《松鼠》教学反思

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《松鼠》教学反思1

跑进家来的松鼠教学反思**月**日执教了《跑进家来的松鼠》一课，现在想来颇有感受，以下几个方面也得到了评课老师的确定：

一、猜谜导入，吸引同学。

一上课，我就课件出示，让同学猜谜：“外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。——打一动物”孩子们稍作思索，立刻纷纷举手，场面激烈，积极性高，达到预期目的。

二、抓住重点词句，体会情感。

阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时，我抓住了重点词句来理解及家人对小松鼠的喜欢之情。比如“他成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导同学体会对小松鼠的观赏，对松鼠的捣乱没有埋怨，没有厌烦，有的只是赞扬和赏识，喜欢之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请同学体会松鼠和关系的亲切无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。同学甚至想到了松鼠在和说静静话。我顺势引导他们会说什么静静话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我假设的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起共享的。”奇异的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会出现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，精确地把握了文本，走进了，与进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。

三、朗读指导到位，训练扎实有效。

朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了同学朗读。朗读几乎贯穿始终。采纳丰富多彩的形式进行朗读:个别读、小组读、集体读、男女读、展示读等极大地激发了孩子的阅读爱好，真正表达课堂上书声琅琅。

当然也有不足，如：

第一、出示句子时就已在课件中出示句中的重点词，显得课件设计不够精致。

第二、这节课中，没有刻意地请同学积累任何语段，仅仅在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，同学的收获也不会太大。

总想追求完满的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的缺憾，无奈，事与愿违，但愿今后教学中能得到改善。

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授课最末，我设计了一个思维拓展。练习表达的环节：

１、向我们精确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性，除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗？请你补充课外资料。

２、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？同学很感爱好，也在这个过程中加深了对课文内容的理解和掌控。

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我的这那么教学设计努力培育同学的语文素养，着重培育同学技能，让同学在自主、合作、探究的学习活动中猎取知识，形成技能。

一、激趣导入，激发爱好

首先让同学猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。同学一下就猜出来了，积极性很高。然后让同学看松鼠的图片。活灵活现的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给同学形象直观的感受，又激发了同学的学习爱好，有利于营造良好的教学氛围。

二、尊敬性格，学会合作

这节课在识字教学环节中，让孩子通过合作、沟通，进行自主识字。让同学以小组合作学习的方式进行探究，让同学在互动中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起争论，在争论中点燃思维的火花。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。

三、奇妙设疑，激活思维

在提问“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去思索，使同学知道了松鼠的特点：机智。从而又让同学自己发觉问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，可怕的情感，再带着这种情感读文。

四、课前预习，培育技能

教学本课前，先布置同学搜集相关资料，了解松鼠的有关知识，如本班同学刘书凝就查到了松鼠的种类，丰富了同学对松鼠的认识。

选编这篇课文的意图，就是激发同学喜欢动物、喜爱自然的感情，加强爱护动物、爱护生态环境的意识。但我的教学过程中，太着重知识的传授，忽视了人文方面的教育。

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这篇课文属于科学小品文，知识性较强，。在备课时，我尽可能地避开这种状况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导同学分析观赏文章生动形象的语言。同时，让同学在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。

同学特别喜爱这篇文章，没有学习说明文时的枯燥感。作为教者教学时也爱好盎然的。在学习小松鼠的形状描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作沟通……它们身上的毛色调也不一样，看到这样逼真的图片，同学时常发出赞叹声。在这样感性的认识下，再去品读松鼠形状的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠栩栩如生地涌现在同学的脑海里。

为了让同学更好地掌控这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领同学品读，如“松鼠喜爱住在高大的老树上，经常把窝搭在树杈儿中间。他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交织着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮盖起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又温和，又安全。”让同学通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清晰，准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清晰、明白地了解了整个过程。

类似的句子还有“松鼠喜爱在树枝上跳来跳去，非常机智。只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上兴奋得跳着叫着，相互追赶玩耍。他们似乎怕剧烈的阳光，白天经常躲在我里乘凉，只在树枝被风刮得乱摇摆的时候，他们才到地面上来。”为了把松鼠的活动写得更生动，紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写，使小松鼠更加活泼可爱。

可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、说话片断练习的时间就有些少了，这样也就导致了我教学过程中涌现的一个较严峻的问题：同学活动太少，课堂气氛不够活跃。有些原来设计了小组沟通的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜爱的句子，先让同学争论沟通一下再回答应当会更全面。还有最末同学写完片段后本应再沟通的，也因时间关系被我跳过了。语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是同学发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够胜利的。读书声不够多，同学的主人翁地位未能表达，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于同学，充分发挥同学的主体作用。

一节课上完了，同学不但在生动的介绍下认识了小松鼠，又体验到了另一种不同的说明方法，我虽在尝试着用比略读精，比精读略的方法进行教学感到还有些不成熟的地方，但我想我和我的同学们内心是充盈的，愉悦的。

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《小松鼠找花生》通过一篇小故事，还有文中两幅漂亮的插图，告知我们花生是在地下结果的事实，课文语言生动、富有童趣，是同学们喜爱的一节课。

首先，出示第一幅插图，让同学观测图上都有些什么，然后读第1自然段，结合图文回答两个问题：花生种在哪儿？花生开的花是什么样子的？花生开的金黄色的小花很美丽，课文中用了一个什么词来形容，“分外艳丽”除了文中花生的花很艳丽，还有什么东西是艳丽的，引导同学说：艳丽的红领巾、艳丽的花朵、艳丽的衣服、艳丽的贝壳等，加上“分外”更加突出了小花的亮丽。那小松鼠看到这样漂亮的小花后不认识，它是怎样问鼹鼠的呢？鼹鼠又是怎样回答的呢？小组分角色读第2自然段并表演，引导同学自己读好文中的问句和感叹句。

小松鼠听了鼹鼠的话后，是怎样做的呢？生读第3自然段，读好并理解“每天”、“都”的含义。“它每天都到地里去，看看结花生了没有”，结果怎么样呢？自由读第4自然段，竞赛读这一自然段，看谁能把小松鼠等很长很长的时间，渴望能看到花生可又连一个花生也没有看到，内心着急、急迫的心情读出来。读到这里，不少同学纷纷说出答案，花生是长在地下的。老师只好又回到课文，可是文中的小松鼠不知道啊，它等了很久都没有看到一个花生，感到很失落也很困惑，所以“小松鼠感到很古怪，自言自语的说：‘是谁把花生摘走了呢？’”

最末，向同学展示花生成长过程，强化认识，整节课都是引导同学把自己变成文中那只小松鼠，通过读课文，感受故事中的小松鼠的心情改变过程。

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教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文资料。

2、了解松鼠的形状特点和生活习性，激发同学喜欢动物的感情和爱护动物的意识。

教学重点：

了解松鼠的形状特点和生活习性。

教学难点：

学习按需要顺次及抓住特点观测的写作方法。

课前预备：

1、《松鼠》课件。

2、让同学画松鼠的形状。

3、松鼠头饰及图片。

教学过程：

一、复习：

这节课我们要继续学习《松鼠》，在学习之前，我们先来开一开小火车。

二、讲授新课：

〔一〕松鼠的形状

透过上节课的学习，我们明白松鼠是一只漂亮的小动物。此刻，请你们把这只漂亮的小动物请出来，跟小组的同学介绍它的形状。

1、看图说说这只漂亮的小松鼠。

2、出示第一段，完成练习。

恩，真棒！按从上到下的顺次，向我们介绍了一只可爱的小松鼠，你们想不想明白松鼠有哪些生活习性？

〔二〕松鼠的生活习性

1、自读课文第2―4自然段，找一找松鼠的生活习性。

2、谁来说说，从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性？

汇报：活动、住、吃

3、同学们都很仔细看书，一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此刻，请你选取你最喜爱的一方面，自己学习一下，再和同桌沟通。

〔1〕第二自然段

找来中心句、三种活动状况：受干扰

夏夜

白天

〔2〕第三自然段

1、找出表示顺次的词语

用“先……再……然后……还……”说一句话。

2、找出表示动作的词语

〔3〕第四自然段

1、表演：比动作〔松鼠怎样吃东西〕

2、三个“它们”各指什么？

三、观赏图片

是啊，松鼠是一只可爱的小动物，在我们身边，也有很多可爱的小生灵，让我们一齐来观赏吧！

〔播放：动物图片〕

1、说一说，你最喜爱哪种动物？为什么？

2、想不想仿照《松鼠》的写法？

3、让我们一齐来回顾一下，是怎样写出松鼠的可爱、机智。

四、布置作业

回家后，请同学认真观测自己喜爱的一种动物，仿照《松鼠》的写法，写一篇作文。

教学反思：

《松鼠》是北师大版三班级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为第二课时，这篇课文生动形象地描述了松鼠的形状特点和生活习性，表达了对动物的喜欢之情.

1、形状特点：

课前先布置同学画松鼠，用一两句话介绍松鼠的形状，然后利用课堂时间让同学看图说一说松鼠的形状，使同学的头脑中构成清楚的松鼠形象，懂得介绍动物形状要按需要的顺次。

2、生活习性

松鼠的生活习性包括三个方面，我让同学自由选取最喜爱的一方面来学习，再结合多媒体课件，让同学进一步体会松鼠的可爱。

如：松鼠搭窝这一环节，同学透过自读课文，找出表示顺次的词，再此鼓舞他们用这些词说一句话，这样既贴合同学的认识规律，并能让同学学以致用。

最末，让同学观赏动物，回顾松鼠的写法，总结全文。

上完这堂课，我觉得有很多不足之处，如：

松鼠活动这一环节，同学透过自学能找出松鼠活动的三种状况，结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时，应让同学说说画面的资料，训练他们口头表达潜力。同学观赏动物前，如能引导同学解读〔观测、说、想象〕使同学对动物有了初步的了解，或许效果会更佳。

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本课的教学我是抓住以下几点开展教学的：

一、激趣导入，利用插图激发同学的学习爱好。教学本课时，我是这样导入的：先板书课题，让同学读课题，引导同学大意地理解松鼠爱吃的食物是什么，然后出示课文的插图问同学：“图上画了谁？它们在干什么？”让同学带着这个疑问看图，对课文先进行大致的了解，再学习课文。

二、本节课的教学中，我留意到要让同学自主学习，自主感悟。在教学中，我以图文结合为主要的教学手段，首先提出“图上画了谁？它们在干什么？”让同学看图，再学习课文，理解课文的重点词句。这样图文对比，激发了同学学习欲望。

三、教学中，让同学读中悟，悟中读。以读代讲，设计多种形式的朗读方式。先老师范读，然后，采纳自由读、小组读、开火车读等形式指导同学练读，让他们把课文的句子读通顺、流利，还要指导他们读出应当有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主，老师要依据教材内容，采用不同方法引领同学入情入境地、渐渐深入下去地读书。只要我们锲而不舍地进行这样的阅读训练，我们的同学就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。

四、引导同学开展想象的翅膀。最末我设计了一个问题：“以后会是什么样子呢？”让同学想象着练习说话，大部分同学都能说得很精彩。

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这一周，我们进行了语言组的教学活动，研讨的活动是中班健康《小松鼠拉松果》，由新老师和我共同执教。

健康活动，对我们阅历不足的老师来说，很难上好它，特别是对幼儿的规章掌握，课堂秩序地把控等方方面面，对我们来说都是一个挑战。

通过三次活动下来，一次又一次地调整，让我健康活动有了不一样的反思。首先，是老师自身的精神。健康活动是需要活力的，当然，老师首先要有饱满的'精神，才能够带动幼儿活动的气氛，让健康活动整个“活”起来。其次，老师的语言也特别重要，这不比语言活动，健康活动中老师的语言肯定要简练、有力，假如软绵绵就会让人感觉不给力。最末，健康活动的时间掌握，也是特别重要的。像在前两次执教中，每个活动基本在40分钟左右完成，这完全超出了中班幼儿学习的时间，我们也从中反思很久，为什么时间会透支?这并不是单方面的缘由。综合各方面，活动环节的设计、老师的组织、幼儿的学习都是有所问题的，于是我们在一次次的尝试中，查找到了问题的根源，从而进行了修改，在第三次执教中，整个活动就特别紧凑了，孩子的学习也一下子调动了起来。但是还是有不足的地方，比如不够开放，在一些提问的方式上，我们可以更加开放，让孩子在前，老师在后。

通过本次教研活动，我从中收获不少，好的继续保持，不足的地方也需要改进，争取获得更大的进步!

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《松鼠和狼》一课主要写了一只小松鼠不当心掉到一只狼的身上，狼要吃它，小松鼠用自己的聪慧才智救了自己的的故事。这是一篇充斥童趣的童话故事。

我在上这一课的时候，有以下几点对自己很满足：

第一，我让同学观测课文插图。每篇课文的插图都是对理解课文的中心起到最关键的作用，所以我认为应当好好利用课文插图。我把观测课文插图放在读课文之前，让同学认真看图，尽情想象，不仅熬炼了同学的细致观测技能，同样也起到了熬炼同学想象思维技能用。

第二，我采纳了“自主、合作、探究”的学习方式，在同学自主学习的时候，我做到了细致指导，同学基本掌控了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作沟通的时候，我不断巡察，参加一些小组的争论，指导有困难的小组进行有效的研讨。

第三，充分让同学说。松鼠掉到狼的身上，心里会怎么想，又会怎么说，带着自己的理解、情感读课文中狼说的话，试着让同学演一演狼，亲自体会松鼠的可怕和狼的凶狠，从中领悟小松鼠的机敏、聪慧，并且明白“只有伙伴多，才会有欢乐的“道理。

总之，对于低班级同学，要擅长捕获同学沟通中的信息，引起他们思维火花的碰撞，激活语文课堂，使同学焕发出勃勃的生命力，从而产生进一步阅读文章的爱好。

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《小松鼠找花生》是一篇特别有趣的科学童话,语言活泼,富有情趣。但我认为对一班级的小伙伴来说,语言不算浅显,但它的确生动,吸引人,尤其是小松鼠的形象稚气,可爱。如何让一班级的小伙伴既能掌控本课的字词,同时在语言技能方面也有进一步的提高呢？这是我在本课中所要解决的。

在今日的这堂课中,我力求实在,能让同学在课堂中真的有所学,学有所乐。因而整堂课,也努力让同学成为课堂的主人,让自己成为课堂中的组织者,引导者。对一班级的同学而言,让其读出句子的美,体会用词,是有相当的难度的。如在教学花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下分外艳丽这一句时,我先让同学看图自由说,然后读句再说,提高了同学的-语言表达技能,和对语言的感觉力,提升了同学的认识。在整堂课中,同学的朗读也很超卓,涌现的亮点也许多。比如有个男孩儿刘子涵,在男女生分角色读对话时,他就喊了,说他要读小鼹鼠的话,自信十足,他说鼹鼠是男的,把我们大家都逗乐了。这种童言稚语给课堂增加了亮色。由于同学是课堂的主人,他才敢如此畅所欲言。

在整堂课的教学中,我特别着重对同学语言习惯、行为习惯的培育,实时发觉语误,订正语病,为同学学习语言创设一个开放规范的氛围.但一堂课中的不足也是不言而喻的。我自己明显感觉到的有两处:

一是生字教学比较薄弱。比如在读题时,只点了“生、找”两个生字,而忽视了同学最易念错的“松”字；二是关于评价方面的不足。在读句子时,采纳了竞赛读,效果是不言而喻的,同学读得特别棒,一次比一次有了提高,但我在确定她读得好时,却忽视了她的进步,轻易地放弃了这一资源,只作了简约笼统地评价。此时,假如再确定这个女孩子自身的进步,再让全班的同学学一学,读一读,就更好了。

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今日执教《跑进家来的松鼠》，有收获也有许多不足，现总结如下：

一，收获方面

以谜底导入松鼠，以松鼠图片及资料使同学对松鼠有肯定的了解，以问题“假如有只松鼠跑到你家，你会怎么对待它”来激发同学的爱好。

同学通过课题来提问，是为了培育同学的提问技能及阅读技能，培育同学不仅擅长回答下列问题更擅长提问题，使他们学习的角度更加扩展，培育同学多方面的学习技能。

以小组争论，培育同学的合作技能及集体阅读技能，让同学擅长阅读课文，擅长发觉，擅长总结。

在教学过程中，抓住重点词语理解课文是很重要的方法。让同学找出一家对小松鼠喜欢之情的相关语句及字词，及是培育同学擅长发觉的技能也是培育同学擅长分析的技能。如“他成天满屋乱跑从来没有碰掉过一件东西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落，让同学体会的用语来感受对松鼠的喜欢之情，并让同学以喜欢之情读出来，来培育同学的朗读技能。

二，不足之处

1、对同学的着重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照看到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点一贯是我的语文课堂所欠缺的。

2、没有刻意地请同学积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，同学的收获也不会太大。

3、在教学过程中，让同学提问还是较窄，有时也想让每个同学参加，但总是有同学不积极，能躲就躲。

4、对多媒体的运用方面还涌现了一些小问题，以致影响到了教学效果。

5、对书本的个别词语的读涌现错误。

三，需努力的方面

1、积累丰富的词语，加强口才熬炼，积极以不同的方式及词汇对同学进行确定和鼓舞。

2、对课文的写作手法也是要常常提点同学并上同学学以致用，用所学的方法进行习作达到巩固的效果。

3、加强同学的分析技能和合作技能。

4、常常让同学示范朗读，加强他们的朗读技能。

5、全面关注每个同学的进展。

6、仔细对待每一堂课，不懂得方面多请教其他老师。

7、加强多媒体的运用，娴熟。

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昨天讲了《松鼠和松果》总结了一下阅历过失。

在没听课之前，觉得自己背的讲的还不错。在听课之后收获更多了。现就听课记录做一下对比：

一、导入简约却充斥童趣。“小伙伴们，老师给你们带来了一位新伙伴，谁能叫出它的名字？”通过预习孩子们都清晰，齐声喊出“松鼠”，老师板书“松鼠”。师又问“松鼠爱吃什么？”生答“松果”，师板书“松果”。有阶段、有问答，比我径直写板书有趣多了。

二、鼓舞语自然不造作，“课文读得多好听啊！”而我对孩子读文却是生硬的评价“读的真正确。坐”。少了那么一分灵动和激趣。教态不够和气亲切。

三、教识字方法前，先让孩子领读一遍。通过大声的齐读，增加孩子的自信心，调动孩子学习的积极性。

四、用突然、活泼、主意造句。先让同学反复读词，娴熟后进行造句。孩子造句形式多样，很有创意，很纪实，语言流利。老师实时评价，有违规律和思想内容不好的句子立即否定。

五、声音抑扬顿挫、高低起伏，有节奏感。

六、课间休息用孩子们音乐课上学过的歌曲，能让孩子充分动起来。

七、读课文是要指导孩子们朗读，指导是不是用语言单方面的形容，而是问孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果时它的心情是怎样的？”“你能带着这种心情读一读吗？”

难认的字就得多记多读。通过反复识记达到加深记忆也不失为一种好方法。

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《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和

它的生活习性，表达了对动物的喜欢之情。因而在上课前，我采纳猜谜语的方式导入，来调动同学的学习性趣，让同学的留意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了同学对松鼠的影印象，再有感情地齐读课文，让同学能够从整体入手，理清文章思路，然后在争论的基础上，让同学同时明白了文章是从形状、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育了同学的概括技能。

在学习松鼠形状的漂亮的过程中，我采纳的方法主要是让同学通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮。假如能够对比松鼠的图片，让同学体会它的形状的漂亮可爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让同学体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让同学划出课文中表示顺次的词，鼓舞同学用这些词说一句话，这样既符合同学的认识规律，并能让同学学以致用。通过复述塔窝这一过程，培育了同学的口斗表达那技能。学习最末一段时，让同学自读自悟。我