聚焦小学语文插图引领学生深度阅读 论文

聚焦小学语文插图，引领学生深摘要：小学阶段的教学需要充分引起学生的兴趣，只有让他们对学习产生兴趣，他们才能够更加积极地投入到学习当中。而语文教学本身便略此语文教师更应在这一方面狠下功夫。在教学时，教师可以充分利用语文课本中常附带的一些插画，帮助学生更好地理解课文的同时，引起学生的学了更好地利用插画，教师在教学的过程中要充分地帮助学生理解这些插画的含义，激发他们的学习兴趣，扩展他们的思维，引领他们进行更为深层的阅读。关键词：小学语文，巧借插图，深度阅读，阅读思维引言：小学语文中常常附带着大量有趣的插图，这些插图是根据课文的内容或者作者来编排设计的图片，与课文内容息息相关。而图画是小学趣的内容之一。所以教师在教学过程中，要将课帮助学生更好地理解文章，并激发他们的学习兴趣，为他们创设有趣情景。一、看插图，激发学生学一般而言，相比于中学生来说，小学生的注意力一般较不集中，而且集中的时间比较短。在小学课堂中，教师往往是作为课堂的主导者，通常在课上只是单纯地进行一些理论知识的讲解和输出，无法与学生达成情感共鸣，这对学生来讲是枯燥无味的。诸如此类的课堂模式很难将他们的注意力集中起来，也有碍学生阅读兴趣的增长。此时，教师便可以利用课本上的插画，将知识与插画结合在一起，让学生能够在插图中寻找到与文章知识有关的共通之处。如此一来，不仅能够帮助学生理解知识点，也能通过这些有趣的插画激发他们对于课文的学习兴趣，还能帮助学生在这节课当中集中注意力，这能够为学生后续进行深度阅读打下良好的基础。以小学四年级上册的《观潮》为例，作者描绘了钱塘江大潮的奇异景象，是作者对祖国大好河山的赞美。教师在进行这篇课文教学的时候，可以让学生先自己找找钱塘江有哪些奇异的景象以及作者观察的事物，然后可以利用多媒体为学生播放钱塘江大潮的两幅插图，让学生结合课本中描写的景象来感受钱塘江大潮的壮阔。基本大部分学生可能没有去看过钱塘江大潮，所以他们在读这篇课文的时候很难通过文字来感受钱塘江大潮的雄伟壮观，但课本上的插画就能很好地帮助解决这个问题，教师可以让学生根据课本的插画来感受这些奇异景象。小学生经历的事情比较少，所以课文中很多内容他们未曾见过，对此产生的共鸣也较少。因此教师要借助课本中的插图来帮助学生理解课文当中的内容，让学生能够切实感受到作者想要表达的感情，在激发学生对于阅读的兴趣的同时，也能提高他们的课堂专注力。二、解插图，接轨学生阅在小学语文的学习过程中，插图固然是学生集中注意力的重要手段，但学生对于插画的理解往往只停留于表面，这对阅读思维的提升十分不利。因此，教师也要引导学生对插画进行进一步的解析，否则便会难以实现提升学生阅读思维的目标。在教学过程中，教师可以利用多媒体等教学工具，帮助学生对课本产生更深层次的理解。与此同时，教师也可以举办多种多样的活动，比如举办故事讲解大赛等，让学生根据插图讲述一个相关的故事，尽情发挥自己的想象力，以此提升学生的阅读和反馈思维。此外，教师也可以将学生进行分组，让各组学生解读同一张课文插图，最后再总结成一个小故事。在学生分组讨论后，教师可以让每组选出来一个代表来讲述与插图有关的故事。这一过程能够帮助学生更好地理解插图，也能让学生都参与到插图解析里，从而更好地培养学生的阅读思维。以小学五年级上册课文《圆明园的毁灭》为例，这篇课文讲的是中国近代时期，八国列强抢劫掠夺圆明园，最后把圆明园一把火烧尽的故事。圆明园曾经是万园之园，汇集了无数人的心血和智慧，园中有数不尽的珍宝，最后却成为了一堆废墟。这篇课文的插画是圆明园的现状，只剩下残留的柱子。教师可以让学生查阅这一部分的历史知识，比如圆明园的建立以及十二生肖兽首铜像的下落，让学生能够感受作者对侵略者的仇恨和对祖国山河的热爱。同时，教师也可以引导学生通过这副圆明园被毁灭后的插画来体会“落后就要挨打”的切实含义，让学生懂得铭记历史、振兴中华的共同使命，进而更好地帮助学生提升对于课文的理解，并以此培养他们的阅读思维。教学的主体是学生，教师应该充分地发挥学生的主体作用，让学生解析插图的含义，通过这些插图来帮助学生感受作者想要传达的感情。此外，教师也要丰富自己的教学形式，通过多种手段来培养学生的阅读思维。三、写插图，培养学生的表小学语文的学习需要学生具有丰富的想象力，所以，教师在教学的过程中也要充分地发挥学生的想象能力，开阔他们的思维。为此，教师可以利用好课文中的插图，带领学生深层地挖掘课文中插图的含义。但如果只是带领学生学习这些插图的表面含义，不进行深层次的学习，将不利于学生进行深度阅读，也不利于培养学生的阅读思维能力。所以教师需要引导学生对插图进行更深层次的解读，而要想进行更深层次的解读，便需要学生进行联想与想象。为此，教师可以引导学生根据课文的内容，再结合插画来联想课文内容，想象文章后续的内容大概，并比对原文课文，得出自身表达能力方面的不足，从而加以改善。此外，教师可以进行文章扩写的活动，这一活动不仅能够帮助学生发散思维和想象力，也能够帮助学生提高表达能力，进而培养学生形成高度语文核心素养。例如在进行小学五年级古诗《山居秋暝》的讲解时，教师可以让学生在基于这首古诗插图的基础上，撰写一篇与该古诗内容有关的小文章。在学生开始着手撰写时，教师可以在一旁对学生进行引导，让学生懂得先根据课文中插画的内容，以及作者想要表达的感情进行撰写。在学生完成撰写任务后，教师可以对所有学生撰写的内容进行评比，最后选出较为优质的作品，于班级上进行朗读，并粘贴到教室的后面进行展示。如此一来，学生便能够在比较中激发求胜心，在求胜心的驱动下，学生会更加认真地对插图进行赏析和解读，从而创作出更为优质的作品。此外，教师在让学生写之前也可以引导学生先对这首古诗进行简单的赏析，如：这首古诗是一首比较著名的描写风景的诗歌，其作者是唐代诗人王维，写的是在一场雨之后，山谷变得格外清新，秋天傍晚的天气也十分凉爽，月光衬托着幽静的树林路上流淌着泉水，洗衣服的少女在竹林里喧笑打闹着回来，渔夫打捞的船涌动着河水，让一旁的莲叶轻轻地摇动；表达了作者对官场的厌倦以及对山间生活幽静、恬适氛围的喜爱。在赏析后，教师再让学生根据这些赏析和插画，调动自身想象力，来撰写出一个与其有关，但又独立于古诗内容的故事或文章。如此一来，学生便能够紧紧把握住插图所表达的含义，也能够对插图所表达的内容融合于文字之中。在基于故事进行赏析以及基于插图进行创作的过程中，学生也可以增长自己的知识，丰富自己的文化底蕴，还可以培养自身的联想能力。教师通过引导学生根据古诗内容和课本插图进行故事扩写，不仅能够让学生更加深入地对课文内容进行阅读和赏析，也能帮助学生发散他们的想象能力，进而提升他们的作文表达能力。四、结语小学阶段的学生对图画具有浓厚的兴趣，相比于文字内容，他们更愿意接触和赏析图画。因此，教师在教学过程中要充分地利用好课文当中的插画，帮助学生更好地学习和理解文章。此外，插画也有利于学生进行深度阅读，因为栩栩如生的插画能够吸引学生对课文内容产生更浓厚的兴趣。再者，教师也可以让学生通过插画进行故事想象，补全文章的一些空白的内容，由此拓展学生的想象能力和语言表达能力。参考文献：[1]赵杨：小学语文说明文阅读教学中\"引导学生在情境中进行深度阅读\"的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，000(0