内容，教材中呈现的图文资料非常丰富，但是单凭讲讲说说必定认识不到位，于是引导学生基于教材素材丰富的优势巧妙地采用自由交叉辩论的形式开展学习。这样既可以增强学生学习的积极性和主动性，又是对第二模块内容的稳固和运用，通过辩论能够点燃学生思维的火花，碰撞出智慧的源泉。在剧烈而活泼的气氛中突破难点。课时安排：建议2节课，条件允许的可安排一节综合探究课。本课内容的学习是初中学生树立正确国际观念和世界全球视野的重要知识载体，但由于其时间跨度大，政治性较强，政治术语多，涉及的事例又关乎初中学生的生活有一定距离，因此理解起来比拟困难。尽管教材图文并茂，呈现了大量的学习素材，但是单凭一节课要很好地达成课标要求有一定难度。在内容与课时匹配的安排上，建议关于战后美苏关系的变化及“冷战”的含义、表现等的学习安排一节课；关于“冷战”的影响安排一节辩论式的综合探究课。《美国成为超级大国》教学设计一、教学目标〔一〕知识与技能：知道二战后美国成为超级大国的原因以及美国经济繁荣的表现；简述美国经济开展过程中存在的问题。〔二〕过程与方法：通过阅读相应的文字资料，初步具备语言的概括分析能力；通过图片和表格的阅读，提升读图和析图能力。〔三〕情感·态度·价值观：通过提炼美国的经济开展的历程中的经验，理性思考其对我国经济建设的启示。二、教学重难点1．重点：知道美国成为超级大国的原因及美国经济繁荣的表现。2．难点：了解美国经济开展过程中存在的问题及给我国经济开展的经验和启示。三、教学策略1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，知道学生开展小组探究和合作讨论。2．采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣。3．教师准备：制作多媒体课件。4．学生准备：预习课本，通过网络等查阅二战后美国经济开展情况。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提问：寻找我们身边的美国影子〔可以从衣食住行方面考虑〕学生根据自己的经历进行问答，如别克汽车、百事可乐、麦当劳、福特汽车、可口可乐、耐克运动品牌、肯德基等等用贴近学生生活的问题，拉近学生与美国的距离，能更好地激发学生兴趣，提高学习积极性，同时为新课教学做好铺垫环节一：初识美国今天我们就走进美国，去了解下二战后美国经济开展的情况。教师呈现学习任务单1，引导学生思考：1．出示《六个国家生产增长指数表》以及书本第6页的图5-8、图5-9，引导学生思考：二战后，美国经济开展如何？2．出示一那么文字材料，引导学生概括美国经济繁荣的表现之一。材料如下：“1946—1972年，美国的对外直接投资由187亿美元增长到1818亿美元，其中60年代年均增加约87亿美元。截至1998年底，美国对外投资总值累计达8807.2亿美元。战后美国的出口额占资本主义世界出口额的32.5%。”3．结合书本第7页图5-10，引导学生思考美国经济繁荣的另一表现学生自主学习完成活动任务单1：

仔细观察表格和书本图片，答复二战后，美国经济开展迅速

阅读教师给出的文字材料，得出美国经济繁荣的表现之一是投资高涨

根据书本图片，得出美国经济繁荣的表现二是消费旺盛通过学生自己观察表格、图片以及文字材料，知道二战后美国经济持续高速开展的知识点，学会从不同类型的材料中提取有效信息环节二：解析美国美国的经济在二战后开展如此迅速的原因是什么？接下来，让我们结合活动任务单2以四人小组讨论的形式，来共同来探究。呈现活动任务单2：1．回忆美国在二战中的表现；

2．为了应对1929年至1933年经济危机时，美国采取什么措施？

3．教师出示“阿尔索斯”行动材料以及1960年至1993年美国“研究与开发”经费表，反映了美国政府对哪一方面尤其重视？学生四人小组讨论完成活动任务单2：回忆美国在二战中的表现，知道美国外乡没有受到二战战火的直接影响，同时，美国还因在战争中向同盟国提供各种物资而获利

回忆美国为了摆脱1922至1933年的经济危机，实行了罗斯福新政，开创了国家干预经济的模式

通过阅读材料和表格，知道美国政府对科学技术尤其重视教师创设3个小问题，主要引导学生对美国经济持续开展原因的探究。通过小组合作探究的学习方式，培养学生合作探究意识环节三：反思美国每一个国家的经济开展背后总会有一些问题显现出来，那么美国经济高速开展过程中有没有产生一些问题呢？我们一起来探究下。呈现活动任务单3：1．教师出示《曼哈顿街头夜景》一文片段和书本第8页图5-12，你发现美国经济开展存在什么问题？

2．出示视频马丁·路德·金的《我有一个梦想》演讲片段，并简要介绍该演讲的背景，引导学生提炼出另一个问题

3．结合书本第8页图5-14及对应的文字注解，引导学生发现美国经济高速开展下还蕴藏着的问题学生四人小组讨论完成学习任务单3：

通过阅读文章片段，了解美国存在问题之一是贫富差距大

通过观看视频，知道种族歧视现象是美国存在的另一问题

通过阅读书本，知道20世纪70年代，美国爆发了经济危机，了解这场经济危机的表现以及对美国经济产生的影响在该环节中，通过出示视频、课文片段以及文字等不同类型的材料展示，引导学生阅读材料、提出有效信息并概括材料的中心思想，旨在培养学生阅读能力和概括能力，在学习书本知识的同时也提高了相应的学习能力环节四：借鉴美国教师呈现问题：结合今天所学知识，美国的经济开展历程对我国经济建设有何启示？学生四人小组讨论完成，最后展示小组的成果通过本活动，一方面引导学生对本节课的内容进行回忆和小结；另一方面也有利于培养学生的知识迁移能力，指导学生学以致用课堂小结同学们，经过本节课的学习，你对二战后美国经济开展有了哪些认识呢？你又有何感想？学生答复通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度，也起到稳固复习的作用五、板书设计

六、教学反思1．成功之处〔1〕本节课是一堂典型的以小组合作探究学习为主的新课。通过让学生在自主学习、合作探究的过程中获取信息、解决问题、得出结论，培养学生的综合实践能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出表达了学为中心的教学理念。〔2〕在创设情境中，主要以提问的形式展开，尤其是在设置问题时层次性明显。根据学生的学情设计问题，表达了以学生为本的教学理念，也是本堂课气氛活泼的主要原因。课堂教学过程中，学生积极思考，主动探究，层层深入，一步步得出结论。2．缺乏之处〔1〕在课堂呈现的形式上：形式过于单一，主要以提问的方式展开。教师的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在答复，但实际上还是教师牵着学生走，并没有放手让学生自己观察和讨论。〔2〕在教学内容的处理上：过多的采用教材资料，缺乏材料的多样性。《西欧的复兴与联合》教学设计一、教学目标〔一〕知识与技能：了解二战后西欧经济复兴的背景和原因；知道西欧经济复兴的同时加强联合的原因和过程；了解欧洲一体化开展的进程及对世界产生的影响。〔二〕过程与方法：通过阅读文字资料，初步具备语言的概括分析能力；通过图片和表格的阅读，提升读图和析图能力。〔三〕情感·态度·价值观：理解加强各国之间合作与交流的重要性。通过了解欧洲一体化进程的相关知识，引导学生学会放眼世界、关注国际热点时事的认知角度，培养学生认识世界政治格局的多极化趋势。二、教学重难点1．重点：知道西欧经济复兴的同时加强联合的原因和过程。2．难点：了解欧洲一体化开展的进程及对世界产生的影响。三、教学策略1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，知道学生开展小组探究和合作讨论。2．采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣。3．教师准备：制作多媒体课件。4．学生准备：预习课本，通过网络等查阅二战后西欧各国经济开展情况。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课小游戏：幸运抢答。教师先后提供“欧盟”的信息〔1．它是中国第一大贸易伙伴；2．它是目前世界经济中最为成功的区域性经济一体化组织；3．它的旗帜为；4．盟歌为贝多芬第九交响曲中的《欢乐颂》

〕，学生根据信息抢答。学生根据提示信息积极抢答。用游戏环节引入西欧，拉近学生与西欧的距离，能更好地激发学生兴趣，提高学习积极性，同时为新课教学做好铺垫。环节一：西欧复兴今天我们就走进西欧，去了解下二战后西欧的经济开展的情况。1．出示书本图5-15、图5-16以及1944年的德国城市汉堡图片，引导学生思考：为什么会出现这种情况？西欧当务之急是做什么？

2．出示马歇尔方案的内容表格，引导学生知道西欧复兴的重要原因及该方案下美国的真正意图。

3．教师出示书本第9页五那么材料，并提问：你认为哪些因素促成了西欧走向联合。其中，你认为最重要的因素是什么？

仔细观察书本图片，答复因为欧洲是第二次世界大战的主占城，战后西欧一片废墟。当务之急是恢复经济。阅读教师给出的表格材料，得出二战后西欧复习的重要原因是美国实行了马歇尔方案，即欧洲复兴方案。其真正意图是：试图掌控欧洲的政治经济格局。仔细阅读书本相关材料，得出结论。因素有：维护自身平安；增强对抗社会主义国家的力量；摆脱美国的控制；开展经济。其中最重要的因素是开展经济！通过学生自己观察表格、图片以及文字材料，知道二战后西欧经济开展状况，学会从不同类型的材料中提取有效信息。环节二：西欧联合教师首先播放《欧洲煤钢共同体建立》的视频，引导学生以四人小组讨论的形式，共同探究学习任务单1。呈现活动任务单1：1．阅读书本第10至11页，用具体史实说明西欧联合的进程。

2．出示“西欧六国与美国在世界出口总额中的比重”，对“不把经济潜力综合在一起，政治上的任何努力都必然是徒劳无益的”这句话如何理解？

3．出示书本第11页的两那么材料，简要分析西欧各国为什么要联合？

学生四人小组讨论完成活动任务单1：

西欧联合进程：1951年，欧洲煤钢共同体成立；1958年，欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体成立；1965年，欧洲共同体成立。仔细阅读表格，讨论之后得出结论：只有将西欧的经济潜力综合在一起，才能更好地开展经济，提高西欧的竞争力和政治地位。阅读书本第11页文字材料，得出结论：原因：第二次世界大战给西欧带来了无尽的创伤，人们从中认识到只有联合才能拯救欧洲；维护自身的平安；开展经济；提高国际地位等。教师创设3个小问题，主要引导学生对西欧联合原因、过程的探究。通过小组合作探究的学习方式，培养学生合作探究意识。环节三：西欧崛起教师出示书本图5-19，邀请一位学生朗读其文字注解，并提问：英国态度的转变说明了什么？

教师播放视频《欧盟诞生的历史进程》以及欧盟成员国参加过程图片展示，设问：欧盟的成立对欧洲和世界各产生了怎样的影响？

学生自主学习完成该问题，得出结论：英国态度的转变说明欧洲共同体成立之后产生的积极影响。

通过观看视频，四人小组讨论得出结论：西欧经济上的一体化大大促进了这一地区经济的开展和实力的增强；西欧在经济上成为美国的竞争对手，引起了美国的注意，美国开始调整对西欧的政策，宣布1973年为“欧洲年”，成认西欧的伙伴地位。

在该环节中，通过出示视频、课文片段以及文字等不同类型的材料展示，引导学生阅读材料、提出有效信息并概括材料的中心思想，旨在培养学生阅读能力和概括能力，在学习书本知识的同时也提高了相应的学习能力。环节四：借鉴西欧教师呈现问题：结合今天所学知识，西欧的经济开展历程对我国经济建设有何启示？学生四人小组讨论完成，最后展示小组的成果。通过本活动，一方面引导学生对本节课的内容进行回忆和小结；另一方面也有利于培养学生的知识迁移能力，指导学生学以致用。课堂小结同学们，经过本节课的学习，你对二战后西欧经济开展有了哪些认识呢？你又有何感想？学生答复。通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度，也起到稳固复习的作用。五、板书设计六、教学反思1．成功之处〔1〕本节课分别从西欧复兴、西欧联合和西欧崛起这三方面进行教学设计，脉络清晰，层层递进，充分表达了教学的层次性。在教学过程中，倡导学生自主学习与合作探究相结合。突出学生在课堂教学中的主体性。〔2〕创设情境多样化。由于学生对西欧尤其是二战后的西欧并不是很了解，所以需要教师通过创设多样情境这一方法来引导学生进行课堂学习。本节课运用较多的视频、图片材料，让学生对二战后的西欧有更加全面、直观地了解。2．缺乏之处〔1〕在教学内容的处理上：过多的采用教材资料，缺乏图片材料的多样性。〔2〕在课堂教学过程中，导入新课时缺乏创新意识，教学用语不够吸引学生，每个教学环节衔接不到位。同时教师教学方法相对陈旧，有些问题呈现出来无法激发学生的积极性和主动性。《日本成为经济大国》教学设计一、教学目标〔一〕知识与技能：了解战后日本经济萧条的景象，逐条概述战后日本经济崛起的原因，综述日本成为经济大国的开展特点和经验，列出日本经济高速开展中存在的问题。〔二〕过程与方法：通过史料分析，分析日本成为经济大国的原因；纵向观察日本开展的自身独特个性，和横向比拟欧美资本主义国家开展历程，得出日本开展与它们的相同和不同之处；借助教材图文，历史客观地认识日本经济开展中的问题。〔三〕情感、态度和价值观目标：认识到世界多极化的趋势，尊重和包容各国的开展道路；从机遇与开展的角度，从日本成为经济大国的历程中借鉴和学习其成功经验，如科学技术是第一生产力，培养崇尚科学的意识和求实创新的科学态度；历史辩证地看待开展与问题的并存，树立可持续开展理念。二、教学重难点1．重点：日本成为经济大国的原因。2．难点：如何看待改革中的难题。三、教学策略1．情境创设法：一者用视频让学生整体感知文本知识。二者提供丰富史料，让学生能“回到”时代中去。2．合作探究法：展开巨幅的历史画卷，让学生从不同角度认知，互相借鉴，互为补充，在合作中感知历史事实，在探究中发现历史规律。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入明全景1．播放视频剪辑《大国崛起07──日本百年维新》片段：二战后日本崛起，到明治维新100周年时，成为世界第二大经济大国。2．要求学生边听边记录视频信息，整体感知日本二战后崛起的原因。3．出示视频演讲词，要求学生与记录信息对照，补充信息。1．观看视频并记录获得的信息。2．互相交流，获得整体感知。3．对照视频演讲词，补充信息。1．视频直观展示二战后日本的萧条，真实的人物，真实的文献资料，生动的说明，便于学生感知，为全文认知打下坚实根底。2．视频信息量大，为后面的探究环节，做了充足的信息铺垫。3．课堂伊始就展开历史画卷，为学生翻开广阔的思维空间。4．初步生生交流，为后续的合作探究热身。横向比拟知共性1．师生一起回忆前两目中美国和西欧在战后崛起的共同原因。(1)社会改革(2)非军事化(3)美国援助和扶植(4)政府的宏观指导(5)重视教育(6)第三次科技革命的推动(7)社会的相对稳定2．对照二战后美欧兴起的原因，思考日本能获得的共同性的刺激经济增长的原因及理由。3．师生共同探讨历史学习的方法和视野。1．回忆刚学过的两目，概述出美欧在二战后兴起的共同性原因。2．阅读教材，从中找出日本可以获得的机遇和可行的振兴措施。3．合作交流各自获得的信息，深入探究信息对战后日本的适用性，即理由。4．感悟历史学习中的知识迁移法和在世界视野下考量问题的意识。1．由于美欧兴起的共性原因是刚学过的知识点，此环节也就是从奥苏贝尔的“元认知”出发，充分调动学生已有的知识经验来认知新知，并巧妙地把新知纳入原有的知识体系中。2．通过美欧兴起的共性原因对日本是否适用的探究，一者丰富原有知识结构，二者完善学生知识建构的过程与架构。3．充分运用历史学习中的迁移法，培养学生联想能力，观察能力，适当考察了学生再现历史知识的能力。4．培养学生用世界的眼光观察问题，为后续环节中国建设的借鉴有能力和情感上的铺垫。纵向联系晓个性1．简单回忆二战前日本两次崛起的历史事件及其根本内容。(1)大化改新(2)明治维新2．总结日本民族在危机中崛起的共性特征，及这些民族特性对二战后日本再次崛起的惯性作用，并用教材内容加以佐证。3．师生共同探讨历史学习的方法和角度。1．学生回忆“大化改新”和“明治维新”的相关内容。2．概述日本民族屡次在危机中崛起的个性特征，或优良品质。3．思考日本民族的个性品质对二战后日本崛起中的作用。4．感悟历史学习中纵向看问题的习惯，和国别史的学习方法。1．此环节是上一环节的深入探究，由横向的联系，转为个性深入的想象。变换视角，以科学辩证的态度观察历史。国别史，特别是大国历史，向来是历史学习的主线。巧合的是日本历史上的三次崛起的事实，令世人赞叹。本课教学策略的运用是妥帖自然的。2．从共性中探究个性，明白历史开展的规律性和特殊性，这也是历史学习必须掌握的方法。从共性地联想到个性的想象，让历史学习变得奇妙有趣。3．个性的闪耀，往往容易引起人心理的赏识、比拟、鉴别、模仿甚至吸收，也就是说为后续环节中国启示准备了显性的素材。全面观察析问题1．出示表格，要求学生填写二战后不同时期日本经济开展的表现。(1)20世纪50年代中期到70年代初(2)20世纪70年代后(3)20世纪80年代2．列举二战后日本崛起历程中的各类问题及表现。(1)“停滞”──资本主义模式下经济危机周期性出现(2)“水俣病”──可持续开展理念(3)三代人现象──社会和谐3．联系学生填写的“高速”──“放慢”──“停滞”，进行对改革教训和信心的探讨。1．用“关键词语”概述日本在二战后不同历史时期经济开展的表现。2．联系历史事实与当今时政，描述日本战后开展历程中出现的各类问题及表现。3．在诸多问题中，重点讨论日本“水俣病”这一重大环境污染问题，树立开展与环境之间友好关系，及可持续开展的理念。有时间空余的话，可适当列举多点，日本军国主义阴影仍然存在的现象。4．从机遇与挑战并存的角度，理性地、全面客观地考察改革，从而树立坚持改革的信心。1．为维持学生课堂持续的思维高潮，需要教师不断变换思维方向和思维方法。本环节从原因的探讨转向问题研究，顺势移到可持续理念的树立，之后顺理成章地简单进行改革信心的议论，可谓“环环相扣，步步换景，一路美色。”2．此环节的知识表达的是日本经济阶段性开展表现，更多地表现为问题和矛盾。在矛盾处落实情感、态度和价值观目标是比拟深刻的。如对于改革的坚决信心、可持续开展理念和人类共同开展繁荣的美好愿景等。3．从日本由“黄金时期”进入“停滞时期”，可适当联系战前的资本主义经济大危机，了解资本主义经济出现周期性危机的本质。同时探讨经济与政治、民族个性、环境等之间的联系，给学生渗透“经济史”学习的一些根本方法。联系中国谈借鉴1．通过正课学习，进行阶段性小结，“日本成为经济大国”的原因、表现和改革中遇到的困境。2．一一比照，谈谈中国特色社会主义建设中应该借鉴经验，躲避失误，坚持从国情出发搞建设的理念。学生互相交流，谈谈战后日本开展的成功和失误对中国特色社会主义建设的启示。从日本联系中国，一者培养中国建设的世界视野，二者坚决中国特色社会主义的方向。从历史学习中强化中外联系的迁移和比拟的思维习惯。课堂小结明线索1．用简洁的关键词语连成线索。“恢复”──“高速”──“放慢”──“停滞”。2．练习“我达标”作业。1．找关键词语明线索。2．适当地根底达标训练反响。1．历史学习重的是线索，古往今来，纵横联系；国别专业，自有法理；由点成线，明理成行。2．必须养成把书面练习作业当堂完成的习惯，减轻学生负担，给学生更多业余的时空自由。五、板书设计六、教学反思1．成功之处〔1〕本课时线索明确，而且有《美国成为超级大国》、《西欧的复兴与联合》两目的学习，学生对二战后的背景和资本主义世界经济开展有一定的根底感知，所以用“横向比拟知共性”的方式妥帖自然。同理可得，对日本“大化改新”和“明治维新”的适当回忆，从民族个性的角度观察二战后日本的第三次崛起，也是自然妥帖的，所以“纵向联系明个性”的方式整体是恰当的。〔2〕日本“水俣病”是世界有名的环境污染事件，众多媒体有介绍，为学生树立可持续开展的理念有丰富的资料展示作铺垫。〔3〕日本是中国的近邻，历史上的交集颇多。在世界多极化的趋势中，竞争与合作更趋明显，中日两国作为同处东亚的第二三大经济实体，在亚太，乃至世界的影响巨大，因此，由日本来想到中国是必然的，包容尊重，互相借鉴，取长补短，共同繁荣。2．缺乏之处〔1〕由于教材对“冷战”知识点的讲解不是很深，而且地图运用较少，对美国在二战后对日本由惩罚转而扶持的政策，学生容易产生困惑。有同学认为“越南战争”和“朝鲜战争”为日本带来经济的“订单”，简单产生“战争可以促进经济开展”的误解。〔2〕正是由于中日两国的历史交集颇多，知己知彼，而且甲午战争、八国联军侵华、日俄战争、全面侵华战争等惨痛的交集，令中国人悲哀与愤怒，并且是如此的强烈。九年级学生血气方刚，容易极端，所以在分析日本改革开展中的问题时，个别学生感觉“庆幸”而鄙夷日本，这是误解，不符合中日两国面向未来的交往原那么。《福利国家的出现》教学设计一、教学目标〔一〕知识与技能：表达福利国家产生的背景及过程，理解这是资本主义制度的自我完善；掌握福利制度的内容。〔二〕过程与方法：运用图片、材料分析理解西方福利制度的特点；通过辩论西方福利制度的利与弊，培养学生全面、客观分析历史现象，辩证地观察和分析历史问题的能力；以西方出现的“福利病”问题引导学生思考中国如何建设福利制度，培养学生借鉴历史经验解决实际问题的能力。〔三〕情感·态度·价值观：认识到政策创新在促进人类社会开展过程中的作用；点评资本主义的福利制度对我国社会主义建设的启示，培养社会责任感。二、教学重难点1．重点：了解战后资本主义国家建立福利制度的措施、特点及影响。2．难点：资本主义的福利制度对我国社会主义建设的启示。三、教学策略1．采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣。2．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿启发式、辩论式，指导学生开展自主学习和合作讨论。3．史料解析法──基于丰富的史料，运用“论从史出，史论结合”的历史学习方法，提高归纳历史史实、分析具体问题的能力。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课你渴望出国留学或定居吗？你最想去哪个国家？知道出国的人为什么热衷于拿绿卡吗？拿了绿卡可以享受哪些权利？出示图片：福利国家漫画和新闻照片生：美国、澳大利亚、加拿大、英国等。享受医疗、养老、住房、失业、教育等方面丰厚的福利权利以疑设思，激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为引出新课教学作好铺垫活动一：自主学习福利国家出现的背景、条件、开展历程呈现任务单：阅读教材P15—16，自主探究并交流福利国家出现的历史背景、形成条件及开展历程学生自主阅读教材，完成任务单并在课堂上进行交流结合书本内容，通过自主学习，学会从众多文字中提炼有效信息进行归纳的能力活动二：合作探究福利国家社会福利的特点、内容及影响1．展示瑞典国家的福利体系材料问：从中可归纳西方福利国家的社会福利内容包括哪些方面？生：社会保障—由社会保险、社会补贴和社会救济三局部组成，如养老保险、失业保险、家庭补贴等社会效劳—由国家进行的公共事业，主要有教育、医疗保健等引导学生阅读材料，从材料中分析归纳历史事实的能力2．追问：从上述材料中可知福利国家社会福利的特点是什么？生：成为每个公民享有的一种权利，普及化、全民化进一步解剖材料，从内容中分析其特点，揭示了内容和特点的内在联系3．社会福利全民化、普及化，毫无疑问资金是很庞大的，那么西方国家是如何解决的？生：由个人缴纳、企业缴纳、国家补贴组成1、2、3的步骤是对教材前后顺序的重组，目的揭示他们三者的联系，以便于学生更易理解，符合其认知特点4．组织学生辩论：福利国家的利与弊，交流中可展示一些材料佐证学生组内探讨后进行组组之间的辩论通过辩论，学生对福利国家社会福利带来的积极和消极影响有了更为深刻的认识5．借鉴与开展：展示关于中国建立福利制度的探索的材料问：生活中你渴望我们政府能关注哪些问题？从西方福利制度的开展谈谈启示生：〔1〕以法律的形式推进社会保障制度的建立与开展〔2〕在资金的筹集上，可采取国家、集体、个人共同负担的方法〔3〕加强对社会保障资金的监管〔4〕社会福利水平必须与整体社会经济开展水平相适应……学生学习本课知识后加以借鉴思考，起到思维拓展、学以致用的作用课堂小结同学们，经过本堂课的学习，你有哪些收获？学生相互交流学习心得让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度，并进一步构建知识提纲五、板书设计六、教学反思本课内容离学生现实生活有距离，但也是有所体悟的，所以情景教学更易引起学生的共鸣且更易理解福利国家的概念。本课采用了自主学习、合作探究的模式，既让学生在自主探究的过程中解决问题，得出结论，获取信息，并在此过程中培养学生的综合能力，又通过讨论、思辨的方式在教学中理解福利制度的积极和消极影响，进而思考其对策。这样的教学设计，突出了学生在课堂教学中的主体地位，表达了生本课堂的理念；对教材的顺序在小范围内进行重组，逻辑思维上又符合学生的认知规律。本课的史料教学也是其一大亮点，基于广泛的阅读，运用丰富、鲜活的史料，归纳历史史实、分析具体问题，表达了历史教学中“论从史出，史论结合”的历史学习方法，这也是历史课堂教学的重要根底。但课后尚有待深入思考的问题：对于教材中涉及的内容没有展开，我们该拓展到什么程度才能表达课堂的轻负高质？初中历史教学中，如何才能将这种理论性、政策性较强，与学生的生活经验少的课组织得生动有趣，以此培养学生的兴趣？在教学中如何引导学生阅读史实材料，做到准确提取信息等。《苏联的改革与开展》教学设计一、教学目标〔一〕知识与技能目标1．结合史实，知道冷战形势下苏联经济开展的特点、苏联经济社会开展面临的问题。2．了解赫鲁晓夫在思想上的改革。3．能结合具体材料和数据，掌握赫鲁晓夫在经济领域的改革，并且能简要评析赫鲁晓夫改革的成效和局限性。〔二〕过程与方法目标通过对历史材料的分析和探究赫鲁晓夫改革的成效、局限性，培养学生收集信息、解决问题能力，做到“论从史出”。〔三〕情感态度价值观目标1．通过学习，感受到社会主义制度的优越性，同时认识到社会主义制度并不成熟，需要一个不断探索和实践的过程。2．通过对苏联改革经验教训的总结，明白任何性质的国家都需要随着社会的开展和国际形势的变化，及时调整政治经济政策，树立求真、务实和改革创新的意识。二、教学重难点〔一〕教学重点赫鲁晓夫的改革。〔二〕教学难点评析赫鲁晓夫改革的局限性；苏联改革对我们社会主义经济改革的借鉴。三、教学策略〔一〕教学方法：采用“质疑──合作探究──归纳”的模式进行教学，贯穿讲授法、情境发、分析归纳法、问题探究法，指导学生开展合作讨论。〔二〕教师准备：制作多媒体课件，收集相关数据和文字资料。〔三〕

学生准备：课前预习，并且记录自己在预习过程中的疑惑。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课〔5分钟〕1．通过预习，学生从政治、军事等角度阐述苏联现状2．出示漫画《片面的经济》3．提问：漫画中，粗壮和瘦弱两局部分别代表什么？说明什么？生：粗壮代表工业，瘦弱代表农业。反映出苏联开展不平衡调动学生的学习兴趣。学生能直观地感受到苏联的不和谐，为分析斯大林模式的特点和弊端铺垫新课教学〔30分钟〕

改革的背景

1．复习提问：苏联社会主义经济体制何时建立的？有何特点？存在什么弊端？

2．出示有关材料：材料一：斯大林时期，工业开展很快，1913年～1950年增加12倍。农业只提高了40%，1953年全苏人均的粮食低于1913年，牲畜存栏与1913年相当。而苏联人口比1913年增加了20%材料二：1949年苏联爆炸了第一颗原子弹，成为第二核大国，而全国一亿七千万人口平均每人买不到一双皮鞋，到1953年，一个人才0.4平方米住房请你从材料中概括出苏联存在哪些问题？

3．教师简单介绍苏联在政治〔思想〕领域：斯大林享有崇高的威望，几乎被修饰成无所不能的神1．生：斯大林上台之后，通过施行工业化和五年方案、农业集体化后在20世纪30年代建立斯大林体制特点：高度集中的方案经济体制弊端：片面开展重工业，挫伤农民积极性

2．生：材料一：苏联片面开展重工业，农业生产停滞不前，人民生活水平非常低材料二：国民经济比例严重失调

温故知新，回忆斯大林模式的特点和弊端，帮助学生更好的理解赫鲁晓夫改革前社会存在的问题

培养学生分析、归纳信息的能力具体的文字材料和数据，帮助学生更直观地感受苏联在社会开展中的不协调

为政治改革做铺垫改革的措施

承接：这些状况影响了人民生活水平的改善和社会的稳定，也不能满足国家对粮食和原料的需要

1．赫鲁晓夫上台后进行了一系列的改革，他首先在什么领域进行改革？〔学生介绍〕

2．为什么说“赫鲁晓夫的报告很大胆，后果很严重”？

教师补充：“后果很严重”还指将斯大林的错误归结为个人品质，没有认识到根源是高度集中地政治体制

3．出示《1956年一位乡村女教师写给赫鲁晓夫的信》思考：反映当时社会存在什么问题？材料二：赫鲁晓夫说：“我当过工人，那时候没有社会主义，可有土豆；如今社会主义建成了，土豆却没了。”材料表达出赫鲁晓夫的改革重点放在哪一个领域？

4．赫鲁晓夫改革时期，苏联存在哪些问题，赫鲁晓夫针对性的采取哪些举措呢？

教师：补充赫鲁晓夫在工业领域的措施

承接：这些措施能有效地解决苏联面临的问题吗？

1．生：政治改革：在1956的苏共二十大上，作了《关于个人崇拜及其后果》的长篇报告，全盘否认斯大林

2．生：“大胆”指在揭露和批判个人崇拜上有重大意义，有利于破除对斯大林的个人崇拜“后果很严重”指对斯大林一味地否认，引起思想混乱

3．生：粮食严重缺乏进行农业改革

生：根据课本19有关内容答复

检验学生预习的质量，同时也培养学生的表达、概括能力

培养学生联系知识的能力培养学生辩证地看待具体事件

为学生创设情境，感受到农业改革是赫鲁晓夫改革的重点。同时也培养学生的分析、概括的能力

改革的过程就是遇到问题解决问题的过程。该知识点采用解决苏联社会存在问题的方式，加深学生对有关举措积极作用的理解

改革的成效与局限性〔合作探究〕1．观察图片和相关文字，谈一谈赫鲁晓夫时期，在那些领域取得可喜的成就？

2．根据青年垦荒图片和文字、玉米运动结合书本20页的相关内容，思考：赫鲁晓夫改革存在哪些缺乏？

3．赫鲁晓夫的改革成功了吗？1．概括材料：苏联在政治、农业、科学技术、国际关系上取得的成就

生：赫鲁晓夫的改革缺乏正确的理论指导，没有进行整体的规划和科学指导。没能打破斯大林模式用直观的图片让学生了解赫鲁晓夫改革取得的成就

培养学生的团队协作意识

通过成就和局限性两方面的展示，学生既看到改革的成功，也看到改革的局限，树立全面的、辩证的了解历史事件

70年代的苏联提供苏联和美国在军事上支出比照以及《世界现代史》有关文字、70年代苏联人民购物的场景，思考：继赫鲁晓夫之后，苏联的领导人在改革上侧重开展哪一领域？会带来什么后果？生：侧重开展重工业。仍然没有解决国民经济开展不平衡的问题，改革没有成功用直观的数据和图片信息展现70年代苏联经济呈现停滞状态课堂延伸〔3分钟〕以史为鉴：苏联在改革过程中的教训给我们今天的社会主义经济改革有什么深刻的借鉴？结合所学知识，思考讨论，各抒己见提高学生知识归纳、运用的能力课堂小结〔2分钟〕苏联经济改革的经验告诉我们：同其他的社会制度一样，社会主义制度也需要自我调整和自我完善。社会主义改革的道路不会一帆风顺，但只要我们坚持从实际出发，实事求是，走符合本国国情的道路，与时俱进，社会主义的建设一定会成功布置作业：多媒体课件展示图片〔赫鲁晓夫的墓碑用黑白相间的大理石雕塑而成〕以及尼克松的评价。请结合今天所学知识，对赫鲁晓夫进行评价。五、板书设计苏联的改革与开展一、第二次世界大战后的苏联二、赫鲁晓夫改革

改革的背景：高度集中的方案经济体制——斯大林体制改革的措施：1．政治改革：纠正斯大林时期存在的政策错误2．农业改革3．科学技术的开展

三、苏联经济社会面临的问题六、教学反思〔一〕成功之处1．本课是九年级下册，学生具备一定的分析、归纳知识的能力。教学活动中运用现代多媒体教学，包括图片、文字及有关图标，一目了然。直观的教学，有效的帮助学生获取信息、解决问题，并在此过程中培养学生阅读、分析、归纳等多项综合能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位。2．本课在许多问题的提出前，都进行了铺垫，创设情境，有利于学生对教学问题的理解和知识点的掌握。3．本节课课堂气氛非常活泼，学生学习世界历史的热情有所提高，根底知识得到落实，重难点得到突出，教学目标也得到实现。〔二〕缺乏之处1．本课的知识距离学生认知是有一定距离的，有些知识点比拟抽象，虽然用了数据及文字材料来加强学生的直观感受。但在专业性知识点如方案经济、指令性等词的阐述上，如何做到深入浅出，通俗易懂是我认为自己需要提高的地方。2．尽管能在教学中运用多种方法调动学生的积极性，提高学生参与热情，但是大多是预设性的成果，缺少生成性的内容。教学上应该提高整体把控能力。教学的过程就是思维碰撞的过程，学会“放手”让学生提问，学生可能拥有更广阔的视角。这也就要求教师拥有较强的组织教学能力和极为开放的思想。《东欧剧变和苏联解体》教学设计一、教学目标〔一〕知识与技能目标：通过本课学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的开展；80年代末的东欧剧变以及苏联解体的情况。〔二〕过程与方法目标：引导学生观察历史地图，在过程中培养从地图上获取信息的能力；通过阅读材料和小组合作分析，学会“论从史出”，培养分析、解决问题的能力。〔三〕情感态度与价值观目标：学生要了解社会主义的开展不是一帆风顺的，各国必须根据自己的国情，实事求是，坚韧不拔地探索一条具有本国特色的道路。二、教学重难点〔一〕重点：东欧剧变及实质；苏联解体。〔二〕难点：东欧剧变、苏联解体的原因以及如何客观的认识这两个事件带来的影响。三、教学策略〔一〕采用“质疑──合作探究──归纳”的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。〔二〕教师准备：制作多媒体课件，收集相关影视资料和文字资料。〔三〕学生准备：课前预习，并且记录自己在预习过程中的疑惑。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课〔5分钟〕出示“当今世界社会主义国家”和“二战后社会主义国家”的比照地图提问：从图上你看出了什么？”生：“社会主义国家的数量大大减少了，东欧幅员发生了巨大的变化培养学生的读图能力；激发学生的学习兴趣；同时为新课教学作好铺垫新课教学〔30分钟〕

走进东欧剧变

疑惑一：二战后，东欧各国为什么要进行改革？

〔出示当时东欧一位领导人语录──我们不应该奴隶般的模仿外国人的模样〕疑惑二：东欧各国如何进行改革？〔以捷克斯洛伐克改革为例──“布拉格之春”〕疑惑三：东欧各国改革的结果如何？〔出示表格“二战后东欧各国的外债”〕解疑一：结合已学“奴隶般”—东欧各国在二战后受控制；“外国人”—苏联；“模样”—苏联模式〔得出结论：改革的原因是苏联模式不符合东欧各国的国情〕解疑二：阅读卡政治上：经济上：〔得出结论：改革取得一定成效，但却被莫斯科寒流中断〕解疑三：观察表格〔得出结论：各国改革成效不大，外债严重，社会危机加深〕

1．通过呈现三个疑惑，引导学生积极从相关的地图、图片及文字资料，学会分析问题，从而培养其进一步解决问题能力2．层层疑惑，让学生一步步去探索真相，使他们了解东欧剧变的背景，为接下来的学习打下根底

探究东欧剧变

1．呈现图5-37，剧变后的东欧，思考东欧剧变，“变”表达在哪些方面？2．呈现材料：陈其琛答复《世界知识》杂志的一段文字1．观察地图：变表达在幅员的变化〔德国、南斯拉夫、捷克斯洛伐克〕；社会制度的变化〔实质〕2．概括材料：东欧剧变的原因：历史因素、内部因素、外部因素这局部的内容是本节课的一个重点，培养学生形成“论从史出”的能力，以及学会分析概括东欧剧变的实质和原因揭秘苏联解体1．呈现“苏联生命周期表”──1985年手术指的是什么？手术的结果如何？2．呈现图3-39“八一九事件”

1．阅读p21，戈尔巴乔夫的改革〔政治上、经济上、对外关系上〕2．看图：改革的结果是苏联日益动乱，爆发了“八一九事件”用生动形象的语言和直观的图片让学生了解戈尔巴乔夫改革成了苏联解体的催化剂

感悟苏联解体1．呈现“苏联生命周期表”──1991年死亡指的是什么事件？2．呈现图5-40“独联体”国家3．视频资料苏联解体4．小组合作，概括苏联解体的原因1．观察地图：1991年，独联体的成立标志着苏联解体2．观看视频，感受印有镰刀锤子的红旗从克里姆林宫降落3．以小组为单位，进行讨论，组长汇报1．通过影视资料复原1991年苏联解体的过程，让学生感受社会主义道路开展的曲折性2．通过小组合作的形式，培养学生的团队协作意识课堂延伸〔3分钟〕以史为鉴：东欧剧变和苏联解体对我们国家实现“中国梦”有何启示？结合所学知识，思考讨论，各抒己见举一反三，学以致用，联系热点知识课堂小结〔2分钟〕伴随着东欧的风云突变，苏联走向了解体，宣告了世界第一个社会主义国家的终结，也宣告了两极格局下冷战落下帷幕五、板书设计〔一〕东欧剧变

〔二〕苏联解体1．东欧剧变的背景1．戈尔巴乔夫改革2．东欧剧变的表现、实质2．八一九事件3．东欧剧变的原因3．苏联解体的标志及原因六、教学反思〔一〕成功之处1．本课是九年级下册，学生具备一定的分析、归纳知识的能力。教学活动的设计让学生在阅读文本材料和合作探究过程中解决问题，得出结论，获取信息，并在此过程中培养学生的综合能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位。2．本课采用质疑教学法，在层层问题的创设下，引导学生在参与活动中学习知识、学会分析归纳等学习历史的方法。并通过课堂小结和课堂延伸，升华本节课的主题。3．本节课课堂气氛非常活泼，学生学习世界历史的热情有所提高，根底知识得到落实，重难点得到突出，教学目标也循序渐进地得到实现。〔二〕缺乏之处1．本课的知识距离学生认知是有一定距离的，有些知识点比拟抽象，虽然用了地图及文字材料来加强学生的直观感受，但如何做到表述得更加生动形象，深入浅出，通俗易懂是我认为自己需要提高的地方。2．本课涉及东欧剧变和苏联解体，知识点比拟多，因此，在材料的取舍和提炼上面，在时间分配和把握上面，今后，仍然要注意改良。《殖民体系的瓦解》教学设计一、教学目标〔一〕知识与技能：了解冷战时期殖民体系瓦解的过程和亚非拉国家民族独立和解放运动的高涨；理解殖民体系瓦解对亚非拉国家的意义；知道亚非拉国家取得独立后振兴民族经济、促进社会开展、维护主权和改变不合理的国际政治经济秩序方面进行的不懈努力。〔二〕过程与方法：引导学生观察地图，逐渐培养学生的读图能力；通过阅读材料，让学生逐步学会分析材料，从材料中获取有效信息；通过小组合作探究，培养学生合作互助解决难题。〔三〕情感·态度·价值观：知晓民族独立、人民解放是不可抗拒的历史潮流，和平是世界人民的共同心声；民族独立国家在国际大舞台上已成为一股不可无视的力量；在开展经济的过程中，必须根据国情，选择适合本国的开展道路。二、教学重难点1．重点：了解殖民体系瓦解的过程；掌握独立后亚非拉国家召开的亚非会议和成立的七十七国集团。2．难点：苏伊士运河和巴拿马运河主权的收回分别对埃及和巴拿马的意义；由新加坡和韩国经济的开展得知根据本国国情选择开展道路。三、教学策略1．合作研究法、讲授法、讨论法：指导学生开展小组探究和合作讨论。2．材料、图片分析：选择适宜的材料和地图图片，激发学生学习的兴趣同时，培养学生分析材料和观察地图的能力。3．教师准备：制作多媒体课件，适宜的文字材料，符合的地图和图片。4．学生准备：预习课本。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课图片：资本主义列强瓜分世界根据这幅图，说说其中主要的资本主义国家及其相应的殖民地学生根据图中所标注的颜色和文字说明对应起来，并组织语言将得出的结论说出引导学生注意图片标题、图例与注记，根据提示看懂图片并概况出信息内容，培养学生的读图能力。一、亚洲民族解放运动1．图片：《第二次世界大战后亚洲一些国家独立形势图》亚非拉国家长期处于西方列强的殖民统治之下，亚洲首先掀起民族解放运动的浪潮。〔1〕请仔细观察所示图片，看看亚洲各国民族解放运动主要集中在什么时期？〔2〕图中有哪些亚洲国家取得民族独立？〔3〕有哪些国家走上力量社会主义道路？哪些走上了资本主义道路？2．图片：印度和“今天我们结束了一个厄运的时代。印度再次发现了自己。”答复：尼赫鲁的话反映了印度发生了什么变化？这一变化有何意义？仔细观察图片，学生得出亚洲首先掀起民族解放运动，时间大都集中在20世纪40年代。

分别有印度、缅甸、韩国等国家先后独立根据知识积累，学生说出中国和朝鲜等国走上了社会主义道路

结合以前所学和学生提前的预习，可以得知印度最为最大的殖民地国家，它的独立对帝国主义殖民体系产生了巨大冲击

通过对图片信息的解读，学生可以从中得到历史史实，逐步培养学生解图看图能力。

将书本知识和平时所了解的知识联系，加深学生对知识点的记忆。二、“非洲独立年”图片：《1950—1960年非洲殖民体系的崩溃》观察图片答复以下问题：由图中可知，在二战前独立的有哪些国家?图中可以看出1960年的非洲发生了什么变化？有何意义？找出非洲最后独立的国家，并说说其独立的意义何在？学生观察图片并独立思考完成：

二战前独立的国家包括埃及、埃塞俄比亚等，其中结合相应图片和教材着重讲解埃及取得真正独立的过程1960年，非洲17个国家独立，因此被称为“非洲独立年”1990年纳米比亚独立标志着殖民时代的终结。

通过图片观察，引导学生学会从图片中获取有关信息，并结合预习材料，两者结合自主独立地梳理出所需的历史知识点。三、巴拿马收回运河主权合作探究园1．背景：教师提供相应文字资料和图片，从文字中分析当时拉美的民族解放运动的背景和最先开始取得独立的国家以及它所带来的效应2．巴拿马收回运河的过程：视频和教材合作探究园：运河之殇结合所给材料和图片答复以下问题：结合所知从地理角度分析两条运河重要性结合材料说说帝国主义控制它们的目的是什么运河所在国收回两条运河主权意义何在学生通过文字解读和观察图片，得出尽管很多拉美国家取得独立，但还收到美英等国的控制。古巴的民族解放运动极大鼓舞了拉美民族民主运动。学生通过观看视频和阅读教材，自主整理出过程

学生以小组为单位，根据所给资料和图片合作完成

通过补充的资料、图片和视频，学生自主提炼历史信息，培养学生自主梳理知识的能力。

通过合作探究，学生综合地理和历史知识，合作完成收回运河的相关信息，并了解运河主权的回归对亚非拉国家的意义，增强学生主权意识。

四、亚非拉国家的开展独立后的亚非拉国家面临着共同的任务：维护民族独立、开展民族经济：1．亚非会议〔万隆会议〕召开；〔链接亚非会议的相关内容和视频〕2．七十七国集团建立3．新兴国家的经济开展学生通过材料阅读、观察图片和视频欣赏，加之提前的预习整理出独立后的亚非拉国家在开展道路上努力

以新加坡和韩国为例子的新兴国家经济开展，学生通过资料整理，答复以下问题的形式完成学习通过视频欣赏等形式让学生了解亚非拉国家在独立后为开展所作出的努力，也让他们知晓改变不公正不合理的经济政治旧秩序，建立公正合理的经济政治新秩序是关键通过对新兴国家经济开展模式的了解，确立学生正确的经济开展观，即符合自身国情课堂小结同学们，通过本节课的学习，你收获了哪些呢？学生答复。

通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度。

五、板书设计殖民体系的瓦解：一、亚洲民族独立运动〔首先〕20世纪40年代

朝鲜、中国──社会主义道路印度──最大殖民地国家，对帝国主义殖民体系产生了巨大冲击。二、“非洲独立年”1952年，埃及真正独立。1956年，收回苏伊士运河1960年──“非洲独立年”1990年，纳米比亚独立──标志殖民时代的终结三、巴拿马收回运河主权1959年，古巴──社会主义道路巴拿马收回巴拿马运河四、亚非拉国家的开展新加坡、韩国六、教学反思1．成功之处〔1〕本节课以学生自主探究和师生合作探究为主，让学生在自主探究的过程中解决问题，得出结论，培养学生的综合能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出表达了生本课堂的理念。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，学生在教师的引导下学习知识、探究问题。〔2〕本节课以亚非拉国家的开展为主线展开表达。亚洲国家、非洲国家的民族独立运动，苏伊士运河和巴拿马运河主权的收回，亚非会议和七十七国集团的成立，亚洲四小龙的出现都在这条线讲述清楚，学生通过教师的引导和自主探究，整合和掌握知识。2．缺乏之处在选择资料上：在选择一些图片的过程中，图片展示的信息不是很清晰，学生在面对答复以下问题环节更多的是依赖教材，而非在图片中获取。所以以后在制作过程中资料的提供要更加清晰贴切我们上课的主题，让学生有探究学习的价值。《动乱的中东》教学设计一、教学目标〔一〕知识与技能：了解中东地区动乱的复杂原因；理解在追寻和平过程中出现的缓和和冲突；探寻推进中东和平的有效方法。〔二〕过程与方法：通过图片、史料，引导学生分析中东动乱的原因和存在的矛盾，逐渐培养学生提料有效信息的分析能力；通过思考中东局面，组织学生探究解决之道，树立学生独立思考、合作探究解决问题的观念。〔三〕情感·态度·价值观：通过学习使学生认识到民族争端靠武力是解决不了问题的，树立珍惜和平，并维护和平的观念。二、教学重难点1．重点：中东地区动乱的和缓和和平之路受阻；巴勒斯坦问题的由来。2．难点：中东动乱的原因；推进中东和平的有效方法。三、教学策略1．合作研究法、讲授法、讨论法：指导学生开展小组探究和合作讨论。2．材料、图片分析：选择适宜的材料和地图图片，激发学生学习的兴趣同时，培养学生分析材料和观察的能力。3．教师准备：制作多媒体课件，适宜的文字材料，符合的地图和图片。4．学生准备：预习课本。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课图片：耶路撒冷和中东地图〔1〕同学们你们知道这座城市在哪里？〔2〕介绍“中东”概念生：巴勒斯坦地区学生根据自己所知进行答复让学生对耶路撒冷和中东的有一个地理上的认识同时为新课教学作好铺垫一、辉煌的古代中东图片：中东地图请同学们根据图中有的信息联系以前所学，说说中东地区在历史上有哪些成就？〔提示：从古文明、宗教、民族等角度说明〕学生观察图片并同桌合作回忆完成：古文明—古埃及、古巴比伦、阿拉伯—伊斯兰文明等；宗教：巴勒斯坦地区─基督教、犹太教，阿拉伯地区—伊斯兰教；民族、苏美尔人、腓尼基人、希伯来人等学生通过讨论可以再进行适当的补充通过地图中提供的图例和注记等信息，学生联系七八年级所学罗列出中东曾经的文明，感受中东文明的魅力和中东人民的智慧。由此激发学生探究现在的中东为何如此动乱的原因的热情

二、动乱的中东地区合作探究园1．表格：《中东战争简表》2．合作探究园：动乱的缘由〔1〕材料：材料一中东地理图、材料二中东石油储存表、材料三联合国通过巴勒斯坦地区“分治”文字材料、材料四巴勒斯坦地区水资源分布图〔2〕引导学生合作思考完成：根据材料一二，分析中东的重要性；结合四那么材料说说影响中东和平受到哪些因素的影响；结合材料和所学知识，说说影响中东和平最大问题是什么？是如何形成的？1．学生通过表格了解中东地区的动乱2．学生小组合作完成通过图片观察描述出中东在地理位置的重要性和石油资源丰富用过图片和资料有效信息的提炼，得出领土因素、宗教因素、资源因素等影响中东和平进程结合文字材料和教材得出巴勒斯坦问题是影响中东和平的最大问题并对其形成过程有大致的梳理通过阅读表格，了解中东地区的动乱

通过合作探究活动，引导学生学会从地图中、文字材料中获取有关信息，得出影响中东和平进程的原因

巴勒斯坦问题的形成过程需要学生结合材料和教材整理而成三、中东和平曙光合作探究园1．图片：阿拉法特和拉宾，连接介绍阿拉法特和拉宾2．根据图片和教材完成信息填写，了解中东和平缓和的进程：〔1〕阿以各方在______有关决议根底上，根本接受了______的原那么。〔2〕1993年，巴以在美国签署了______，达成和解，相互成认，迈开了______进程上的重要一步。〔3〕随后，巴以两国就______达成协议。3．合作探究园—受阻和平路材料：三那么文字材料答复以下问题：材料一这句话是谁在哪里说的？你如何理解这句话？材料二中“在华盛顿的一次握手”“握手”双方是谁？有何意义？拉宾遇刺说明了什么问题？学生通过图片和相应的文字说明了解中东和平进程中关键的两位人物

根据对教材的预习，将中东和平进程掌握

学生小组合作仔细阅读所提供的文字材料，分析出阿拉法特和拉宾为和平所做的努力。同时也知道拉宾的遇刺说明和平之路并不平坦这一环节让学生通过预习整理历史开展的脉络

通过图片和文字材料的补充，对中东和平进程有更广泛的了解

通过文字材料，练习学生提炼有效信息、分析信息最终解决问题的能力四、动乱下的中东人民1．图片：展示战火之中中东人民的各类生活状况2．沉思：有哪些方法能继续推进中东和平进程？学生观察图片，感受在动乱之下，中东人民承受的苦难

学生根据本堂课所学，从原因着手，从资源、大国等角度提出推进和平进程的建议通过这一环节，让学生感受动乱对人民的伤害，树立维护和平的观念

从实际出发，提出有建树性的建议，培养学生关心他人关心国家的习惯课堂总结同学们，经过本堂课的学习，你能说说你记住了哪些知识？学生答复

通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度五、板书设计〔一〕辉煌的古代中东：古文明、宗教、民族……〔二〕动乱的中东地区：原因：地理位置的重要性、复杂的矛盾、巴勒斯坦问题〔三〕中东和平曙光：联合国、阿拉法特、拉宾〔四〕动乱下的中东人民：和平谈判、资源合理分配等六、教学反思〔一〕成功之处本节课探究活动比拟多，包括学生自主独立探究和学生之间的合作探究。让学生在自主探究的过程中解决问题，得出结论，获取信息，并在此过程中培养学生的综合能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出表达了生本课堂的理念。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，学生在教师的引导下学习知识、探究问题。中东问题在我们平日生活中经常会听到相关的新闻，相对而言有多了解，学生对这一地区还是比拟感兴趣的，所以有了探究的兴趣。大量的图片、课外资料的补充，激发了学生了解、探究的热情，所以课堂气氛和学生思维比拟活泼。〔二〕缺乏之处〔1〕资料补充上：关于中东的典型材料和当今时政热点有关的材料是很多的，但这一方面的资料我补充的还不够。其实可以选择更多更贴切的相关材料，不仅更好的激发学生学习兴趣，还可以帮助他们更深刻的理解所学知识。〔2〕学生合作探究上：在小组讨论、学生自主活动中，有一小局部学生并未被真正的调动起来。这是不利于他们思维的活泼，不关注有可能导致他们只当观众，还不是参与者。所以以后应该全面关注，积极调动喜欢当“课堂隐形人”上课和参与热情。《聚焦文化软实力》教学设计一、教学目标〔一〕知识目标：了解人类对国力内涵认识不断提高的历史过程，知道综合国力的二大组成因素，知道二战以后，文化软实力在综合国力竞争中所产生的愈来愈重要的作用及其在竞争中的各种表现形式。〔二〕能力目标：通过对教材提供的材料的阅读了解人类对综合国力概念不断加深的认识，并在研究韩国二战后崛起为工业国的具体分析中，理解通过教学与弘扬民族精神而展现出来的文化在综合国力中的作用，并能根本把握文化软实力在不同国家开展过程中的相同作用。〔三〕情感态度价值观目标：通过史料、史实等材料探索综合国力增强与文化之间的关系，感受文化因素在综合国力竞争中所起的作用，思考教学在文化软实力提高的作用，从而树立努力学习，不断搞高自我素养的观念。二、教学重难点1．重点：了解综合国力的概念、组成；掌握文化软实力的概念，对内对外发挥作用的方式，明确教育是搞高国民素质、增强文化软实力的根底。2．难点：根据国力提升的事实，解读出是哪种文化软实力因素起的作用。三、教学策略1．采用“设问－探究─研讨”的模式进行教学，贯穿提问法、讨论法，指导学生通过自学在教师的设问帮助下，学会探究新知，掌握新知的目的。2．教师准备：制作课件。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我们在对社会事物的认识过程中，往往会相当然从大家都能看到的一面着手，而往往无视大家都不太在意的一面，这种情况我们可以在现实生活中发现许多，在前面第五单元的学习中，我们发现二战以后，世界在不断地发生变化，我们发现无论是国家集团之间，还是国家与国家之间，促使这些变化的根本原因其实就是一个国家集团，或者说一个国家的国力，那么，什么叫国力，在历史上古今天中外，人们是怎么样来定义它的呢？

综合国力的概念

1．要求学生快速阅读第一局部教材给予的资料，从论点1到论点42．要求学生答复：在中国古代什么时候，人们怎么样定义国力；在西方近代，人们怎么样定义国力？为什么会有差异，原因在何处？如何正确认识国力？通过学生的自学，能从中发现人类对国力认识的过程，从而正确把握综合国力这一个概念从韩国工业化研究其内在的原因问：在国土面积与人口不变的情况下，韩国由贫穷到工业化靠的是什么？学生快速阅读相关的内容要求学业答复，国土人口硬指标没有变？什么在变？怎么样变，主要通过什么实现是变成的？把对国力的全面思考移至重点对文化软实力这一个长期被无视因素的思考文全面考察化软实力1．教师讲解文化软实力概念，及理论提出的历史，并重点强调其对内，对外起作用的特点1．学生快速阅读相关内容。询问，为什么鱼尾狮会在新加坡建建中