思维导图下小学语文群文阅读教学 论文

思维导图下小学语文群文阅读摘要：新课程标准对小学语文教育提出了更高的要求，老师不仅要关注学生语文知识的学习，更要注重学生综合素养的提升，其中就包括思维能阅读教学能够很好的帮助学生发散思维，提高语灵活运用。然而对于小学生来说，生活阅历还不够，认知水平也有限大的语文知识体系中找准方向，针对这一问题我们可以采用思维导图的形式来帮助学生提高阅读效率、培养思维能力。基于此，本文就思维导图在群中的运用展开分析，探求科学高效的教学策略。关键词：小学语文思维导图群文阅读引言：群文阅读是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。我们可以这样理解，群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围阅读和集体建构，最终达成共识的过程。可见群文阅读教学兼顾学生阅读理解与思维发散两个方面的培养，这与思维导图教学模式是完美契合的，它将产生奇妙的化学反应，对小学语文教学形成巨大助益。语文教师要准确把握学生的学情，以语文学科核心素养为中心，充分发挥思维导图在群文阅作用，提升教学水平以及课堂效率。一、思维导图在小学语文群文阅读教思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，可以应用在学习、生活、工作的任何领域当中。对于小学语文群文阅读教学，可以应用在制定学习计划，整理学习笔记，教学思路展示等多个学习或者教学过程，具体效果体个方面：1、激发学生的阅读兴趣小学生的想象力是无穷的，但是过多的理论阅读教学限制了他们的想象力，不利于思维能力的拓展，而思维导图是图文的形式，更生动有趣，学高了阅读的兴趣，而且思维得以发散，动手能力也得到了培养，他们只会在阅读和整理思维导图的过程中越来越快乐，进而对阅读课更加感兴趣，期课的早日到来，创造出更多有趣的思维导图，如此便形成了良性的循环过程。2、有利于学生个性的发展思维导图的另一个作用就是促进学生的个人发展，这也是我国“以人为本”教育方针的要求，它改变了传统的阅读方式，让学生的学习主体身份得以凸显，在绘制思维导图的过程中，学生的思维能力得到提高，同时学生的个以形成。因为思维导图的绘制过程不用遵循任何既定的规律，完全靠学生天马行空的想象力，他们的思想自由得到尊重，更容易3、辅助培养学生创新思维采用思维导图的教学模式，引导学生积极主动地独立学习，建立完整的知识体系框架，使知识以有序的方式呈现给学生。在指导学生绘制思维导知识内容进行分类的过程中，教师应让学生弄清思维导图的核心或关键词，并以此为基础进行具体的内容搜索，以帮助学生加深阅读理解内容。加强的理解，使学生可以在阅读后以阅读笔记的形式表达自己的想法。这样，不仅可以锻炼学生的创新思维，还可以提高他们的阅读实践水平。4、提升学生的阅读能力囿于小学生薄弱的知识和能力基础，他们需要长期的、大量的阅读积累，才能形成自己的阅读思维体系，深化阅读理解，汲取文章精华，这是不就的。思维导图可以帮助学生有效减少这一过程，提供高效快速阅读的途径。在群文阅读中，借助思维导图，学生通过完善阅读笔记、设计阅读计划阅读，将不同的文章进行对比分析，找出其中的差异，对文章的精华加以提炼和总结，进而获得阅读技巧，针对性提升阅读能力，在进行类似文章阅读的时候，将会游刃有余、从容不迫，这是学生阅读能力和思维能力上的永久提升。二、基于思维导图的小学语文群文阅群文阅读可以帮助学生提升阅读能力和思考能力，主张以比较、分析、总结的方式来提升思维能力；思维导图则可以将培养学生思维能力这一内容加以强化，通过学生发散思维、设计构图思路来让学生的思维拓展落实在实践当中，因此教师要善于运用思维导图，将之与群文阅读相融合，最大限度的发用，既要保证学生有着浓厚的兴趣，同时也要确保学生在群文阅读学习过程中，切实获得阅读能力、思维发散能力、创新能力的全方面提高。1、制定教学方式多样化思维导图是的提出本不是为了英语教学，他对学生的基础思维能力要求比较高，思维发散性很强，因此对小学生来说很可能会感到陌生甚至畏惧在带领学生进行群文阅读的过程中，要注意思维导图的渐进式引入，通过各种各样的读书方式帮助学生理清思路，降低思维导图绘制难度。在核心内带领学生一步步向外围扩展，内容可以不加限制，但是方法和方向一定要帮助学生整明白，逐步获得完整的思维导图，这样才能让学生真正学有所得有其表，只是单纯的完成绘图过程。例如：在学习《白鹭》《落花生》等群文阅读时让学生们自行选择教学方式，学生在自己思考后而老师在使用他们选择的教学方法后，会更具有教学效果，从而有效的创造性和想象性。思维导图也能让学生把书本中的知识转换成技能，因此，教师可以在制作思维导图的教学方法时，让学生共同参与。2、利用思想导图来激发学生对阅读的兴趣区别于传统的课本阅读，思维导图是一种新颖的有趣的形教师在绘制思维导图的过程中，要注意根据小学生的认知水平和兴趣容，通过他采用学生感兴趣的图片可以加深学生的理解和记忆，帮助学生更快地进入阅读状态，把握文章中心思想，进而高效的进行群文阅读，进行对比阅读，强化理解。例如：部编版五年级上册教材中第七单元阅读教学，《四季之美》《鸟的天堂》等文章都是写景的，可以运用这一点，教师根据文章中花鸟虫鱼、植关的信息，让学生根据文章特点制定思维导图，使学生参与到阅读教学中来，拥有趣味性的阅读体验，学生能够提起阅读兴趣，充分感受了阅读乐趣的阅读教学也会更加顺利，也有效锻炼学生的思维能力和阅读能力。3、合理选择阅读教材内容，保证阅读质量群文阅读中，思维导图的应用也要注重教材内容的整合，科学的安排阅读内容，制定月度教学计划，让学生能分析出文章的共性，提高阅读水平理解，加强人文情感培养。例如：部编版五年级下册中《草船借箭》《景阳冈》等内容，它们都是四大名著，教师可以让学生根据这些文章中的主题制作思维导图，寻找他点。学生在运用思维导图整理、归纳了文章的内容后，学生参与了文章的阅读，更真实地感受了中华优秀传统文学作品的魅力，从而使学生了解文章和写作方式。结束语：通过分析上文，我们了解群文阅读是一种合理的科学阅读方式，思维导图作为辅助教学工具，能够有效地刺激学生对阅读兴趣，运用群文阅读教效提高阅读能力和质量，从而有效提高学生的阅读能力。教师为了充分发挥这两个作用，就需要加强教学策略，针对不同的学生情况制定科学合理教小学生在短时间内掌握阅读文章的方式，使他们能够在读文章时掌握技巧，准确地理解中心思想，锻炼他们的阅读能力。小学群文阅读教学在小学日和面向社会方面都具有重要的价