《大堰河-我的保姆》 统编版高中语文选择性必修下册

大堰河——我的保姆艾青学习目标1.通过自主预习，我能了解艾青的生平及诗歌写作背景。2.通过朗读诗歌，我能赏析诗歌塑造的大堰河的人物形象。3.通过朗读诗歌，我能鉴赏诗歌的艺术手法。课堂结构预设

【思】：1.阅读诗歌，初步把握诗歌内容。2.结合《微讲小本》51页中作家及作品相关知识理解文章的写作背景。【议】：1.赏析诗歌塑造的大堰河的人物形象。2.鉴赏诗歌的艺术手法。

【展】：实物投影展示课本批注的“议”的任务，学生讲解，教师随机点拨重难点。【检、用】：

初读诗歌整体感知任务：1.标注章节。2.读准字音。3.把握大意，初步感受诗人情感。初读诗歌整体感知读准字音檐（yán）头

瓦菲（fēi）

青苔（tái）

灶火（zào

）

荆（jīng）棘（jí）

虱（shī）子

掐（qiā）死

火钵（bō）

碾（niǎn）

忸（niǔ）怩（ní）

冰屑（xiè）

麦糟（zāo）

团箕（jī）

凌侮（wǔ）

叱（chì）骂

糯米（nuò）

咒（zhòu）语

姓名

年龄

职业

技能家庭成员生活状况丧葬情况不详（卑微）四十几岁保姆、佣工家务活、农活丈夫、五个遭遇悲惨的儿子艰苦凄凉再读诗歌感受形象1.快速阅读全诗，根据课文内容给大堰河填写一份档案表。再读诗歌感受形象在这首长诗中，你读到了一个怎样的大堰河？请圈点勾画相关内容，写出对大堰河形象的认识。再读诗歌感受形象③大堰河纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”。勤劳乐观、善良慈爱再读诗歌感受形象④大堰河像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。博大⑤贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，四十几岁就“含泪的去了！”悲苦形象总结：大堰河是一位命运悲苦、地位卑微、生活贫困的普通农妇，她是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。三读诗歌答疑解惑1、人称的变换这首诗指称大堰河和“我”时人称是不断变化的，有时称大堰河为“你”，有时却称为“她”。有时作者自称为“我”，有时却称为“他”。为什么这两组人称在文中是交替使用的，这种变化对表达情感起到了怎样的作用？“你”“我”是第一，第二人称，一般能拉近两者的关系，表现出我和大堰河的亲近关系，而“他”和“她”则是第三人称，能更冷静克制的表达作者与大堰河的距离感。这首诗歌通过人称变化，我们可以发现，作者的情感也经历着近远近的变化过程好，一开始的亲近是孩子与乳母之间的亲近。中间的疏远是“我”脱离了大堰河的怀抱，回到了原生家庭，成为父母家新客这种地位的改变，和大堰河的距离逐渐疏远。二是当“我”目睹曾经喂过“我”乳液的大堰河，为了“我”而为我家卖命劳动，内心产生愧疚，造成了心灵的疏远。最后则是作者长大之后，与大堰河以及他儿子们站在一个阶级立场，他真诚的同情赞美大堰河，这时候作者他与大堰河在心理上重新靠近。三读诗歌答疑解惑2、第12节：“呈给你黄土下紫色的灵魂”，为何灵魂是紫色的？

艾青，1928年考入杭州西湖艺术学院绘画系，1929年去法国勤工俭学专攻绘画艺术。1932年回国后参加了左翼美术家联盟，直到同年7月被捕入狱才放下了画笔。从这一段生活经历来看，作者不仅是诗人而且是画家。所以细读他的诗作，就不难发现他对光线、色彩、声音的描写非常重视、娴熟。这使他的诗具有形象生动、色彩浓烈、雕塑感强的特点。这都得力于他的绘画功底。在色彩心理学中，紫色往往能给人以苦难、深沉、深厚、珍贵的感觉，也容易使人产生奇幻的联想和希望。因为紫色是红色加蓝色的调和色，是最“热烈”和最“冷漠”的两色的混合，故常产生奇特的表现效果。诗人借用紫色既形象地再现了大堰河受尽苦难悲惨的一生，也浓缩饱含着大堰河对乳儿深深地厚爱，还寄托了作者自己对乳母无限怀念的崇敬之情。所以这“紫色的灵魂”是对不公道社会的控诉，也是对伟大母亲的赞颂。这就比用其它颜色修饰更形象、生动，内涵也更丰富。三读诗歌答疑解惑3、作者为何称他的保姆为“大堰河”①艾青笔下的大堰河，不仅仅是他的保姆、乳母，也是“大地上一切的”像大堰河般的爱他如爱自己的儿子一样的普通的中国农村劳动妇女的典型形象。她们默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中的全部的爱。大堰河是平凡而又伟大的母亲、是旧社会劳动妇女的缩影。②从更广阔的意义上说，“大堰河，我是吃了你的奶而长大的你的儿子”，这里的大堰河甚至可以理解为如慈母般宽阔的土地，当时苦难而伟大的祖国；或永远与山河、村庄同在的人民的化身；或宽容博大、流传绵长的民族精神。艾青笔下的这些，都是哺育他长大的“大堰河”四读诗歌分析手法（自己鉴赏喜欢的片段）大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。大堰河，今天我想起了你：你的坟墓，你的瓦菲，你的园地，你的石椅，大堰河，今天我想起了你。触景生情空间接近联想坟墓与家园的凄凉景象渲染了悲惨凄凉的气氛四读诗歌分析手法你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。时间接近联想&细节描写↓极度贫穷和繁重的家务劳动温暖慈爱勤苦操劳，仁爱善良四读诗歌分析手法我做了生我的父母家里的新客了！我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾了三番的白米的饭，但，我是这般忸怩不安！因为我我做了生我的父母家里的新客了。对比联想↓地主与贫苦农民悬殊的生活水平↓作者波涛起伏的内心世界陌生感、拘束感四读诗歌分析手法大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去,晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。细节描写、排比↓艰辛的劳动乐观的生活态度令人心酸的画面↓对大堰河悲苦命运的同情四读诗歌分析手法大堰河，含泪地去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪地去了。对比联想、排比↓死后的惨淡↓对不公平社会的愤慨总结手法细节描写：烘托人物形象，抒发作者情感，表现诗歌主题，使文章内容更加充实排比作用：结构整齐，增强气势；文意贯通，抒情酣畅。反复作用：反复强调，增强语气或语势；反复咏叹，抒情强烈；整齐有序，回环起伏，体现结构美。对比作用：使人物形象更鲜明,思想感情更深刻，作品主题更突出,加强文章的艺术效果和感染力。朱自清将“五四”以后第一个十年的诗作分为自由诗、格律诗、象征诗三派，对自由诗作了充分的论述和肯定。自由诗在抗战时期因艾青、田间等的提倡，得到极大的繁荣。而艾青关于诗的散文美的主张，使自由诗的存在进一步得到了理论的解释。（1）讨论：仿照示例，顾名思义，结合《大堰河——我的保姆》，对自由诗作解释。示例：格律诗，讲格律，篇句有定式，音韵有规律。

象征诗，用象征，意象要朦胧，表达重内心。自由诗，

，

，

。自由诗，爱自由，形式无拘束，精神最可贵。绿原在《白色花·序》：“把诗从沉寂的书斋里，从肃穆的讲坛上呼唤出来，让它在人民的苦难和斗争中接受磨炼，用朴素、自然、明朗的真诚的声音为人民的今天和明天歌唱：这便是中国自由诗的战斗传统。”总结全诗《大堰河——我的保姆》通过对自己乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。诗歌采用自由诗的体式，透过叙写、细节刻画塑造人物及抒发情感，而排比、反复手法的运用则加强了这种抒情氛围。1.下列对《大堰河——我的保姆》的理解错误的一项是()A.大堰河死时，“平时打骂她的丈夫也为她流泪，/五个儿子，个个哭得很悲”，这里运用正面描写，说明她在家人心中的地位，凸显了她善良、勤劳的美好品质。B.“她死时，乳儿不在她的旁侧”这句诗在诗中反复出现，表现了诗人内心的遗憾和歉疚，进而表达了对大堰河的热爱。C.诗人利用“大叶荷”的谐音，把她的名字改为“大堰河”。D.这首热烈、深沉的颂歌，不仅仅呈给大堰河，还呈给她的儿子们，呈给千千万万的大堰河，也是呈给受苦受难的