部编六年级语文上册教材单元分析(全册)

部编六年级语文上册教材单元分析（全册）

第1单元

教材简析

本单元由4篇课文、“习作”和“语文园地”组成。课文包括《草

原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》。《草原》描写了草原秀美的

景色、草原迎客的场面和草原联欢的情形，赞美了草原美丽的风光和

民族之间的团结；《丁香结》从丁香的颜色、香气和形貌等方面展开

描写，在一次春雨中作者偶然发现了“丁香结”的奥秘，从而开启了人

生体悟；《古诗词三首》中，《宿德建江》刻画了秋江暮色，写出了作者

的羁旅之思，《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了西湖的美丽雨景，《西

江月•夜行黄沙道中》描写了黄沙岭的夏季夜景；《花之歌》中用花

的语言构建出一幅大自然的鲜活画面。

“习作”的主题是“变形记:”语文园地”由“交流平台”“词

句段运用”和“日积月累”三个栏目组成

学情分析

六年级的学生已经具备一定的语文基础,能自主识字、阅读、交

流、写作等;已经掌握了一定的阅读方法，对写景状物类文章能进行初

步赏析与感悟;具备查阅资料的条件与能力，能从多种途径获取信息,

并具备定的信息处理能力;初步具备问题意识与探究欲望，喜欢想象,

向往大自然，对大自然中的一切充满好奇，也有自己的思考。

教学中，教师要抓住学生的兴趣,引导并培养学生自主识字、自主

阅读的习惯，提高阅读能力;借助图画、视频、课外资源等引导学生形

象感知，读出自己的感受;引导学生发挥想象，写出细节,提高表达能力

目标导向

知识与技能

1.掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段。

2.阅读时能从所读的内容想开去。

3.习作时发挥想象，把重点部分写得更详细。

4.体会排比句的特点及好处，掌握分号的用法。

过程与方法

1.让学生通过预习，自主学习生字、生词，根据已有的学习经验理

解有新鲜感的词语。

2.通过默读、有感情地朗读、比较阅读等多种读法，融入情境，感

受课文中丰富的想象，能发挥自己的想象体会诗词意境。

3.通过图书馆、网络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理和探究

阅读。

4读写结合,唤醒生活经验，积累并加工生活素材;发挥想象,运用所

学方法，写作并修改想象习作。

5.从课内向课外延伸，拓展阅读材料,创设表达空间，走向生活语文。

情感态度与价值观

“背起行装出发吧,去触摸山川湖海的心跳。”本单元的主题可归

纳为“走近大自然”，通过阅读课文积累词句，陶冶学生的情操,激发学

生对大自然美好风光的热爱，尤其是对我国西部、乡村等生活的热爱。

教法与学法

1.多种形式朗读学习本单元课文学生可采取默读有感情地朗读、

诵读、比较阅读等方法采取自读引读。

第2单元

教材简析

本单元由4篇课文、“口语交际”“习作”和“语文园地”组成。

课文包括《七律・长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》。《七

律・长征》向学生展示了红军长征途中的英勇无畏与革命乐观主义精

神；《狼牙山五壮士》带领我们领略了战士们用生命和鲜血谱写的壮

丽诗篇；《开国大典》为大家再现了1949年10月1日天安门前的盛

大场景，充分感受到身为中国人的自豪与骄傲；《灯光》讲述了革命战

士为了大家将来的幸福生活，献出自己宝贵生命的故事。

“口语交际”的内容是“演讲”。“语文园地”由“交流平台”“词

句段运用”和“日积月累”三个栏目组成。

学情分析

本单元的课文都具有强烈的感情色彩，只有将文本情感和作者的

情感转化为读者自身的情感，才能更好地感悟课文。本年段的学生已

经有较强的阅读能力和理解能力,但是由于本单元的故事背景离现在

的时代比较遥远,学生很难切身体会到其中的情感。所以在教学过程

中一定要为学生做好情感铺垫，帮助学生了解故事的时代背景,使学生

能更好地学习课文,感受作者表达的思想情感。

目标导向

知识与技能

1.掌握本单元要求会认、会写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会革命先烈的无私无畏、对

祖国和人民的热爱之情。

3.基本掌握场面描写的方法。过程与方法

把观察、想象与课文、视频、图片相结合，在理解的基础上朗读,

在朗读中感悟，体会革命先烈的壮烈豪迈，体会幸福生活的来之不易。

情感态度与价值观

1.创设不同学习情境，提高表达能力与理解能力。

2.品析人物神态、动作、语言，感受人物形象,激发学习兴趣，提高

阅读理解能力。

教法与学法

在本单元的教学中,教师应把握如何描写场景这一主线，培养学生

的写作能力。

学生以分析关键字词为基础，从文本中了解红军长征的艰辛与豪

迈，从神态、动作和语言中体会狼牙山五壮士用生命掩护部队和群众

安全转移的决心，感受开国大典当天激动人心的场景与为了让人民过

上幸福生活而献出生命的感人故事。从而激发学生对幸福生活来之不

易的感悟，以及对革命先烈的崇敬之情。此外，学生通过对演讲视频的

学习与讨论，思考如何进行一次有感染力的演讲,锻炼自己的口头表达

能力。

课时安排

本单元教学建议用11课时安排教学。（精读课文2课时，略读课文

1课时一，“口语交际”1课时，“习作”1课时一，“语文园地”2课时）

第3单元

教材简析

本单元由3篇课文、“习作”和“语文园地”组成。课文包括《竹

节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》《竹节人》是一篇回忆性散文,

记叙了童年时代的“我”与“竹节人”之间的故事；《宇宙生命之谜》

是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的历程;

《故宫博物院》是一篇解说词，介绍了故宫的建筑布局、建筑艺术的

独特风格和伟大成就。

“习作”的主题为让生活更美好:“语文园地”由“交流平台”

“词句段运用”和“日积月累”三个栏目组成。

学情分析

六年级的学生，对于记叙类文章比较容易理解接受，像《竹节人》

这类充满童真童趣的回忆性散文，学生会充满兴趣，教学时可以引导学

生将文中内容与现实生活相联系，体会身边事物的乐趣。而对科普类

和逻辑性较强的说明文,学生可能会缺乏兴趣，因此在教学过程中，后

两篇课文需要调动学生的参与度，在掌握基本字词的同时，让学生通过

充分阅读来理解文章内容，构建阅读支架和逻辑框架，鼓励学生提前预

习查找资料，将课内知识与课外搜集的内容相结合，从而培养学生热爱

科学、追求真知、不断探索的精神。

目标导向

知识与技能

1.掌握本单元要求会认、会写的字。

2.多角度、多层次阅读文章，品味关键字词句，学习回忆性散文的

表达方法,掌握表达技巧，联系自己平时的生活，感悟身边事物的乐趣

3读文章时,对于与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句

地读，以提高阅读速度。

过程与方法

1.流利地朗读课文,通过多种途径学习生字新词，激发质疑、释疑

的能力。

2.在阅读的过程中，抓住细节描写对人物进行分析。

3学会介绍复杂景观，学习重点突出、详略得当的写作技巧，采用

画面想象和联系实际等方法帮助理解文章。

4.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

5试着在写事物时，融入感情，表达看法。

情感态度与价值观

1.体会童年生活的情趣，激发热爱童年、珍惜童年的情感。

2.学习科学家细心观察、大胆实验、勇于猜测、敢于质疑的科学

态度和不断利用科学技术造福人类的科学精神。

3.培养热爱科学、热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。

教法与学法

1.在本单元的教学中，教师可以通过展示多媒体课件的方式来创

设情境，引导学生自主学习、独立阅读与思考，并给足时间让学生讨论、

交流、辩论。

2教师在课堂中应多鼓励学生积极主动地提出问题，同时利用好

小组合作学习的模式分析解决问题，为学生创设良好的学习情境。

3提倡学生通过课前搜集相关资料,将课外知识与课内知识进行

对比，自主发现、主动研究、找寻答案。

课时安排

本单元教学建议用10课时安排教学。（每篇课文2课时，“习作”

2课时:“语文园地”2课时）

第4单元

教材简析

本单元由3篇课文、“口语交际”“习作”“语文园地”和“快乐

读书吧”组成。课文包括《桥》《穷人》《在柏林》。《桥》成功塑造了

一位老共产党员的光辉形象，面对咆哮的洪水，他以自己的威信、沉稳、

果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。《穷人》记叙了一对贫

穷夫妇主动收养已故邻居的两个孤儿的故事，赞颂了他们善良的美好

品质。《在柏林》揭露了侵略战争给人民带来的深重灾难，情节简单却

蕴涵深刻。

“口语交际”的内容是“请你支持我”，“习作”的主题是“笔

尖流出的故事”。“语文园地四”由“交流平台”“词句段运用”和“日

积月累”三个栏目组成。“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成

长”。

学情分析

在教学本组课文的过程中,尽可能让学生独立阅读思考，放手让他

们进行自主、合作、探究式地学习，从而进一步提高自学能力。在读

懂课文内容的基础上，关注小说里的语言、动作、环境等描写,学习表

达方法。引导学生关注人物形象，读出自己的感受。教师注意激发学

生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性，在重点、难点上给予必要

的点拨。

目标导向

知识与技能

1.掌握本单元要求会认、会写的字。

2.把握课文内容,引导学生体会“虚构小说中有生活的影子”这句

话。

3.学习作者通过环境、人物神态、语言、动作、心理活动等方面

的描写，刻画人物形象，抒发感情的

写作方法。

过程与方法

1.学会运用多种阅读方法，学会浏览,默读有一定的速度。

2.运用工具书，领悟课文内容。

3.通过合作探究，讨论交流,联系生活体验，领悟文章的中心。

情感态度与价值观

1.感受小说中人物形象丰富的内心世界，感受课文蕴含的深意。

2带领学生品读小说,激发学生的阅读兴趣，提高学生的鉴赏能力。

教法与学法

在本单元的教学中，教师应把握通过感受人物形象这条主线，培养

学生的观察能力、感悟能力和语言积累能力。首先,在教学过程中，让

学生潜心阅读，读出感情。学生以自主、合作、探究的学习方式，感悟

老支书无私无畏、舍己为人的崇高精神;感受桑娜和渔夫的善良;体会

战争给人民带来的沉重灾难以及作者对残酷战争的控诉。止匕外，学生

通过对一些重点字词句的分析，思考环境描写、人物神态、语言、动

作、心理描写等，对表现人物的作用,学习表达方法，为创编故事奠定

基础。

课时安排

本单元教学建议用10课时安排教学。（精读课文2课时，略读课文

1课时，“口语交际”1课时，“习作”1课时:“语文园地”2课时，“快

乐读书吧”1课时）

第5单元

教材简析

本单元由2篇课文、“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习

作”组成。课文包括《夏天里的成长》《盼》《夏天里的成长》是一篇

说理性小散文作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物

生长的自然现象《盼》是一篇儿童文学类的小说,作者以孩子的视角，

记述了“我”得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现一一在雨中穿上了新

雨衣的故事;用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了

童真童趣。

本单元也为习作单元。本单元习作主题是“围绕中心意思写”，

围绕这一主题，编排了精读课文，交流平台，初试身手，习作例文和习作

要求。精读课文《夏天里的成长》《盼》分别从不同方面和不同事例

表达一个中心意思，并把重要的部分写详细、写具体。初试身手栏目

通过两个小练习，帮助学生围绕中心意思选材。编排习作例文《爸爸

的计划》《小站》，旨在为学生提供习作的范例，让学生有所启发:围绕

中心意思可以从不同事例写，印象深刻的部分详写，其他内容为略写；

可以从正面和侧面进行描写，突出中心意思。

学情分析

在教学过程中，教师要把握好教学方法，培养学生良好的学习习惯。

其中，教师一方面要注意引导学生培养自主阅读的习惯,激发学生的识

字兴趣，通过阅读,让学生们关注到有新鲜感的词语和句子;另一方面

要注重借助图画、视频和生活经验等引导学生读出自己的感受，学习

书面表达，体会习作的乐趣，尽量让学生乐学、乐说，提高学生的学习积

极性,并适当地给以肯定和鼓励。

目标导向

知识与技能

1.掌握本单元要求会认、会写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会生活的美妙，并

用心去感受生活的乐趣和新鲜感积累知识。

3.积累字词，并掌握字词的基本应用。

过程与方法

L通过学习、理解和感悟，感受夏天里各种生物都在快速地生长。

2.学会围绕中心选材料，提高表达、写作等能力。

情感态度与价值观

1.让学生懂得把握时间，珍惜时间。

2.让学生从字里行间读出童年的纯真和趣味。

教法与学法

在本单元的教学中，教师应引导学生体会文章是怎样围绕中心思

想来写的，并指导学生学会从不同方面选材来表达中心思想。

学生以读为基础，从文本中了解到夏天生物成长的快速，感悟到要

在人生成长过程中，抓紧时间，学习知识，丰盈自我;并从环境、心理活动

等细节描写中，进一步感受到孩童时期的童真童趣。

课时安排

本单元教学建议用8课时安排教学。（每篇课文2课时，交流平台

和初试身手1课时，习作例文2课时，习作1课时）

第6单元

教材简析

本单元由4篇课文、''口语交际”“习作”和“语文园地”组成。

课文包括《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》和《三黑和土地》。

《古诗三首》包括《浪淘沙（其一）》《江南春》《书湖阴先生壁》三首

表现壮阔、明丽、灵动的祖国山河景色的诗篇；《只有一个地球》阐

明人类的生存空间“只有一个地球”的事实，告诉我们地球母亲可爱

又脆弱，呼吁人类应该珍惜资源、保护地球；《青山不老》讲述了一位

山野老农用15年时间在环境恶劣的晋西北创造了一片绿洲,实现了自

己人生价值的故事；《三黑和土地》从一个喜获土地的翻身农民的角

度真切地传达了农民对土地的热爱和依恋。

“口语交际”的主题是“意见不同怎么办”；“习作”的内容是

“学写倡议书”；“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”和“日

积月累”三个栏目组成。

学情分析

在教学过程中，教师要了解高年级学生的心理认知与本单元内容

的距离，选择合适的教学方法攻破难点，并在教学中巩固学生已养成的

良好习惯。其中,教师一方面要采用各种办法降低课文的理解难度，在

阅读中引导学生通过查阅资料、联系上下文、联系生活理解课文中的

关键语句;另一方面要注重借助表格、想象等引导学生读出作者的观

点。学生要提高书面表达能力，在观察和思考中形成自己的观点，在交

流中勇于表达观点,并寻找合适的地方发表习作，体会习作的乐趣。

目标导向

知识与技能

1.掌握本单元要求会认、会写的字,理解课文中的生词、难句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生找出作者的观点以及

形成这个观点的理由。

3观察生活，和同学讨论，形成自己的观点，说清理由。

过程与方法

引导学生把表格、想象与课文、图片相结合，让学生在读中理解

课文内容，体会大自然的美好和生态环境的糟糕以及人类为改变现状

而做出的努力，并积累好词、好句。

情感态度与价值观

1借助不同的方式,培养学生提取关键信息的能力与表达能力，激

发学生理解生活、体会生活、感悟生活的热情。

2带领学生品景悟情，说事论理,激发学生的学习兴趣，提高学生的

语言鉴赏能力和审美能力。

教法与学法

在本单元的教学中教师应把握通过想象感受美好通过事件领悟

道理这两条主线培养学生的感悟能力、思考能力和语言表达能力。

学生以“读、圈、画、说”为基础，从古诗、故事、演讲稿和说

明文中了解各地的自然风光，感受不同民族对于大自然的不同看法与

做法,激发学生们对生活、环保、精神等方面的追求。此外，学生通过

对一些重点字词句的朗读和交流，思考土地、地球对于人类的意义，锻

炼自己的口语表达能力。

课时安排

本单元教学建议用12课时安排教学。（《古诗三首》3课时:《只

有一个地球》2课时,略读课文每篇1课时，“口语交际”1课时:"习

作”2课时，“语文园地”2课时）

第7单元

教材简析

本单元由3篇课文、''口语交际”“习作”和“语文园地”组成。

课文包括《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》。其中《文言文二则》

包括《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》两则文言文。《伯牙鼓琴》讲述

了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯乐子期的真挚情谊令人动容;

《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，用简单的手法叙

述了牧童评画一事,启示要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象；《月

光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,

有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事告诉我

们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的

情感；《京剧趣谈》将我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种

艺术表现形式娓娓道来流露了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自

豪。

“口语交际”的主题是“聊聊书法”；“习作”的主题是“我的

拿手好戏”；“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”和“日积月

累”三个栏目组成。

学情分析

阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途

径，也是六年级学生需要培养的能力。阅读是学生的个性化行为，所以

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思

维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，从中有所感悟，获得思想

启迪，享受审美乐趣。在教学过程中，教师要认清六年级学生的生活经

验和认知特点，把握好教学方法,培养学生养成良好的自主阅读学习习

惯。教师一方面要注意引导并培养学生借助语言文字展开想象体会艺

术之美;另一方面要注重结合生活经验，引导学生写自己的拿手好戏,

把感受、看法写出来。正如海顿说的那样：“艺术的真正意义在于使

人幸福，使人得到鼓舞和力量。”

目标导向

知识与技能

1.掌握本单元要求会认、会写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落。体会艺术的美

妙,并用心去感受艺术的魅力。

3积累课文中的优美语句,并学会运用。

过程与方法

借助语言文字展开想象，学习作者在叙事时是怎样展开联想和想

象的，是怎样把眼前所见和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者

表达感受的方法。

情感态度与价值观

1借助不同的方式，欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,

感受美的熏陶，培养热爱艺术的情操。

2.从实际出发，根据各自条件,通过阅读和其他渠道尽可能多地了

解各种艺术。

教法与学法

袭在本单元的教学中，教师应把握借助语言文字展开想象体会艺

术之美这条主线，培养学生的观察能力、象能力和鉴赏能力。运用“情

境感悟法”和“点拨引导法”以读代讲,培养学生的自主阅读能力。

学生采用“自读自悟”、“合作学习”渗透“读、思、议、悟”等

学法，借助课文的语言文字展开想象，体会艺术之美。此外，学生通