第三单元大单元整体教学课件 统编版语文七年级下册

第三单元

大单元教学平儿不凡的小人物单元学习目标语言目标：1.阅读文章，准确提取与小人物塑造有关的语句，用简洁的语言赏析句子，重点分析有关语言、动作、神态描写的句子，尤其要抓住细节描写，在字里行间体会作者对小人物的情感态度；2.结合生活实际，寻找身边“最可爱的人”，运用细节描写，准确抓住人物特征，突出人物的典型性，在具体事件中突出人物品格，彰显时代精神，写一篇文章，不少于600字。思维目标：1.通过阅读、比较、分析等方式找出课文中小人物塑造的方法技巧，并将其灵活运用到实际写作中去，提升写作技巧以及归纳理解的能力；2.多角度赏析与人物塑造有关的语句，注意用字用词，课文学习结束后，能用形象生动的语言和恰当的手法塑造人物，发展形象思维。价值观目标：1.通过学习与小人物有关的文章，感受小人物生活的不易与坚韧的态度，树立积极向上的人生态度；2.读写结合，体会文章的主旨思想，感受小人物身上的可贵品质，向善、务实、求美。导读课第一课段

初读文本，梳理文章结构，理清文章内容。课段目标阿长与《山海经》老王台阶鲁迅杨绛李森祥欧阳修卖油翁第三单元单元人文主题及语文要素单元人文主题

本单元的故事都是关于小人物的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现着优秀品格的光辉，引导人们向善，务实，求美。其实,普通人也一样可以活得精彩,抵达某种人生的境界。单元语文要素

本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别发现关键语句,感受文章的意蕴。课文文体语文要素阿长与《山海经》散文1.把握课文的主要内容,理解阿长的形象。2.理解回忆性散文中,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。3.注意分析关键语句,体会作者词语运用之妙。老王散文1.通过文本细读,体会作者一家与老王之间的珍贵情谊,理解老王身上闪耀的人性之美。2.结合时代背景,解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因,体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。台阶小说1.引导学生结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节欣赏人物形象。2.引导学生在欣赏人物形象的同时,体会“台阶”的含义,把握小说的主题。3.引导学生自读,并抓住细节适当做些批注。卖油翁文言文1.熟悉故事内容,理解文言句意,揣摩人物的心理和态度。2.揣摩关键语句,感受文言表达的简洁之美课文语文要素写作——抓住细节1.了解细节描写及常见类型,理解细节描写在写作中的作用2.学习如何捕捉生活中的细节,描写生动的细节3.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。名著导读《骆驼祥子》《红岩》课外古诗词诵读（一）《竹里馆》《春夜洛城闻笛》《逢入京使》《春晚》

人物段落选材详略人物特点《阿长与<山海经>》阿长3—5喜欢切切察察，低声絮说，比划手指；过分看管；睡觉摆“大”字略写；其中详写睡觉摆“大”字部分好事粗俗率性6—12规矩礼节多略写；其中详写元旦古怪仪式迷信、真诚、纯朴、善良，对生活的怀有期待又要求不高，容易满足13—18给我讲“长毛”的故事及谋害隐鼠详写；其中略写谋害隐鼠满腹轶事讹传，迷信可笑19—29阿长为我买《山海经》的前后经过最详写纯朴善良仁厚慈爱

人物段落选材详略人物特点《老王》老王1—4老王的生活状态略写孤苦寒微5老王送冰略写老实厚道6—7“文革”期间，送钱钟书看病和艰难略写善良仁义孤老贫穷8—22临终赠送香油和鸡蛋详写善良仁义

人物段落选材详略人物特点《台阶》父亲1—9年轻所造台阶梦想造新台阶略写能干、朴实、有志气、要强10—16漫长的准备过程（准备造台阶）略写，其中详写酷暑严寒中的辛苦吃苦耐劳执着坚韧17—24父亲建造新屋（建造新台阶）详写老实厚道热爱生活25—32父亲造成九级新台阶后的失落（台阶成人已老）详写朴实

人物段落选材详略人物特点《卖油翁》卖油翁1陈尧咨射箭，卖油翁看射箭略写不张扬2卖油翁酌油详写聪明谦逊善于劝谏细读课第二课段评述人物之小，聚焦细节之妙1.细读文本，关注细节描写，把握人物形象，体会平凡人物的人性之美。2.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。课段目标1.叙事散文：指以记人叙事（所写为真人真事）为主，又洋溢着浓厚抒情气氛的散文。以对人和事物的具体叙述和描写为其突出特色，同时表现作者的认识和感受（两要素为描写+感悟，缺一不可）。阅读叙事散文要把握行文线索，关注中心人物，关注材料详略，关注情感变化。2.小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁（现实基础上虚构）。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、

结局四部分。阅读小说要把握行文线索，梳理情节，欣赏人物，感悟主题（人物命运）。异：散文关注情感，小说研究主题（人物命运背后）同：关注细节描写见微知著

细读《老王》《台阶》，运用批注的方法品读文中的细节描写，想想你从这些细节里读出了一个怎样的人物。（至少选择三处细节描写进行品读，并用精彩的语言做批注）细节描写：是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。细节的反复：指的是在同一篇作品中，某一个细节多次出现，而且每一次出现都有不同，往往是在第一次出现的那个细节的基础上延伸了，发展了。细节的照应：文章将某些重要而典型的细节预作伏笔，在后文将此细节重现照应。小支架

人物段落情感态度细节（勾画批注）从事件中看作者对人物的情感（阶段性）从中心句品情感（全文）《老王》老王1—4同情对人性之美的讴歌，对不幸者的关怀，对自身的反省，对命运的慨叹白描5尊重、感激、同情

6—7细节；细节上的前后呼应，使其行为有合理性8—22感念、愧疚/愧怍

人物段落情感态度细节（勾画批注）从事件中看作者对人物的情感（阶段性）从中心句品情感（全文）《台阶》父亲反复出现细节描写、台阶这一具体意象代表深层含义，同时作为线索敦行致远

结合自己的习作《这样的人让我_____》，运用本课所学知识，修改完善习作中的细节。写法探究第三课段课段目标1、对比阅读，分析每篇文章独特的写作技巧，并分析其作用效果。2、运用写作技巧，完成作文升格。核心素养：运用写作技巧，提升语言表达能力和运用能力。任务一、对比阅读，探究写法：《阿长与山海经》《老王》《台阶》《卖油翁》相同点：不同点：详略得当、细节描写《阿长与山海经》1、欲扬先抑

课文前半部分通过对阿长地位低下、不拘小节、饶舌多事、愚昧迷信等缺点的描写，主要是为后文写阿长热情善良的品质做铺垫，表明阿长是一个有缺点的好人，这样的人物更真实，更让作者敬佩和怀念。阿长的缺点成就了她的纯真美。2、大词小用

“大词小用”是一种写作技巧,恰当运用,会使文章充满活力与朝气;使文章语言风趣幽默,以加深读印象。例如：“磨难”一词,大词小用,表现了“我”对阿长教“我”元旦规矩的不耐烦，同时也表明儿时的“我”不能理解长妈妈的心愿,不能体会她对“我”的关爱之情。“伟大的神力”是指阿长脱下裤子能抵挡炮弹的威力,这里大词小用,当然阿长的“伟大的神力”是不合常理的、不存在的,但作为一个孩子,“我”当时并不觉得荒谬,只是觉得非常神奇、不可思议，因此对阿长立生了敬意。

“谋害”大词小用，一方面表现了“我”对隐鼠的感情之深,另一方面表现了“我”对阿长的厌恶之情。3、双重叙事视角

在回忆性散文中，隐藏了叙事两个主体，一个是写作时45岁是的中年鲁迅，一个是经历过与阿长相关的一系列事件的童年鲁迅，双重叙事视角折射出文本多元的情感。

例如，长妈妈爱切切察察这个毛病，原文用孩子的口吻是这样写的：最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。……又不许我走动，拔一株草，翻一块石头……《老王》1、白描

语文中的“白描”是一种文学表现手法，指的是用简洁的语言勾勒出人和事物形象的写作手法。在中国的古代诗歌中常见白描的表现手法，比如马致远《天净沙.秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，连用几个不加修饰的名词，以意象渲染环境的凄凉，表现人物的孤寂凄苦。例如

：有一天傍晚我们夫妇散步,经过一个荒僻的小胡同,看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候,问起那里是不是他的家。他说,住那儿多年了。--杨绛《老王》作者通过“荒僻”“破破落落”“塌败”等几个简洁的词语,写出了老王家境的贫寒,为下文写老王的品质,离世作了必要的铺垫。2、双重叙事视角

作者一家与老王的交往，经验角度对老王的同情、关心和照顾到叙述角度写当时的愧疚的。反观我对老王的态度变化，由此理解我和老王交往的实质，反思那种居高临下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神。《台阶》贯穿全文的线索

台阶原为生活中的常见之物，被作者赋予了不同寻常的意义，成为小说中地位的象征。"台阶"是小说的故事线索，父亲正是因为觉得自家的台阶低，他不甘心低人一等，才下定决心，也要造一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，准备了大半辈子，艰难地攀登人生台阶，终于造起了有九级台阶的新屋，父亲也登上了他人生的最高台阶，一辈子的心愿得以实现，