Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake（作业设计方案）英语五年级下册

外研版英语五年级下册Module6

Unit2ShevisitedtheTianchiLake作业设计案例模块内容及教材分析:本模块是外语教学与研究出版社新标准英语(三年级起点)五年级下册第六模块的学习内容。Unit1Iwenttherelastyear.通过玲玲与艾米、斯玛特女士一起分享自己的照片并且以谈论自己的旅行经历为话题,让学生初步了解并掌握如何表达自己何时去过某地以及所在地的方位。通过学习,学生基本会用句型“Where/Whendidyougo….?”及其回答“Iwentthere/….”;会用“Didyougowith….?”及“Yes,Iwentwith….”做出回答，即用一般过去时态的句子询问别人的旅行经历并且能与别人分享自己的旅行经历。Unit2ShevisitedtheTianchiLake通过学习玲玲去新疆旅游这一个话题,让学生进一步了解祖国的自然风光以及相应的地理位置,同时让学生把所知道、所去过的我国的风景名胜和它们所在的地理位置结合所学过的句型进行操练，进一步提高学生的听、说、读、写的综合素质能力。第一单元通过玲玲与他人的对话来展现她和父母去新疆的事情。第二单元则是以第三人称叙述的方式展现在新疆所做的事。两者由易到难，因此，第一单元为第二单元的学习奠定基础,而第二单元又是第一单元学习的延伸,为学生学习一般过去时态提供了很好的素材。模块学习目标：1.学生能够听、说、认读单词:moon，get,west,parent,stay,July,south,remember,June,east,best,north,rest,ride。2.学生能够听、说、认读并会用句型:ThisisXinjiang.It'sinthewestofChina.Iwenttherelastyear.Didyougowithyourparents?Yes,Idid.WestayedwithmygrandmaforaweekinJuly.XinjiangisinthewestofChina.Sherodeahorse.SheclimbedtheTianshanMountains.ShevisitedtheTianchiLake.3.学生能够了解语篇内容并流利地朗读课文,语音、语调准确优美。作业目标：1.

基础性作业目标(1)能熟练掌握所学单词,并灵活运用。(2)能熟练掌握所学所学句型对自己的旅游经历进行描述。2.

口语练习录音作业目标（1）通过自己朗读录音感知对话内容，学会捕捉文中重要信息，并在各种情境中感受语言的交际功能，通过多种思考和活动作业，在快乐的情境中掌握和运用英语，（2）认真观察思考、完成交流搜集作业积极沟通并培养学生用英语合作交流的能力。

3.创意作业（搜集制作类作业）目标(1)通过作业,培养学生学会表达自己的旅游经历，进一步掌握目标语言。（2）对比中西方人们在旅游上的不同观念，学会接纳不同风俗人情,尊重其他民族的生活习惯。并培养和引导学生与同伴互助合作，共同探究学习道路上的问题，分享成功的喜悦。作业整体设计思路及理念：

新学期的到来，伴随着“双减”政策的“落地”,学生在校看护的时间延长了,作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求就更高了。《小学英语课程标准》中提出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考去体验、感悟，去创造、实践、应用。”因此，作为英语教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。一、作业内容“五彩缤纷”1.“活”而有“动小学生生性好动，爱唱爱跳，喜欢表演与游戏，喜欢动手与玩耍。因此教师在作业设计时，要充分考虑到学生的特点、兴趣和爱好，让呆板的作业“活”起来，让“静”的作业“动”起来。比如,学习PEP五年级下第五单元fly,jump,run,swim等动词后，可以要求学生将所学的动词，编一套简单的体操。第二天在班级里展示。“Icanfly.Icanjump.."“Flylikeabird.Jumplikearabbit..,学生一边做一边说，不但掌握了词汇，还发挥了想象。2.“趣”而有“味兴趣是最好的老师。在学中玩，在玩中学，寓学于乐，是英语学习最有效的方法之一。学完26个字母后，可以把布置学生抄写，改为用学生最喜爱的绘画，用图画方式，来表达字母与物品的相似性。如字母S，有的学生画的是妈妈的辫子，有的学生画的是小蛇。孩子的眼里有一千种形状。在玩耍中，加深字母印象同时激发他们的创造力。3.“精”而有“神“精”指作业要精炼。教师在布置作业时，既要考虑自己所任教的学科，还要考虑其它学科，严格控制作业量。“神”指作业要保质。教师在选择作业内容时，要做到有的放矢，明确训练方向，要巧练、趣练，有针对性地练。作业中既要有基本的硬件作业，还要激发兴趣、培养能力、发展技能的软件作业。如学习20以内的数字后，不要让学生读背或者抄写这些英文数字，而是结合数学算式，通过学生出题考大家的方式，不断地运用熟记这些英文数词。这样的作业让学生既学习了英语，又训练了计算能力。二、作业设计“面面俱到”传统的“一刀切”作业不仅机械单一，还很难满足不同学生的需求，往往容易导致优等生“吃不好”，中等生“吃不饱”学困生“吃不了”的局面。因此，我们要充分尊重学生的个体差异，设计“基本作业+选择作业”模式。这种模式既确保基础好的学生增加“营养”，也考虑基础弱的学生免受“饥饿”。1.个体不同作业，作业层次不同不同的学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力都不尽相同。因此在布置作业时，可以将作业分为三个层次。(1)从基础入手，低起点，小步子作业这类作业是一些基本的、简单的、反复性作业，以基础知识为主，通过不断复现、强化以达到熟练记忆理解的程度，以此树立学困生的自信心，消除恐惧感，培养学习兴趣。比如，在词汇教学课后，让学生通过“文配图”在图片旁写上单词，既识记了单词，同时也训练了书写。(2)从重点着眼，多训练，快反馈作业这类作业是有一些变化的，需要理解、思考。比如阅读短文回答问题，仿写句子、短文，读一些简单的绘本故事等。(3)从难点着眼，高起点，快节奏作业这类作业有一定难度，综合性较强，主要培养优秀学生的思维创新能力。比如对storytime中的故事进行改编、续写并表演，编辑主题手抄报，整理思维导图等。2.需求不同，作业层次不同针对不同学生的个性特点和家庭差异，可以针对同一教学内容，设计多种不同形式的作业，把选择的权利交给学生。根据不同孩子的不同兴趣爱好，让学生选择适合自己的作业。比如，学完对话课文后，可将作业分为四项:A.跟读课文B.诵读课文C.分角色表演课文D.结合以前所学的内容，创编新的课文，根据自己的爱好和能力，选择一项完成，不拘泥于某一种形式。Unit2.Part1质量检测作业：Unit2

ShevisitedtheTianchiLake.★题（基础必做题）：

1、

抄写我最棒！（抄写有关动词的过去式的单词），如go—went,ride—rodeclimb—climbed，visit—visited,have—had等各三遍；

2、

慧眼识单词，挑战三分钟。（能流利快速地补全下列单词）；east(对应词)

fatherandmother(同义词)

ride(过去式)_

climb(过去式)

best(原级)_

south(对应词)__

3、帮小兔拔萝卜。(

)1.去年七月,玲玲和她的父母去了新疆LastJulyLinglingwenttoXinjiangwithherparents.LastJuneLinglingwenttoXinjiangwithher

grandparents.(

)2.她骑马了。Herodeahorse.Sherodeahorse.

(

)3.她爬天山了。SheclimbedtheMountainTai.SheclimbedtheTianshanMountains.

(

)4.她在那里玩得很高兴。Shehadalovelytimethere.Shehadalovelytimehere.设计意图：能背出所学的单词，基本听读课文，养成仔细听英语的习惯。完成基础性练习，达到预期的教学目标和作业目标。

★★题（能力选做题）：

1、

句子乐园，你能使下列句子完整吗？（背出单词与活动二句子并会灵活应用）。

1.Lingling_

ahorse.2.She

theTianshanMountains3.She_

theTianchiLake4.She

alovelytime.2、问题超市，

我来问你来答。（根据课文内容回答下列问题）。

（1）WheredidLinglinggo?(2)Whendidshego?(3)Whodidshegowith?(4)WhereisXinjiang?(5)Whatdidsheride?(6)Whatmountainsdidsheclimb?(7)Whatlakedidshevisit?设计意图：能熟练地运用课文知识，做到朗朗上口。作业都是围绕本课时的重点知识来设计的，这样的作业设计重点突出，题型丰富，有助于学生更好地掌握新知识。题目要求设计符合孩子心理，更容易引起学生学习兴趣。

★★★题